成漢平

（南京國際關(guān)系學(xué)院，南京 210000）

一 憂多于喜的越南語學(xué)科現(xiàn)狀未得到改變

從2005年開始，越南經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長率始終位居世界第二，僅次于我國①。越南成為了資本投資的熱土，吸引了來自國外的許多外資，由于地緣因素，其中首要的是來自鄰國我國大陸以及臺(tái)灣和香港地區(qū)。隨著越南在2007年首次成為聯(lián)合國非常任理事國，越南的國際地位也開始不斷提高，加上中越兩國各種交流的日益頻繁，一股越南語熱在我國境內(nèi)，尤其是西南地區(qū)立即開始流行開來，并迅速從與越南接壤的廣西、云南擴(kuò)展到了內(nèi)地城市。一時(shí)間，我國越南語專業(yè)如雨水春筍般蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出大江南北遍地開花的現(xiàn)象，從而使越南語成為名符其實(shí)的小語種中的大語種。而這股越南語熱還帶動(dòng)了其它非通用語專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

從筆者數(shù)年前發(fā)表論著《論現(xiàn)階段我國越南語專業(yè)有序發(fā)展的重要性》迄今已經(jīng)過去了五年多，五年來，這股熱潮并沒有改變，而越南語等非通用語專業(yè)憂多于喜的現(xiàn)狀絲毫沒有得到任何有效的改變。

（一）就業(yè)指數(shù)被人為“放大”導(dǎo)致學(xué)生及家長繼續(xù)盲目跟風(fēng)

東盟組織國際地位的提高以及其成員國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展刺激了西南地區(qū)無數(shù)考生選擇越南語等非通用語作為其大學(xué)的主修專業(yè)，以至于報(bào)考越南語專業(yè)的考生在短短幾年間出現(xiàn)了成倍增長的可喜現(xiàn)象。在英語等大語種已經(jīng)明顯飽和且就業(yè)前景不佳的情況下，選擇越南語等非通用語專業(yè)，這似乎成為了當(dāng)?shù)卦S多外語類考生及文科考生的首選。

統(tǒng)計(jì)顯示，與10年前相比，如今部分西南地區(qū)院校所招收的越南語專業(yè)新生，不僅報(bào)考人數(shù)一再突破新的記錄，而在考分上也屢屢突破新高，甚至出現(xiàn)地區(qū)狀元選報(bào)越南語專業(yè)的現(xiàn)象，這導(dǎo)致每年越南語專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線水漲船高。在廣西、云南以及廣東等地的一些高校，考生必須達(dá)到本一分?jǐn)?shù)以上方可被錄?。樵侥险Z專業(yè)），這在十多年前幾乎是無法想像的。十多年前，我院在西南地區(qū)招收非通用語專業(yè)時(shí)，因生源不足曾一律降至二本錄取分?jǐn)?shù)線。

小語種熱，對(duì)于從事越南語專業(yè)教學(xué)的教育工作者來說，的確應(yīng)該對(duì)此感到欣慰。但是這卻形成了一種盲目的跟風(fēng)，應(yīng)該說是各大院校公布的就業(yè)指數(shù)“誤導(dǎo)”了學(xué)生及他們的家長。筆者認(rèn)為，如果小語種的基數(shù)較小，那么就業(yè)率就可能被人為“放大”。

以某學(xué)院為例：該校當(dāng)年共有15名越南語專業(yè)的畢業(yè)生，而直接從事或間接從事與越南語有關(guān)的工作的畢業(yè)生有9人，那么它的就業(yè)率便為60%以上，這在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的背景下尤其顯得彌足珍貴。詳見表1：

表1 部分大學(xué)或?qū)W院專業(yè)基數(shù)與就業(yè)率（2010年）

上述列表中還只是直接或間接與越南語專業(yè)有關(guān)的就業(yè)統(tǒng)計(jì)，另有一些畢業(yè)生從事與此完全無關(guān)的職業(yè)，有的甚至前往第三國從事勞務(wù)輸出，但有的院校也將他們的就業(yè)統(tǒng)計(jì)在列，那么越南語專業(yè)的就業(yè)率就會(huì)再次飆升，達(dá)到80%、90%以上，有的甚至接近100%。當(dāng)一所院校在招生宣傳中宣稱自己的某些專業(yè)的就業(yè)率為100%時(shí)，那么任何一個(gè)家長以及考生本人，都會(huì)為之而動(dòng)心的。其實(shí)，他們恰恰忽略了數(shù)學(xué)概念中的基數(shù)。試想，如果某大學(xué)的越南語專業(yè)每一屆有100名畢業(yè)生，那么其就業(yè)率會(huì)有多少呢？就業(yè)率還能夠持續(xù)穩(wěn)定嗎？答案自然是否定的。

