梁志彬

作為語(yǔ)文教師，我們都清楚語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的重要性。歷經(jīng)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與探索，我深刻體會(huì)到：一堂成功的語(yǔ)文閱讀課，不僅要落實(shí)好知識(shí)目標(biāo)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些目標(biāo)必須從學(xué)生的低段教學(xué)開(kāi)始。下面結(jié)合自己語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，就關(guān)注學(xué)生閱讀的幾個(gè)細(xì)節(jié)，談一談自己的看法。

一、朗讀時(shí)的坐姿

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)時(shí)的坐姿很重要。一方面坐姿正確與否，除關(guān)系到孩子的健康外，還會(huì)影響孩子的讀書(shū)質(zhì)量。我們班的孩子朗讀課文時(shí)，都有個(gè)共性的毛病。喜歡邊讀書(shū)邊做小動(dòng)作，或用手弄鼻子、或玩弄學(xué)具，更有甚者邊讀書(shū)邊抖動(dòng)雙腿或晃動(dòng)上身。我覺(jué)得這些小細(xì)節(jié)，其實(shí)已經(jīng)說(shuō)明你讀書(shū)不夠?qū)Ｗⅲ瑳](méi)有全心投入，這樣肯定會(huì)降低讀書(shū)質(zhì)量。

二、朗讀時(shí)聲音要洪亮

出聲讀書(shū)是語(yǔ)文課最常使用的讀書(shū)形式，這一點(diǎn)老師并不陌生。但為什么要出聲讀？可能就得深思片刻方能找到完整的答案。其實(shí)，我的語(yǔ)文課非常重視孩子大聲朗讀課文。并且要求做到：無(wú)論遇到怎樣的閱讀困難，必須用洪亮的聲音讀出來(lái)。開(kāi)始接這個(gè)班的時(shí)候，幾乎有一半的學(xué)生不愛(ài)出聲讀課文。原因很簡(jiǎn)單，孩子們沒(méi)有養(yǎng)成大聲讀文的習(xí)慣。

三、圈圈畫(huà)畫(huà)

語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，構(gòu)成的知識(shí)體系繁多。從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)就可看出，目標(biāo)從簡(jiǎn)到難：知識(shí)到能力，情感興趣到習(xí)慣方法。想要成為一位語(yǔ)文綜合素養(yǎng)較好的學(xué)生，不僅要具有豐富的字詞積累作為運(yùn)用基礎(chǔ)，還得有豐富的閱讀量，還要會(huì)表達(dá)?；蛳矚g通過(guò)書(shū)面的方式，或以口語(yǔ)的形式表達(dá)內(nèi)心世界，傳達(dá)自己所見(jiàn)、所聞及所感。換句話說(shuō)，想培養(yǎng)孩子語(yǔ)文能力，必須照顧其方方面面的均衡發(fā)展，還得“可持續(xù)發(fā)展”，不可間斷、不可偏項(xiàng)。字詞積累、閱讀分析、書(shū)面口語(yǔ)表達(dá)，哪一方面出問(wèn)題都能影響全局。就語(yǔ)文這一學(xué)科的上述特點(diǎn)，要求我們語(yǔ)文教師必須在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力上下工夫。否則，每一知識(shí)點(diǎn)都需老師親身涉入方能完成，那會(huì)是怎樣的工程？是何等的

代價(jià)！

語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)較有特點(diǎn)的學(xué)科，它的每一個(gè)目標(biāo)的完成，都

不是經(jīng)一兩課時(shí)就能實(shí)現(xiàn)的，需細(xì)水長(zhǎng)流，是個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的工程。但這并不說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)難，只要我們平時(shí)多注重孩子的自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)運(yùn)用正確的方法，關(guān)注閱讀細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，長(zhǎng)久堅(jiān)持定有收獲！

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）