丁曉云 何 柳

廣東省高州市石鼓鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院，廣東 高州 525252

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展以及科學技術(shù)的提高，醫(yī)療事業(yè)也得到了不斷的推動。臨床護理工作作為醫(yī)療事業(yè)的一個重要內(nèi)容，人們在生活水平得到提高的同時，對其提出了更多的要求。這也要求臨床護理教學需要引進新時代的理念[1]，傳統(tǒng)的護理教學模式迫切需要進行改革，從而滿足人們的心理需求[2]。此次臨床研究中，我院以接收的100例新上崗護士為研究對象，實驗組采用創(chuàng)新臨床護理教學模式進行教學，效果顯著。詳細臨床報道如下所示。

1 資料與方法

1.1 一般資料 此次臨床研究主要以我院在2011年1月到2012年1月接收的100例新上崗護士為研究對象。性別均為女性，年齡范圍為21～25歲，平均年齡為23歲。大專生有55例，本科生有45例。采用隨機分配的原則，將所有新上崗護士分成對照組和實驗組，每個組別各50例。兩組新上崗護士在年齡以及學歷等一般資料的比較上，差異不存在統(tǒng)計學意義，P＞0.05，具有可比性。

1.2 護理教學方法 對照組新上崗護士在臨床上主要采用傳統(tǒng)護理教學模式，實驗組則采用創(chuàng)新臨床護理教學模式，詳細內(nèi)容如下所示。

1.2.1 定期開展座談會 定期組織帶教教師和新上崗護士開展座談會，新上崗護士可以與帶教教師自由言談，從而加深其對臨床護理實習的認識和了解，對實習目標有一個更為清晰的輪廓，從而縮短實習目標完成時間。新上崗護士可以在座談會上提出存在的疑惑，帶教教師耐心對護士提出的問題進行解答和說明，從而提高護士的認知度。

1.2.2 拉近師生關(guān)系 帶教教師需要以新上崗護士作為主體對象，尊重他們，認識和了解新上崗護士的需求和想法，同時要給予其更多的關(guān)心和愛護，對存在困難的護士要積極給予幫助，加強與護士的交流和溝通，了解和認識她們的內(nèi)心，拉近師生之間的關(guān)系，消除護士對教師的恐懼感，從而營造一個愉悅的教學氛圍，提高新上崗護士學習的積極性。

1.2.3 主動與患者進行交流 帶教教師可以協(xié)助新上崗護士親近患者，并加強與患者的交流和溝通，護士著裝要整齊得體，言語態(tài)度要和藹可親，用語禮貌，從而拉近患者與護士的關(guān)系，提高患者的依從性以及信任，從而保證護理工作的順利開展。

1.2.4 自主書寫日志 帶教教師要積極指導新上崗護士進行日志書寫，帶教教師可以將患者提出的問題布置給護士進行解決，護士則將答案記錄在日志上，反饋給帶教教師，教師從中分析自身的教學問題，并進行處理，從而完善自身的教學方法。

1.2.5 遵循實習要求 帶教教師需要按照實習計劃對新上崗護士進行教學，由淺入深，并對疾病的相關(guān)知識以及措施進行認識和了解，擴寬她們的知識面，按照先講后做的模式對護士進行授課，從而提高護士的學習效果以及動手操作能力。

1.2.6 參與查房 帶教教師可以指導新上崗護士參與查房，并與護士討論存在的難題，開闊護士的知識面，提高她們學習的積極性。

1.2.7 嚴格考核 出科前，帶教教師以及護士長需要對新上崗護士進行考核評價，內(nèi)容涉及理論知識以及護理操作，不合格的護士需要繼續(xù)學習并重新考核。

1.3 觀察指標 兩組新上崗護士實習完畢后，對其實習理論以及操作進行考核，對其滿意度進行記錄和調(diào)查。理論考核內(nèi)容以臨床知識為主要考核點，操作考核則注重常規(guī)操作。滿意度調(diào)查主要內(nèi)容包括了帶教老師態(tài)度、帶教方法以及問題處理等，每項以10分作為滿分分值，一共10項。

1.4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS12.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和處理，計量資料采用t檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

兩組新上崗護士帶教情況比較如下表所示:

表1 兩組產(chǎn)科新上崗護士帶教情況比較

由上述表格可以看出，實驗組的帶教成績明顯高于對照組，帶教滿意度明顯高于對照組，差異存在統(tǒng)計學意義，P ＜0.05。

3 討論

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，臨床護理的傳統(tǒng)教學模式已無法適應現(xiàn)代社會的需求，臨床護理教學迫切需要進行改革。創(chuàng)新臨床護理教學，能夠幫助新上崗護士更好的適應社會的發(fā)展，也是實現(xiàn)臨床護理工作轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)“以人為本”的護理干預[3-6]，滿足更多患者的內(nèi)心需求，提高護理工作的質(zhì)量。在此次研究中，我院對100例新上崗護士進行分組研究，實驗組采用創(chuàng)新臨床護理教學模式，新上崗護士成績以及滿意度明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義，P＜0.05。由此可見，創(chuàng)新臨床護理教學模式具有較高的臨床應用價值，值得推廣和普及。

[1]施風華，沈麗，張延麗.臨床護理帶教中存在的問題與對策[J].解放軍護理雜志，2009，26(14):69-70.

[2]魏娜娜.臨床護理教學與學生能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013，2(26):121-122.

[3]黃海昆，金文博.現(xiàn)代手術(shù)室護士應具備的素質(zhì)和能力[J].大理學院學報，2011，1(06):112-113.

[4]顧異香.“以人為本”理念在骨科護理管理中的應用[J].中醫(yī)藥管理雜志，2013，(3):324-325.

[5]魏國光.“以人為本”整體護理模式在骨科護理中的應用探討[J].世界最新醫(yī)學信息文摘 (電子版)，2013，13(5):328-329.

[6]楊麗紅，王斌全.在醫(yī)學人文精神回歸背景下構(gòu)建以人為本的護理文化[J].全科護理，2013，11(18):1689-1690.