（二）供求刺激下的非理性化拓展未能得到有效遏制

考生和家長不停地跟風(fēng)，以至于生源如此火爆，也大大刺激了許多南方的綜合性大學(xué)瞄準(zhǔn)這一市場(chǎng)，利用地緣優(yōu)勢(shì)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)越南語專業(yè)，并擬將越南語作為一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)來打造。如廣西的老牌大學(xué)廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)以及云南的云南師范大學(xué)、云南大學(xué)等，本無越南語專業(yè)，但均在近年中新增了越南語專業(yè)（至2011年時(shí)，云南大學(xué)暫將越南語專業(yè)列入公共外語）。

對(duì)于越南語為傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的院校，則一再擴(kuò)招越南語專業(yè)，頗有“搶占山頭”、“搶得先機(jī)”的意味，從而使同一個(gè)年級(jí)擁有多個(gè)平行班級(jí)。當(dāng)無法再行擴(kuò)招時(shí)，又在大學(xué)設(shè)立了二級(jí)學(xué)院，即本三院校，這些民辦本科院校更是將越南語專業(yè)作為其招牌專業(yè)，大量擴(kuò)招越南語專業(yè)，同時(shí)以請(qǐng)外教或送往越南作為培養(yǎng)的模式。眼下，少數(shù)大學(xué)的一個(gè)二級(jí)學(xué)院同時(shí)擁有數(shù)百名越南語專業(yè)的在校本科學(xué)員，可謂異?；鸨Ｔ谌A東地區(qū)，某一民辦本科（二級(jí)學(xué)院）于2006年從南方一所大學(xué)招聘了3名越南語專業(yè)的本科畢業(yè)生，便于當(dāng)年招收了兩個(gè)班級(jí)，讓她們進(jìn)行越南語教學(xué)。而這類情況在西南地區(qū)更是十分普遍。因?yàn)槊褶k學(xué)院瞅準(zhǔn)的就是時(shí)機(jī)與機(jī)遇，打的是“短平快”和時(shí)間差，而生源則是他們賴以生存之本：什么（專業(yè)）熱門辦什么（專業(yè)），至于未來到底如何則無人去考慮，先把家長口袋里的錢裝到自己口袋再說。

小語種熱，尤以近年來的越南語為最熱，也使國內(nèi)大部分的外語類院校設(shè)立了開設(shè)越南語的近期規(guī)劃或遠(yuǎn)期規(guī)劃，預(yù)計(jì)在未來一二年內(nèi)開始陸續(xù)招生，有的則已經(jīng)開始招生。此外，國內(nèi)的其它位于北方的外語類院校也都在積極調(diào)研、探討新增設(shè)越南語專業(yè)的可行性，并且制訂了遠(yuǎn)期規(guī)劃。

除了越南語為其傳統(tǒng)專業(yè)的部分院校外，一些從未開設(shè)過越南語專業(yè)的大專類院校，尤其是各地方的“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”之類為從中分得一杯羹，也以異常驚人的速度創(chuàng)立了越南語專業(yè)，并迅速開始招生，逐步形成規(guī)模與批量。然而，這卻是一種非理性的拓展，但卻未能得到有效的引導(dǎo)與遏制。

（三）市場(chǎng)向無序發(fā)展亮出了“紅燈”

培養(yǎng)的學(xué)生為的就是能夠推向市場(chǎng)，讓市場(chǎng)來接受，并在市場(chǎng)實(shí)踐中得到驗(yàn)證。但是當(dāng)一窩蜂地開設(shè)越南語之后必然會(huì)導(dǎo)致畸形發(fā)展，以至于受到懲罰。

