王秀宏
小組合作性學(xué)習(xí)只是一種教育理念,如何開展合作學(xué)習(xí)卻沒有統(tǒng)一的規(guī)定,這給廣大教師提供了廣闊的個(gè)性化實(shí)踐平臺(tái)。隨著廣大教育工作者的實(shí)踐和歸納,逐漸形成共識(shí)。
一、小組合作學(xué)習(xí)的分組模式組建
1.分組
農(nóng)村初中班額大、人數(shù)多,可7~8人一組,每班10組左右。每一組組內(nèi)的人員應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)加以搭配,讓他們在合作的過程中既能各展其長,又能互補(bǔ)其短,真正達(dá)到合作的目的。
2.合作意識(shí)的培養(yǎng)
組內(nèi)成員分工只是其主要職責(zé),而不是各行其是,一定要養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。如在資料收集中每個(gè)成員都是收集者,在辯論時(shí)每個(gè)成員都是辯手,既要互相充實(shí)資料,還要攜手“作戰(zhàn)”,以團(tuán)體的實(shí)力戰(zhàn)勝對(duì)手。
3.合作方式引導(dǎo)
校內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)有課堂探討和課外活動(dòng)型,這是農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)最突出而主要的學(xué)習(xí)模式;隨著社會(huì)傳媒條件的日益改善,校外小組合作學(xué)習(xí)是在節(jié)假日開展,可以通過建立班級(jí)和小組電話群、QQ群開展學(xué)習(xí),互相解決語文學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)、作業(yè)問題等,本人既是以組員也是以群主的身份加入到這個(gè)學(xué)習(xí)中,
實(shí)現(xiàn)我班語文學(xué)習(xí)的“遠(yuǎn)程管理”。
二、小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色,旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展,使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。
合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)是影響其成敗的關(guān)鍵因素。因此,教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),必須認(rèn)真分析,仔細(xì)考慮,精心設(shè)計(jì)。
例如:《桃花源記》教學(xué)的小組討論可以給各組分配以下任務(wù):
①陶淵明的生平、詩文及思想
②《桃花源記》景物(桃、竹、桑、良田、美池等)的文化含義
③桃花源人和漁人的形象分析
……
通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)整理出來的研究資料被分享并向全班同學(xué)介紹。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上以評(píng)價(jià)、解答方式完成《桃花源記》的教學(xué)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略
小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的積極參與和互助合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此,合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括任務(wù)的達(dá)成情況,還包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識(shí)等。從評(píng)價(jià)的主體來看,主要有組員自評(píng)、組員互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等,教學(xué)中可靈活運(yùn)用。
合作學(xué)習(xí)給教師提供了一個(gè)更廣闊的教學(xué)空間,也提出了更高更新的要求。教師要當(dāng)好“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色,精心設(shè)計(jì)組織小組活動(dòng)并不斷進(jìn)行總結(jié)和反思,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]李俏.合作學(xué)習(xí)的研究及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用.課程·教材·教法,2003(6).
[2]王坦.合作學(xué)習(xí):原理與策略.北京:學(xué)苑出版社,2001.
(作者單位 青海省循化縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校)