楊丹?王云

摘 要：班主任不僅是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者；班主任是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁；是學(xué)校思想工作的重要力量。技工學(xué)校學(xué)生如何共同構(gòu)建和諧的班集體，班主任起著非常重要的作用。本文就技工學(xué)生的現(xiàn)狀進行分析，探討班主任如何開展班級學(xué)生管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任；技工院校；管理

班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，故因必須尊重和承認每個學(xué)生的個性和價值，相信所有學(xué)生能夠而且應(yīng)該學(xué)好所學(xué)課程，把這個觀點體現(xiàn)在具體的班主任工作實踐中去，可根據(jù)學(xué)生不同經(jīng)歷、特長和需要進行相應(yīng)的教育，給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習(xí)、生活乃至就業(yè)的機會。技工學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)校的培養(yǎng)機制決定了班主任工作要不同于其他學(xué)校，班主任要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的特點，做好技工學(xué)校班主任工作，下面就此略談一下如何做好班主任工作，談?wù)剛€人的看法。

1 技工院校學(xué)生的特殊性

1.1 學(xué)生自我約束力不強，自我意識膨脹

應(yīng)該承認技工院校的學(xué)生大多是初高中學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)困生，是班級中的邊緣學(xué)生。這些學(xué)生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學(xué)校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規(guī)，但是個人的言行已經(jīng)觸到了紀律的底線。他們內(nèi)心所要的自由與學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范發(fā)生了沖突。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，缺乏自信心

技工院校的培養(yǎng)目標是技術(shù)性人才，招生途徑與普通高中、大學(xué)不同，其招生信息不是由初高中學(xué)校傳達給學(xué)生，在中高考畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，而是靠學(xué)校的實力、口碑、專業(yè)和就業(yè)等吸引學(xué)生的關(guān)注，加之學(xué)生及家長對技工院校不如高等學(xué)府的片面認識，招來的學(xué)生往往都成績不佳，良莠不齊。

1.3 對未來無規(guī)劃，缺少目標和理想

初高中畢業(yè)的學(xué)生心智尚未成熟，對個人的未來無法認清。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不盡全力，認為技工院校的學(xué)習(xí)成績并不重要，甚至對所選的專業(yè)知之甚少，抱著試著學(xué)的態(tài)度……這些必然影響其日常的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生心浮氣躁。

2 采取有效的班級管理方法和手段

根據(jù)自己幾年來的體會，結(jié)合他人的班主任經(jīng)驗，我覺得班主任工作雖然并無定法，各人有各人的方法，根本上卻離不開以下幾方面：

2.1 班主任要細心呵護、關(guān)愛學(xué)生

技校學(xué)生的特點決定了大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心深處都具有自卑感。因此班主任要以正確的態(tài)度對待他們，決不能歧視他們、貶低他們，既要積極樂觀，又要嚴格要求，充滿關(guān)愛和尊重。只有“親其師”，才能“信其道”。

做學(xué)生的思想工作，要言之有理，以理服人。學(xué)生出現(xiàn)問題要及時找其談話，要平心靜氣地擺事實、講道理，找出錯誤的根源，分析錯誤將導(dǎo)致的后果。要通過做思想工作，使學(xué)生對所犯錯誤有一個正確認識。這樣，學(xué)生才能從根本上改正自己的錯誤，不再犯同樣的錯誤。班主任要關(guān)心學(xué)生的衣食住行，更要關(guān)心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。學(xué)生大多來自外地，離家較遠，班主任的關(guān)愛能使他們遠離孤獨，享受家的溫暖。不管遇到什么事，班主任都要像對待自己的兒女那樣，傾注自己的情感，這樣才能換來學(xué)生的情感，才會收到更好的效果。