華東地區(qū)一所本三學(xué)院在幾年之前開設(shè)了越南語、泰語專業(yè)之后，但最終不得不宣告以失敗而告終。目前，該校的越南語、泰語專業(yè)被迫停辦、教師解聘轉(zhuǎn)崗，造成了人才的浪費(fèi)，也浪費(fèi)了畢業(yè)生們的青春與金錢，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)根本就找不到與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的合適的工作。而學(xué)校則因?yàn)樯床蛔愣坏貌恢兄拐猩?、徹底停辦越南語、泰語專業(yè)。

在調(diào)研中，華東地區(qū)另一所剛剛開設(shè)了越南語專業(yè)的院校里尚未畢業(yè)的越南語專業(yè)學(xué)生們表示，他們對(duì)自己的未來感到十分迷茫，因?yàn)椴恢牢磥淼墓ぷ鞯降自谀膬?、畢業(yè)之后該干什么。的確如此，就地域而言，華東地區(qū)并非與越南接壤的西南，機(jī)會(huì)更少，盲目跟風(fēng)只會(huì)形成無序發(fā)展。但又有誰能擔(dān)保如今的華東地區(qū)又不會(huì)變成明天的西南地區(qū)呢？

綜上所述，越南語等非通用語掀起的熱潮，對(duì)于從事越南語教學(xué)的教育工作者來說無疑是一大福音，因?yàn)榭梢詮闹型诰虺鲈S多有潛力的優(yōu)秀人才，做到小語種專業(yè)的傳承后繼有人。從理論上來說，與以往相比，梯隊(duì)、研究生等人才方面的培養(yǎng)，選才面更寬、更廣。然而，如果與一哄而上盲目培養(yǎng)，尤其是無視質(zhì)量的培養(yǎng)所產(chǎn)生的后果相比，憂顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于喜，因?yàn)槭袌?chǎng)已經(jīng)向無序發(fā)展亮出了“黃牌”。

二 越南語專業(yè)有序發(fā)展的重要性與必要性

包括越南語在內(nèi)的非通用語如今得到了迅猛發(fā)展，非通專業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)在各院校。表面上看這似乎是一件好事，然而，這卻極大地背離了市場(chǎng)規(guī)律和人才培養(yǎng)的規(guī)律，帶來無窮的后患。因而，有序發(fā)展顯得格外重要。

（一）市場(chǎng)規(guī)律決定了有序發(fā)展的重要性

市場(chǎng)健康運(yùn)行的規(guī)律就是供與求關(guān)系的相對(duì)平衡，這一平衡一旦被打破必將遭到市場(chǎng)規(guī)律的懲罰。與市場(chǎng)需求密切相關(guān)的人才培養(yǎng)同樣如此，如果各地高校不停地大量擴(kuò)招越南語專業(yè)或紛紛上馬越南語專業(yè)，那么很可能在短期內(nèi)（無需長期）便面臨人員過剩、就業(yè)率低、學(xué)生學(xué)非所用的一系列問題，所培養(yǎng)的本專業(yè)人才最終不得不改行從事其它工作，西南以外地區(qū)部分高校面臨的窘境已經(jīng)說明了這一點(diǎn)。因?yàn)樵侥系氖袌?chǎng)前景還遠(yuǎn)沒有大到需要如此多的翻譯人才或懂越南語的經(jīng)營者的地步，而未來也根本不可能有著如此廣闊的需求。越南只是一個(gè)擁有8000多萬人口的小國，仍屬于發(fā)展中國家，其脆弱的經(jīng)濟(jì)在2008年上半年的金融風(fēng)暴中已經(jīng)顯露無遺。經(jīng)歷了2008年全球金融危機(jī)之后的事實(shí)清楚地表明，越南仍是一個(gè)經(jīng)濟(jì)脆弱且十分需要國際依存才能得到正常發(fā)展的中小國家，一個(gè)發(fā)展中的國家。

2008年下半年以及隨后的幾年中，當(dāng)美國由次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)以及歐債危機(jī)愈演愈烈之時(shí)，越南又受到了波及。越南中小企業(yè)協(xié)會(huì)主席高士歉曾公開承認(rèn)，在當(dāng)前通貨膨脹率居高不下的背景下，越南許多中小企業(yè)陷入困境，其中20%的中小企業(yè)將面臨破產(chǎn)②。對(duì)于這么一個(gè)需要相互依存的國家，許多學(xué)校一窩蜂地上馬開設(shè)越南語專業(yè)，或讓無數(shù)學(xué)生將越南語作為自己的終身專業(yè)，無疑隱藏著巨大的危機(jī)，其危害不容小窺。因此，包括越南語專業(yè)在內(nèi)的非通用語有序發(fā)展無疑刻不容緩，因?yàn)樵侥险Z專業(yè)前期無序的發(fā)展恰恰留下了不少的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

