王艷　陳世豐

如今的孩子，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，比較累，導(dǎo)致對(duì)什么都不上心，什么都不感興趣。體育課上個(gè)個(gè)懶洋洋的，最好老師什么也別上，能放他們自己玩，三五個(gè)一堆，侃侃大山，最是開(kāi)心。德國(guó)體育教學(xué)法專家?？藸栐f(shuō)過(guò)，一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)是：一是出汗，二是笑。如何才能讓學(xué)生真正愛(ài)上體育課，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂(lè)呢？

一、資源共享拉近彼此的距離

“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)。總起來(lái)說(shuō)，我們要以“生活為中心”的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以“文字為中心”的教科書(shū)。”例如低年級(jí)學(xué)生非常喜歡看少兒節(jié)目，特別是中央電視臺(tái)的《智慧樹(shù)》節(jié)目幾乎人人愛(ài)看，于是，在教學(xué)中我就充分利用了這一教學(xué)資源，

將《運(yùn)動(dòng)歌》《模仿操》等運(yùn)動(dòng)量較大的操引進(jìn)課的開(kāi)始部分，讓它作為熱身運(yùn)動(dòng)，這種邊唱邊跳的運(yùn)動(dòng)方式很快引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，學(xué)生在輕松愉快運(yùn)動(dòng)中將身體的各個(gè)環(huán)節(jié)都充分活動(dòng)起來(lái)，為下面的教學(xué)做了很好的鋪墊。我又將歌曲《再見(jiàn)》《瑜伽操》等放在課的結(jié)束部分，讓學(xué)生在悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)聲中逐漸放松身心。這種深入人心的互動(dòng)，一下子拉近了老師與孩子間的距離，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，更有很多孩子回家后也認(rèn)認(rèn)真真的跟著電視節(jié)目又唱又跳，期待著在下一節(jié)的體育課中自己能成為一名小領(lǐng)操老師。終身體育的意識(shí)不正是在這種潛移默化中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的嗎？

二、語(yǔ)言引導(dǎo)掌控課堂節(jié)奏

體育課由于是在室外進(jìn)行，學(xué)生注意力分散的誘因很多，如：

飛機(jī)、小鳥(niǎo)、其他班級(jí)的活動(dòng)等都能分散學(xué)生的注意力，練習(xí)時(shí)的過(guò)于興奮，也可使學(xué)生將注意力停留在“原地”而忽略了老師的講解內(nèi)容。然低年級(jí)學(xué)生恰恰由于年齡小、好動(dòng)、易興奮、易疲勞、注意力更易分散。這時(shí)若是簡(jiǎn)單的提醒、呵斥根本不能將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，針對(duì)這種情況，我采用語(yǔ)言引導(dǎo)加動(dòng)作提醒的方式提醒學(xué)生，比如：“請(qǐng)你像我這樣做！”，學(xué)生便大聲說(shuō)：“我就像你這樣做！”同時(shí)我做立正動(dòng)作，學(xué)生馬上就能反應(yīng)過(guò)來(lái)，站得筆直。當(dāng)然這種方式在教學(xué)輔助練習(xí)過(guò)程中效果會(huì)更好，如：正面投擲輕物時(shí)，要求肩上屈肘，肘關(guān)節(jié)向前，快速揮臂，但是，很多學(xué)生自我覺(jué)得動(dòng)作很不錯(cuò)，都是肘關(guān)節(jié)還停留在體側(cè)時(shí)便投擲出去了，雖多次提醒，然學(xué)生依舊改不過(guò)來(lái)，這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)你像我這樣做！”“我就像你這樣做！”“兩腳前后開(kāi)立，瞄準(zhǔn)前方目標(biāo)，我們來(lái)投飛鏢！”學(xué)生馬上就能做出肩上屈肘，肘關(guān)節(jié)向前的投飛鏢動(dòng)作。游戲式語(yǔ)言的提醒，能快速吸引學(xué)生注意，有效地控制課堂節(jié)奏。正如行知先生所指出的：“根據(jù)孩子們不斷地迷在某種特殊活動(dòng)的天性，透過(guò)特殊的環(huán)境、設(shè)備和方法，我們培養(yǎng)并引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，踏進(jìn)未知之門(mén)?！?/p>

三、游戲運(yùn)用分化教學(xué)難點(diǎn)

低年級(jí)的學(xué)生，天真爛漫，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。我在教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往急于做滾翻動(dòng)作而沒(méi)有仔細(xì)觀察技術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成，若是不加引導(dǎo)學(xué)生很容易出現(xiàn)都頂墊子，或是身體完全打開(kāi)的狀況。這樣不僅學(xué)不會(huì)動(dòng)作，而且容易使頭頸部受傷。于是，我再將前滾翻動(dòng)作中的幾個(gè)難點(diǎn)編成小游戲，如用低頭看天空提醒學(xué)生在滾翻時(shí)注意低頭使后腦勺先著墊，用小青蛙跳提醒學(xué)生蹬地有力，用小刺猬摘果子提醒學(xué)生滾翻時(shí)團(tuán)身要緊。形象而生動(dòng)的游戲式引導(dǎo)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中突破難點(diǎn)，掌握了技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍中享受到了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

體育的教學(xué)方法是多種多樣的，通過(guò)資源的同享、語(yǔ)言的引導(dǎo)、游戲的運(yùn)用、相互的幫扶，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，健康、活潑、快樂(lè)地成長(zhǎng)。當(dāng)然，我們一定要了解學(xué)生特點(diǎn)，熟悉教材，以滿腔熱情投入到教學(xué)之中，這樣，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上體育課！讓課堂因我和我的學(xué)生而生輝，讓燦爛的微笑在操場(chǎng)永駐！

（作者單位 江蘇省張家港市妙橋小學(xué)）