2.2 要選擇好班干部并發(fā)揮其作用

班干部、團干部是班集體中具有一定影響力的群體，是班級的核心。因此班主任應(yīng)該注意選擇班級優(yōu)秀帶頭人，了解、分析各位學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)實際情況認真選擇。要充分考慮各人的特點、特長，使他們互為補充，組成一個團結(jié)的班委會，讓每個人發(fā)揮好一方面或某些方面的帶頭作用。每一屆班委會我都會幫助他們總結(jié)成功和失誤的經(jīng)驗、教訓(xùn)，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)勢、避免失誤。即使工作出現(xiàn)了失誤，也不要輕易地去指責(zé)他們或當(dāng)眾批評他們存在的缺點，以免損害他們在同學(xué)中形成的威信；而應(yīng)當(dāng)單獨與其談話，指出其存在的問題和今后應(yīng)注意的方面，當(dāng)然，這也不是毫無原則的。班主任要根據(jù)學(xué)校的計劃安排工作，及時地檢查督促工作，并幫助解決一些困難，但更重要的是要培養(yǎng)他們自己解決困難和問題的能力。

2.3 要發(fā)揮班主任言傳身教的楷模作用

要當(dāng)好班主任，就要比其他老師有更多的付出和投入。首先要以身作則，處處嚴格要求自己，給學(xué)生樹立良好的形象和榜樣。班主任的一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿，給同學(xué)們以潛移默化的影響?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說的就是“身教重于言教”這個道理。因此言傳身教和以身作則的效果比任何說教都好。其次，加強班主任自身的修養(yǎng)至關(guān)重要。要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，加強師德的培養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識，做一個合格的班主任。

2.4 要幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀

技校階段是人生觀、世界觀形成的重要時期，作為班主任，要對學(xué)生進行積極向上的人生觀、世界觀教育，幫助他們明確生活目的，懂得怎樣生活才最有意義。技校的培養(yǎng)目標是一線的技術(shù)工人，因此在日常的教育教學(xué)中，班主任要有意識地向?qū)W生灌輸這樣的道理：技術(shù)工作是光榮的，技術(shù)工人是偉大的。

3 做好角色的轉(zhuǎn)換

班主任不僅是管理班級的責(zé)任人，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友，還要隨時觀察學(xué)生在校狀況的偵察兵，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的心理師，協(xié)調(diào)任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)員，聯(lián)絡(luò)家長的聯(lián)絡(luò)員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務(wù)要求。

對待學(xué)生，要有愛心和耐心。教育本就是一個漫長等待的過程，作為和學(xué)生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任，更要對學(xué)生關(guān)愛有加，隨時隨地了解學(xué)生的思想動態(tài)，找學(xué)生做深入地詳談，做學(xué)生的傾聽者、知心人。 對待任課教師，班主任都盡量協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，隨時處理學(xué)生與老師之間的各種誤會或問題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。 對待家長，要及時溝通聯(lián)系，向家長談?wù)剬W(xué)生的在校情況，同時了解孩子在家的表現(xiàn)，老師和家長的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關(guān)系更和諧，最終是家長、學(xué)生、學(xué)校三方受益。

總之，技工學(xué)校相對于普通院校有一定的特殊性，在當(dāng)前經(jīng)濟全球化、文化多元化、環(huán)境復(fù)雜化的現(xiàn)時代，技工類學(xué)校班主任工作不是一個線性的描述，既不是只有機遇，也不是只有挑戰(zhàn)，而是機遇與挑戰(zhàn)的復(fù)合?；诜治?，機遇主要體現(xiàn)在學(xué)生層面主動性增強、自主性增長；介體層面技術(shù)性強化、管理性提升；理念層面人本化推進、創(chuàng)新化提高；挑戰(zhàn)則主要體現(xiàn)在學(xué)生層面叛逆心理增強、介體層面復(fù)合因素增多、理念層面專業(yè)指向過濃，基于此提出了相應(yīng)的改進建議，從學(xué)生的全面發(fā)展中推演技工學(xué)校班主任工作的創(chuàng)新與推進。時間就是效率、時間就是質(zhì)量、時間就是生命，只有在實踐中不斷去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，班級管理工作的水平肯定會上一個新臺階。

參考文獻

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