需要指出的是，在越南國內(nèi)，中文是所有外語中的主要大語種之一；河內(nèi)外語大學(xué)、越南外貿(mào)大學(xué)、越南國家大學(xué)之社會(huì)人文大學(xué)以及河內(nèi)師范大學(xué)等各院校每年畢業(yè)的全日制本科中文系大學(xué)生在2000人以上③。除了部分拔尖的外，更多的畢業(yè)生不得不到地?cái)偵腺u鞋子、到網(wǎng)吧當(dāng)網(wǎng)管。這是因?yàn)樵谠侥蠈?duì)中文專業(yè)的需求同樣也遠(yuǎn)沒有達(dá)到與培養(yǎng)人數(shù)相符合的程度，當(dāng)然在未來也根本不可能達(dá)到這一程度，因?yàn)檫@是一種脫離實(shí)際的做法。顯然，這對(duì)我們國內(nèi)的越南語而言這完全可以說是一面鏡子，是前車之鑒。

我國國家教育部發(fā)展規(guī)劃司副司長宋德民曾在一次新聞發(fā)布會(huì)上承認(rèn)，1999年決定的全國高校大規(guī)模擴(kuò)招太急促，導(dǎo)致就業(yè)難。他表示，今后高校擴(kuò)招步伐將放緩④。這表明國家教育主管部門已經(jīng)意識(shí)到了不切實(shí)際擴(kuò)招所帶來的不良后果。這對(duì)當(dāng)今正處于不斷擴(kuò)大之中的越南語專業(yè)來說無疑具有極強(qiáng)的警示作用，應(yīng)該值得我們深思。

（二）學(xué)科建設(shè)要求決定了有序發(fā)展的必要性

按照國家教育部外語指導(dǎo)委員會(huì)針對(duì)學(xué)科梯隊(duì)的建議，以及根據(jù)一些院校慣常的做法，任何一個(gè)非通用語專業(yè)通常必須擁有6-7名教師及教學(xué)輔助人員，這是指在最多不超過2個(gè)平行班級(jí)的情況下的人員配置。然而，現(xiàn)在有的二級(jí)學(xué)院或本三院校在僅僅招聘到1-2名剛剛畢業(yè)的本專業(yè)本科生的情況下便倉促上馬開設(shè)非通用語專業(yè)如越南語、緬語以及印地語等，有的甚至招了不止一個(gè)班級(jí)，而他們連一部成套的教材都沒有，更不要說教學(xué)大綱了。而嚴(yán)格的《人才培養(yǎng)方案》、《教學(xué)實(shí)施計(jì)劃》以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，他們可能連聽說都沒有聽說過；況且她們自己還是學(xué)生，除了誤人子弟之外焉能去教書育人？這已經(jīng)嚴(yán)重違反了教學(xué)規(guī)律。這種以經(jīng)濟(jì)利益置首位的急功近利的做法無異于殺雞取卵，它是以犧牲教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)為代價(jià)的。

此外，按照國家教育主管部門建議的6-7人編制，教師應(yīng)有進(jìn)修、交流、編寫教材以及撰寫論文進(jìn)行科研的機(jī)會(huì)。但在上述環(huán)境下，這些機(jī)會(huì)基本上已經(jīng)全部喪失。教師變成了一個(gè)真正的“教書匠”。人們通常所看到的是教師拼命趕場(chǎng)子——趕往另一個(gè)班級(jí)或外邊的教學(xué)點(diǎn)。至于提高教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)年輕教師的充電、培養(yǎng)、提高和梯隊(duì)建設(shè)，則早已成為了一紙空文。能完成眼前的教學(xué)任務(wù)已屬不易。

