陳倩倩

摘 要：當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)于服裝專業(yè)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)人才供不應(yīng)求，但是一般的工藝制作已不能滿足廠家的要求，很多同學(xué)可以很好的制作出成品，但是對(duì)于款式和結(jié)構(gòu)上的變化卻缺少了實(shí)際性，本文就當(dāng)前我院對(duì)《服裝結(jié)構(gòu)制圖》課程教學(xué)改革研究進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)制圖；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

《服裝結(jié)構(gòu)制圖》是中職服裝專業(yè)技術(shù)教學(xué)的一門主要科學(xué)，它是以立體的服裝造型設(shè)計(jì)效果圖或立體的服裝實(shí)物成品為依據(jù)，運(yùn)用一整套嫻熟的服裝制圖教學(xué)手段、方法、與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐。

1 教師首先要備好課、運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

《服裝結(jié)構(gòu)制圖》教學(xué)的目的是教好學(xué)生，教學(xué)生學(xué)好，教師教得好壞是通過(guò)學(xué)生對(duì)服裝審美和服裝制圖能力來(lái)體現(xiàn)的。多年的備課實(shí)踐證明，凡是備好課的，教好課的，首先是教師了解學(xué)生，摸清學(xué)生的底子，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，然后“對(duì)癥下藥”，有的放矢，否則就會(huì)勞而無(wú)益。因而，在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性，實(shí)行靈活性，備教課之所需，教學(xué)生之所需，這是服裝結(jié)構(gòu)制圖專業(yè)課的教與學(xué)中值得我們注重的又一個(gè)方面。服裝結(jié)構(gòu)制圖專業(yè)課的教與學(xué)，根本目的在于使學(xué)生掌握基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力和審美能力。不但要能在畢業(yè)后適應(yīng)現(xiàn)代化服裝企業(yè)的需要，也要照顧到學(xué)生個(gè)體求業(yè)的需要，更要考慮到與高職院校教學(xué)的銜接。所以，在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同層次運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，方法和技巧來(lái)豐富課堂教學(xué)，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量和效益，以達(dá)到科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)的完美統(tǒng)一。

2 提升專業(yè)教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能，更好地為學(xué)生教學(xué)服務(wù)

以工學(xué)結(jié)合職教專業(yè)教學(xué)模式是新課程改革的切入點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生技能重要的是師資、設(shè)備、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，為提升專業(yè)教師教學(xué)能力。

2.1 以項(xiàng)目教學(xué)為手段的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是一項(xiàng)計(jì)劃好的有固定開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。項(xiàng)目化最顯著的特點(diǎn)是實(shí)踐性。加強(qiáng)教師自身的技能培訓(xùn)，也是職業(yè)課程教學(xué)過(guò)程。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)演示講解、典型引路、專題研討和單兵教練、骨干培訓(xùn)、分層推進(jìn)等多種形式和方法，“邊做邊教”地解決教師在教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，教師“邊做邊學(xué)”地學(xué)會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“做、學(xué)、教”相結(jié)合，注重實(shí)效，使教師在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)會(huì)“做中學(xué)”，在課程教學(xué)中實(shí)踐“做中學(xué)”，也保證學(xué)生在“做”中培養(yǎng)和提高能力。

2.2 課堂教學(xué)為核心的教研平臺(tái)

為提升專業(yè)教師的教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)以服裝某一項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為載體，針對(duì)同一課堂教學(xué)內(nèi)容采用多種形式的教研活動(dòng)，采用一課多構(gòu)，同課異人、集體備課等，對(duì)于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思性教學(xué)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方面分層次、分階段地開展教研活動(dòng)，活動(dòng)形式有：說(shuō)課、上公開課、上研討課、上引路課等；在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中促使教師反思，在反思中進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)后全面提高教學(xué)能力。

3 教師大膽創(chuàng)新，不管改革現(xiàn)有的教學(xué)方法

學(xué)校教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，建立一種雙向的，交互的教學(xué)模式。服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)，其最終目的，不是讓學(xué)生亦步亦趨，永遠(yuǎn)跟著老師學(xué)，而是讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須改為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有意識(shí)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)制圖專業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)主動(dòng)思維的意識(shí)。逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，具備自學(xué)能力。例如：高二年級(jí)的制圖課，學(xué)生已有一定的制圖基礎(chǔ)，有些款式的結(jié)構(gòu)制圖，教師只要對(duì)某些關(guān)鍵的部位給學(xué)生作指點(diǎn)，應(yīng)該這樣制圖，為什么這樣制圖，不需要教師示范制圖，可讓學(xué)生自己去完成制圖。這樣，教師的教學(xué)才能奏效，才能收到事半功倍的效果，否則教學(xué)效果將會(huì)受到影響。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)不能游離于教學(xué)之外，而應(yīng)融于教學(xué)之中。教師要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，勤學(xué)和善學(xué)。

