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        如何讓地理課堂氣氛活躍起來

        2013-10-16 06:26:52張馨
        新課程學(xué)習(xí)·中 2013年7期
        關(guān)鍵詞:課堂氣氛老師課堂

        張馨

        摘 要:“興趣是最好的老師?!蹦壳埃S多老師的課堂枯燥乏味,學(xué)生聽老師講課如聽催眠曲一般。先不從教學(xué)藝術(shù)的角度,也不從教學(xué)效果的角度,就從一般的“管住”學(xué)生的角度來講,都“管”不住。僅從活教、活學(xué)、活用的目的出發(fā),從激活課堂著手,初步探討中學(xué)地理教學(xué)的幾種有效方法。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)情境;有效教學(xué);地理課堂;興趣;以趣激活

        地理課是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程,它以地理學(xué)科知識(shí)為基

        礎(chǔ),結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體,是實(shí)施素質(zhì)教育的基本學(xué)科,其重要性毋庸置疑??墒?,現(xiàn)在許多老師和學(xué)生對(duì)地理課的重視程度不夠,課堂教學(xué)效果也不明顯,遇到學(xué)生有疑問和難點(diǎn),老師也講不清楚、講不周全,無法用學(xué)生易于接受的方法去講解。所以,有必要在這里把我膚淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家作一下探討和交

        流,以期在激活地理課堂的實(shí)踐中起到一定的作用。

        一、根據(jù)學(xué)生的興趣和語言編排學(xué)習(xí)內(nèi)容

        我在地理課上講到“流水地貌”這一部分內(nèi)容時(shí),聯(lián)系貴州省畢節(jié)地區(qū)的某一河谷地帶,讓學(xué)生實(shí)地了解沖積地貌,啟發(fā)學(xué)生思考沖積地貌的形成原因,最后,讓學(xué)生分組討論解決這一地區(qū)水土流失的措施和對(duì)策。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力訓(xùn)練,又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),尤其是讓學(xué)生覺得有興趣去學(xué)習(xí)地理了。

        有一位老師在講到“四川盆地的特點(diǎn)”時(shí)告訴他們“一方水土養(yǎng)一方人”,四川人愛吃辣,是因?yàn)樗拇ǖ靥幣璧兀L(zhǎng)江流經(jīng)此地,濕氣大,人吃辣是為了祛濕,避免得關(guān)節(jié)病。學(xué)生一聽就入迷,原來地理還跟我們的生活這么接近,學(xué)習(xí)的興趣自然就此打開,每

        節(jié)課他們都能感受到地理就在自己的身邊,地理課堂一直很活躍。

        二、用一些能引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提供信息

        我在講到“農(nóng)業(yè)投入產(chǎn)出”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生把自己當(dāng)成農(nóng)民:設(shè)計(jì)溫室大棚。然后,讓個(gè)別設(shè)計(jì)較好的學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的溫室大棚展現(xiàn)給同學(xué)們。在介紹過程中,我就勢(shì)引導(dǎo)他們從投入要素方面介紹,然后,大家分析討論其合理性。這樣,既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又讓學(xué)生記住了所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

        三、采用意義的方式,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中

        “在做中學(xué),學(xué)得最好。”這句話在課堂教學(xué)方面非常適合。老師要考慮怎樣才能把學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等諸多感官調(diào)動(dòng)起來,并讓他們?nèi)硇牡赝度氲接懻撃硞€(gè)概念之中去。比如,我在講到“全球變暖”這一節(jié)的時(shí)候,就讓學(xué)生分組討論全球變暖產(chǎn)生的原因及防治,最后,每組推薦同學(xué)講述自己的觀點(diǎn)。這樣讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到書面交流是做好結(jié)構(gòu)重建的關(guān)鍵。

        課堂要活,而且要活得有章可循。作為老師,課堂教學(xué)不打無準(zhǔn)備之仗,只有準(zhǔn)備充分,才能在活躍課堂氣氛的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),完成教學(xué)目標(biāo),不至于使課堂氣氛表面化。

        四、學(xué)習(xí)方法靈活多變,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異

        每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生只有在采用其偏好的學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí),才能理解得最好、表現(xiàn)得最好。因此,教師應(yīng)容許學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、表達(dá)所學(xué)內(nèi)容時(shí)有不同的方式,這樣會(huì)使學(xué)生的理解力處于最佳狀態(tài)。

        多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),老師要營(yíng)造平等的師生關(guān)系,在平等的師生關(guān)系中,在營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)會(huì)從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,因此,老師就應(yīng)該加強(qiáng)地理教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理。比如,大氣的熱力狀況,可以讓學(xué)生分析,為什么紅燈停、晴天時(shí)天空偏藍(lán)色、四川人為什么愛吃辣、西藏少女為什么有高原紅、冬天晴天的晚上氣溫低。這些內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān),學(xué)生感興趣,自然愿意去學(xué),感覺自己學(xué)到的地理知識(shí)能夠解決生活中的問

        題,興趣上來了,課堂氣氛自然活躍。

        五、設(shè)法把課程內(nèi)容和學(xué)生課外生活結(jié)合起來

        當(dāng)人們看到某項(xiàng)技能、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界息息相關(guān)時(shí),學(xué)習(xí)通常會(huì)更主動(dòng)。如,在學(xué)習(xí)“海水運(yùn)動(dòng)形式”這一內(nèi)容時(shí),老師可事先將搜集到的南亞和東南亞的海嘯事件資料和錄像放給學(xué)生看,然后讓學(xué)生思考其形成原因及與潮汐、波浪、洋流的異同點(diǎn),然后老師再總結(jié),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。

        不管是高中地理,還是初中地理,同樣要突出“生活性”“實(shí)踐性”。新教材中過去的那些“八股式”講述“經(jīng)典知識(shí)”少了,解決生產(chǎn)生活實(shí)際對(duì)學(xué)生可能終生受益的知識(shí)多了。因此,老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要改變接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,不但要理解知識(shí)和原理,更重要的是還要用學(xué)過的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題。

        六、在教學(xué)中可以將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生在課堂上得以放松

        高中生普遍都有怕發(fā)言的心理,所以自己主動(dòng)站起來表述問題的學(xué)生相對(duì)較少,因此,在提問時(shí),可用運(yùn)動(dòng)的方式來提問。如在課堂上,老師可以用傳物體的方式提問學(xué)生,物體傳到誰的手中,誰就起來回答。這樣既可活躍課堂氣氛,讓學(xué)生疲憊的身心得以放松,又可避免學(xué)生誤解老師偏愛本班某學(xué)生,總是提問好學(xué)生而不提問我之類的嫌疑。

        總之,讓地理課堂活起來,方法多種多樣。我們要根據(jù)不同的案例特征與現(xiàn)實(shí)情況采用適當(dāng)?shù)姆椒?。作為教師,始終要記住一個(gè)有效教學(xué)的原則:我們是“戲”的導(dǎo)演,學(xué)生才是“戲”的主角。建立和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,都是為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生自覺學(xué)習(xí),在愉快中學(xué)習(xí),在創(chuàng)新中學(xué)習(xí),從而提高教育教學(xué)成績(jī),這是我們教育教學(xué)的最終目的。

        (作者單位 貴州省大方縣第三中學(xué))

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