長期以往，不僅教學(xué)質(zhì)量無法提升，而且還將使非通用語科學(xué)遭到毀滅性的打擊，少數(shù)院校不得不停招停辦非通專業(yè)就是前車之鑒。因此，非通用語專業(yè)的有序發(fā)展已經(jīng)到了刻不容緩的地步。只有得到有序的發(fā)展，才能使教學(xué)規(guī)律在實(shí)際教學(xué)中得到落實(shí)和體現(xiàn)，繼而做到良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)規(guī)律也決定了有序發(fā)展的重要性

近年來，為了吸引更多的考生報(bào)考非通用語專業(yè)，一些院校打出了“2+2”或“3+1”之類的招牌，以這樣的培養(yǎng)模式將學(xué)生送往語言對(duì)象國，這著實(shí)能夠吸引很多的生源，因?yàn)樗軐⑴囵B(yǎng)與未來就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。然而，以越南為例，那些被送到越南的學(xué)生卻并沒有依照本科教學(xué)所需，開設(shè)一系列應(yīng)該開設(shè)的課程。相反，隨意性很大，有的只是插在越南本國中文系專業(yè)的班級(jí)中一起聽課，且無人管理，這樣的教學(xué)效果在教育并不發(fā)達(dá)的越南顯然收效甚微。而教育部所規(guī)定的外語本科生應(yīng)該開設(shè)的課程卻遭到了忽略和縮水。比如：越漢翻譯課、漢越翻譯課、越南概況課、寫作課以及文學(xué)選讀課等，這些課程既需要教師傳授理論知識(shí)，也需要經(jīng)過學(xué)生本身的實(shí)踐才能真正提高技能，其中一些課程必須由擁有高稱職者方可獲準(zhǔn)擔(dān)任實(shí)施（教學(xué)）。

然而，由于沒有經(jīng)歷過這些課程的培養(yǎng)，學(xué)生在這些方面的技能便大打折扣。以越南文學(xué)課為例，如果沒有學(xué)過《越南現(xiàn)代小說選讀》（北京大學(xué)出版社），就體現(xiàn)不出Kép T? Ben中所蘊(yùn)含的深刻的諷刺含義，沒學(xué)過Mot lan tai thu ??體會(huì)不出越南人民軍嚴(yán)明的紀(jì)律，而Hai ?ua tre ?ai ?i則揭示了越戰(zhàn)帶來的辛酸，僅僅了解Truyen Kieu中的一點(diǎn)皮毛并不能代表學(xué)過越南文學(xué)。從人才培養(yǎng)的角度來說，如果缺乏了這些課程的培訓(xùn)，那么便不能稱之為是一個(gè)合格的越南語專業(yè)全日制本科畢業(yè)生。在我院近年組織的非現(xiàn)役教師的招聘中，多所高校的非通專業(yè)畢業(yè)生（其中多數(shù)為碩士畢業(yè)）前來應(yīng)試，但以文學(xué)內(nèi)容為主的150分的本專業(yè)的研究生試卷有的考生也僅能拿到50多分。

2011年，我院承辦了第五屆全國大學(xué)生越南語口語大賽，比賽中，部分二級(jí)學(xué)院或獨(dú)立民辦學(xué)院參賽選手的語言能力以及所折射出的教學(xué)質(zhì)量令人堪憂，有的學(xué)生對(duì)于即興問題的回答幾乎無從答起，或者答非所問，讓評(píng)委們頻頻搖頭嘆息。

三 加強(qiáng)非通用語專業(yè)有序發(fā)展的對(duì)策思考

雖然我國教育領(lǐng)域早已進(jìn)入了市場(chǎng)機(jī)制，并以市場(chǎng)供求關(guān)系來進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，但是由于大學(xué)院校的教學(xué)與人才培養(yǎng)規(guī)律并非短平快的模式，它擁有一個(gè)至少四年多的周期，也就是本科教育從入學(xué)到畢業(yè)后就業(yè)走向社會(huì)的這段時(shí)間，因此，它的負(fù)面效應(yīng)并非能夠立竿見影般體現(xiàn)出來。此時(shí)，職能部門提前進(jìn)行干預(yù)與監(jiān)控、指導(dǎo)變得至關(guān)重要，而身在其中的高校也責(zé)無旁貸。