教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)服裝結(jié)構(gòu)制圖教材內(nèi)在聯(lián)系的特點(diǎn)，在服裝結(jié)構(gòu)制圖教法與學(xué)法的研究中，在注意學(xué)習(xí)別人教與學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新求“效”的研究，顯現(xiàn)服裝專業(yè)鮮明的教與學(xué)的個(gè)性。實(shí)踐證明老師的勞動(dòng)本身就是創(chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性。沒(méi)有創(chuàng)造也就無(wú)所謂藝術(shù)，這些創(chuàng)造或表現(xiàn)為對(duì)常規(guī)的、傳統(tǒng)的教與學(xué)方法的突破而代之以各種革新。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，教師可采用“服裝類比發(fā)現(xiàn)優(yōu)化法”，在教與學(xué)中把千姿百態(tài)的服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)加以分門別類，形成網(wǎng)絡(luò)而且脈絡(luò)清晰、主次分明。既有利于學(xué)生的溫故知新，又有利于學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)提高觀察評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生積極思維創(chuàng)新的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)信息的能力。

其次，教師上新課前，對(duì)各款服裝的結(jié)構(gòu)制圖過(guò)程、方法、要求弄通外，最好制作成實(shí)物。例如：上女襯衫結(jié)構(gòu)制圖前，教師根據(jù)女襯衫的結(jié)構(gòu)先制作好一件女襯衫。這樣一方面對(duì)教材知識(shí)的科學(xué)性進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面更加深對(duì)教材知識(shí)理解。使學(xué)生更直觀地了解所教內(nèi)容，易于學(xué)生掌握。對(duì)與基礎(chǔ)款式不同的結(jié)構(gòu)制圖，教師可事先印好講義，發(fā)給學(xué)生課前自學(xué)，以減少課常上板書的麻煩。所以在服裝結(jié)構(gòu)制圖中教師應(yīng)充分利用效果圖、款式圖、實(shí)物最基本的教具，使學(xué)生對(duì)服裝的外觀形態(tài)和內(nèi)在的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

4 大力培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，競(jìng)爭(zhēng)是非常殘酷和嚴(yán)峻的，企業(yè)家必須對(duì)市場(chǎng)的變幻有著敏銳觀察力和判斷力，同時(shí)，也必須依靠掌握了現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)的全方位人才為其分析和解決在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中所遇到的各種問(wèn)題，這些又為服裝設(shè)計(jì)教育的機(jī)構(gòu)和學(xué)校提出了培養(yǎng)人才的新要求，學(xué)校必須隨時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)服裝企業(yè)的市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)。

服裝是一種商品，必須遵循商品的一般規(guī)律。從產(chǎn)品到穿在消費(fèi)者身上，才是設(shè)計(jì)的真正完成。我們的很多服裝設(shè)計(jì)師在T型臺(tái)上的設(shè)計(jì)是成功的，但在市場(chǎng)上卻大都是失敗者。究其原因，主要是他們?nèi)狈κ袌?chǎng)意識(shí)，不懂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。作為一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)效果的優(yōu)劣不是靠某位專家來(lái)評(píng)說(shuō)的，而是由市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)的。因此，設(shè)計(jì)師如果對(duì)自己所服務(wù)的目標(biāo)市場(chǎng)一無(wú)所知，那將非常危險(xiǎn)，因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)投產(chǎn)后很可能不被市場(chǎng)認(rèn)可而造成積壓，給企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失，甚至使之倒閉。設(shè)計(jì)師應(yīng)保持自己的個(gè)性和獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，但這并不等于無(wú)視市場(chǎng)的需求。設(shè)計(jì)師與畫家不同，不能孤芳自賞，一定要時(shí)刻注意把握市場(chǎng)的新動(dòng)向，在保持自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，一定要站在消費(fèi)者的立場(chǎng)上，每個(gè)細(xì)部都經(jīng)營(yíng)到位，這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查等各種不同的渠道去了解市場(chǎng)，豐富市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，如經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查了解面、輔料市場(chǎng)、了解不同品牌的風(fēng)格；通過(guò)電子信息查詢了解最新的時(shí)裝信息、流行趨勢(shì)，積累設(shè)計(jì)師手稿資料、成衣市場(chǎng)品牌信息等資料。通過(guò)這些方式縮短學(xué)生與市場(chǎng)的距離，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念。

只有通過(guò)不同的教學(xué)模式，和不斷的改革創(chuàng)新，我們的服裝專業(yè)才能提高到一個(gè)新層次，才能達(dá)到真正的改革，希望這一想法可以對(duì)我們的服裝專業(yè)有所幫助，可以培養(yǎng)出更好的專業(yè)技能人才。

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