對(duì)于某些剛剛培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生的高校來說，如今已經(jīng)過去了四年，但不能不說越南語專業(yè)盲目招生所帶來的嚴(yán)重后果已經(jīng)開始顯現(xiàn)，這對(duì)其它非通用語專業(yè)都是一個(gè)極好而及時(shí)的教訓(xùn)。在這樣的氛圍下，加強(qiáng)引導(dǎo)，共享教訓(xùn)，顯得尤其重要。

（一）就業(yè)指數(shù)需擠掉“水分”

最有力的引導(dǎo)措施就是教育主管部門定期公布本專業(yè)的實(shí)際就業(yè)指數(shù)，但絕不是所謂“需求前景”（因其含有主觀色彩），而是每年實(shí)時(shí)公布實(shí)際就業(yè)指數(shù)、就業(yè)率。因?yàn)橹挥羞@樣才能使那些準(zhǔn)備選擇越南語專業(yè)的考生冷靜下來，重新思考自己的選擇與定位；其次，這需要院校負(fù)責(zé)任地提供真實(shí)的數(shù)據(jù)，而不是預(yù)估，否則有誤導(dǎo)之嫌；再者，鑒于非通用語專業(yè)的特殊性，在公布就業(yè)指數(shù)時(shí)還必須附加計(jì)算基數(shù)，供考生及家長參考。比如20人的畢業(yè)班中有15就業(yè)與100人中有15人就業(yè)，是差之毫厘，謬以千里。

此外，在某些還沒有經(jīng)歷市場(chǎng)檢驗(yàn)的新開設(shè)越南語專業(yè)的院校，則應(yīng)當(dāng)公布越南語專業(yè)在當(dāng)?shù)氐男枨笾笖?shù)，以此來有效地調(diào)節(jié)考生的報(bào)考傾向，絕不能以與越南相鄰的西南省份作為參考。比如在內(nèi)地某一城市，其就業(yè)需求很可能為零。在這樣的背景下當(dāng)?shù)乜忌悴惶赡軐⒃侥险Z作為自己的大學(xué)專業(yè)，當(dāng)然將越南語作為第二外語或第二專業(yè)則另當(dāng)別論。

（二）審批新開非通專業(yè)需嚴(yán)格把關(guān)

作為國家及省市一級(jí)教育主管部門，在審批新增越南語專業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格對(duì)照教育部公布的有關(guān)細(xì)則來逐一核對(duì)審查，尤其是從業(yè)人員人數(shù)、稱職比例等，不達(dá)到規(guī)定與要求的一律不予審批通過。一些民辦學(xué)院本身根本就不具備招收非通新生的資質(zhì)，僅憑新招錄的一二個(gè)剛剛畢業(yè)的本科學(xué)生便開始招生授課，對(duì)于此類做法，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管。

即便在審批通過之后，還應(yīng)該有回訪制，即每隔兩年組織專家進(jìn)行檢查、評(píng)估，重點(diǎn)查看其新設(shè)的非通專業(yè)與其申報(bào)的是否吻合。比如教育部就勒令停止某些低就業(yè)率的專業(yè)再招生。而遼寧省則進(jìn)行立法，對(duì)就業(yè)率低的本科專業(yè)取消招生計(jì)劃審批。國家教育部每年都要對(duì)一些高校的新增專業(yè)進(jìn)行審批，而每年都要卡掉一些專業(yè)。我們迫切希望在越南語專業(yè)等非通專業(yè)也引入這樣的行政命令和監(jiān)查機(jī)制，以給這股盲目的熱潮進(jìn)行及時(shí)地降溫、擠水分。

（三）行業(yè)協(xié)會(huì)準(zhǔn)入需提高門檻

目前越南語專業(yè)擁有一個(gè)全國性的行業(yè)協(xié)會(huì)，即中國非通用語教學(xué)研究會(huì)越南語分會(huì)，按照該分會(huì)的章程，只要申請(qǐng)均可入會(huì)，并可參與協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流及競(jìng)賽活動(dòng)。在分會(huì)創(chuàng)建之初，因國內(nèi)開設(shè)越南語專業(yè)的院校屈指可數(shù)，因此入會(huì)申請(qǐng)準(zhǔn)入制度未作細(xì)化。但如今隨著全國各地的越南語教學(xué)單位一方面如雨后春筍，另一方面則良莠不齊，如果不與時(shí)俱進(jìn)，提高準(zhǔn)入門檻會(huì)給某些臨時(shí)拼湊的教學(xué)點(diǎn)披上合法的外衣，不利于越南語專業(yè)的整體形象。

說到底，提高行業(yè)協(xié)會(huì)的準(zhǔn)入門檻既在于嚴(yán)把教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，又在于對(duì)無序發(fā)展堅(jiān)定地說“不”。依筆者之見，剛剛開設(shè)本專業(yè)且未經(jīng)歷市場(chǎng)檢驗(yàn)、師資配備不完備不合理、培養(yǎng)質(zhì)量過低，那么，是不應(yīng)該被批準(zhǔn)加入到這個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)組織中來的。尤其是打“短平快”之牌缺乏長期打算的民辦學(xué)院是應(yīng)該被拒之門外的。

四 結(jié)束語

綜上所述，如今的越南語專業(yè)是在盲目地發(fā)展著，它已經(jīng)嚴(yán)重背離了其自身所含有的價(jià)值。需要指出的是，盡管少數(shù)院校已經(jīng)因?yàn)槊つ康亻_設(shè)而嘗到了失敗的滋味，但這股一哄而上的風(fēng)仍在無節(jié)制地蔓延著。它的后果肯定是：人才的過剩，資源的浪費(fèi)，以及教學(xué)質(zhì)量的下降，最終使這個(gè)專業(yè)成為眾人的祛病。而真正受害的則是那些被耽誤的學(xué)子以及他們的含辛茹苦供他們上學(xué)、出國的父母。這就連那些身在上述擴(kuò)招高校從事越南語教學(xué)的教育工作者自己也發(fā)出了感慨：希望趕快剎車！否則真的愧對(duì)那些莘莘學(xué)子和他們的父母。

如果再任由其如此盲目發(fā)展下去，必將重蹈前幾年其它專業(yè)的覆轍。如今單一的英語專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)已經(jīng)很難再找到專業(yè)對(duì)口的合適的工作，而幾乎每校必開的法學(xué)專業(yè)則連續(xù)多年排在就業(yè)榜的末尾。因?yàn)檫@些專業(yè)在市場(chǎng)與社會(huì)已經(jīng)大大飽和；而非通用語中的泰語專業(yè)更是如此，在南方某省它從十年前的熱門專業(yè)，到如今招聘一個(gè)崗位動(dòng)輒數(shù)百人競(jìng)爭，市場(chǎng)需要已經(jīng)大大過剩。顯然，泰語正從當(dāng)初的熱門漸漸變成了今天的冷門，因?yàn)殡y以找到專業(yè)合適的就業(yè)的機(jī)會(huì)。這都是當(dāng)初盲目擴(kuò)招和一哄而上之后所產(chǎn)生的惡果。

眾所周知，論經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平，越南還遠(yuǎn)沒有達(dá)到像日本那樣的水平，其需求也就不可能像日語那樣。2008年上半年影響越南的一場(chǎng)金融危機(jī)已經(jīng)充分表明了這一點(diǎn)；緊接著而來的歐債危機(jī)以及中越兩國在南海問題上的爭端與沖突，都有可能導(dǎo)致該專業(yè)實(shí)際需求的下降。因此，我們可以這樣斷言：越南語專業(yè)，今天的熱門必將成為明天的冷門，這就像越南2008年的金融危機(jī)一樣，因?yàn)槔锩婧羞^多的泡沫和水分。只有健康而有序的發(fā)展才能使這個(gè)專業(yè)永葆青春。越南語如此，其它非通用語專業(yè)同樣如此。

注釋：

①據(jù)越南國家統(tǒng)計(jì)總局公布的數(shù)據(jù):http/www.tang truong thuc te.wep.tctk.28-08.htm.

②“越南中小企業(yè)面臨困境”,載《北京商報(bào)》2008年10月7日第4版.

③“我國外語教育現(xiàn)狀”,載越南《教育》雜志2009年第4期(越文版).

④“國家教育部承認(rèn)擴(kuò)招過快”,載《北京晚報(bào)》2008后10月9日第8版.

[1]顧永興,劉發(fā),董一新.關(guān)于如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].解放軍國際關(guān)系學(xué)院院報(bào),2011,(4).

[2]劉曙雄,張玉安,張光軍.外語非通用語教學(xué)研究[M].北京:軍事誼文出版社,2008.