魏立明 韓成浩 王琮澤

(吉林建筑工程學院電氣與電子信息工程學院，長春 130118)

0 引言

我校是一所地方性普通本科高等學校，其辦學理念是培養(yǎng)“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的高級應用型專門人才.我校的電氣工程及其自動化專業(yè)有著30多年的辦學歷史，已為社會培養(yǎng)了大批電氣工程專業(yè)人才.近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展，社會對人才，特別是工程人才提出了新的要求，要求其既要懂生產技術，又要具備適應科學技術進步的能力.因此，需要大量能夠滿足現(xiàn)代工程應用發(fā)展需要的高素質本科工程應用型人才［1－3］.如何培養(yǎng)適應我國電氣工程事業(yè)發(fā)展需求的高級工程技術人才，特別是建筑電氣方向的工程技術人才，已成為建筑類院校電氣工程及其自動化專業(yè)教育的重要任務.

1 電氣工程及其自動化專業(yè)理論教學改革

電氣工程及其自動化專業(yè)應圍繞學校人才培養(yǎng)目標，根據(jù)建筑行業(yè)新發(fā)展和新要求，在課程體系、教學內容、教材建設、教學方式及工程能力培養(yǎng)等方面進行相應改革與探討.

1.1 制定注重建筑行業(yè)特色的電氣工程及其自動化專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)方案

通過優(yōu)化課程設置，以工程理論和工程實踐教育為課程體系核心，重新整合知識體系結構，形成注重建筑特色的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案.新的課程體系的構建，必須根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標定位和專業(yè)應用型人才的知識結構要求，并遵循“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”的原則，設置公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和實踐性環(huán)節(jié)五大課程模塊組成的課程體系.

構建注重建筑行業(yè)特色的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系，需要依據(jù)我校的辦學定位和電氣工程專業(yè)的建設目標，積極主動吸收建筑設計院、建筑施工企業(yè)等用人單位參與研究，合理確定基礎課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例，構建“專業(yè)核心平臺+模塊”，“必修+選修”的課程體系，在保證人才培養(yǎng)基本規(guī)格的同時，體現(xiàn)多樣性、應用型的人才培養(yǎng).“專業(yè)核心平臺”課程包括電氣工程及其自動化專業(yè)必備的理論基礎與能力基礎，以電路原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電機與拖動、單片機原理與應用、自動控制原理等課程及相關實驗為支撐.“模塊”課程的設置與行業(yè)應用相結合，設置“供配電”、“建筑照明”、“消防控制系統(tǒng)”、“施工與概預算”4個子模塊，將電氣技術與應用行業(yè)相結合，使學生就業(yè)定位明確.“必修+選修”是指學生在通識教育、專業(yè)核心教育和模塊教育3個階段除了要完成指定的必修課程，還可根據(jù)自身特點、擇業(yè)方向進行個性化、多樣性的選擇.建筑類院校電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系如圖1所示.

1.2 加強教學內容改革和教材建設

教學內容改革要深入研究社會對人才知識、能力、素質結構的要求以及行業(yè)、學科發(fā)展的需要，積極開發(fā)反映社會需求和學科發(fā)展的新課程.教材建設要反映電氣專業(yè)教學內容改革的新成果，積極推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的立體化教材建設［4］.在教學內容建設方面，應根據(jù)建筑行業(yè)需求設置“樓宇自動化”、“綜合布線”、“智能建筑系統(tǒng)”等選修課程;同時將行業(yè)與產業(yè)發(fā)展所形成的新知識、新成果、新技術及時引入到教學內容中，利用課堂上的時間碎片介紹專業(yè)前沿技術，傳統(tǒng)上對時間碎片(時間碎片指本次課堂內容講完了但未到下課的時間)的處理是讓學生自己看書理解所講授的內容，通過利用時間碎片介紹專業(yè)典故、建筑電氣最新進展等，如電氣新產品、新電氣節(jié)能技術等，且內容不斷更新，這一做法將有效地強化專業(yè)教育，提高學生的專業(yè)學習興趣，也充分利用了課堂時間.在教材建設方面，專業(yè)基礎課應選用“十二五國家級教材”等重點高質量教材，同時在專業(yè)課方面結合精品課程建設和優(yōu)秀課程建設的需要，組織課題組教師編寫符合本專業(yè)特點的教材，使教材內容豐富，實用性強，理論與實際結合密切.

圖1 建筑類院校電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系

1.3 改革教學方式

在教學方式上，改革傳統(tǒng)的“以課程教學為中心”的教學方式，提出并實行“教學與實踐互動”、“教與學互動”和“學生與學生互動”的教學模式，建立“以學為中心”、“以學生為中心”的重視學生需求、注重培養(yǎng)學生實踐應用能力的教育教學方式.

在教學方式改革上，采取科研項目引進課堂、優(yōu)秀學生當“老師”及學生分組打擂臺等多種教學方式.科研項目進課堂就是在教學過程中，根據(jù)所學課程的內容，結合教師所做科研項目，教導學生該課程知識點在科研項目中的應用，使其做到學有所用、有的放矢.優(yōu)秀學生當“老師”，鼓勵引導優(yōu)秀學生參與教學，學生自己講，自己學，提高學生學習的積極性.學生分組打擂臺，引導學生分組討論，積極發(fā)表自己的討論意見，在討論中增強對知識點的理解，培養(yǎng)學生邏輯思維和辯證思維的形成.同時，改革傳統(tǒng)的教學方式，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，提高教學效率，優(yōu)化課堂結構，著力培養(yǎng)學生的信息獲取能力.搭建學生與教師溝通的新平臺，具體措施包括:建立課程公共電子信箱、電氣工程及自動化專業(yè)基礎課程論壇、課程教學資源FTP等.

2 建筑電氣與智能化專業(yè)課程實踐教學改革

2.1 完善實踐教學內容，提高學生實踐能力

長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響，重視知識傳授、忽視能力培養(yǎng)，直接影響了學生的質量［5］.學生畢業(yè)后難以適應市場的需求.為此，要求培養(yǎng)的學生應具有較強的實踐能力和基本操作技能，應有獨立獲取知識、分析和解決實際問題的能力.實踐教學體系由課程實驗、認識實習、課程設計、生產實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)構成，應積極調整和完善實踐教學內容，做到實踐教學環(huán)節(jié)在四年培養(yǎng)的全過程中不斷線，即從專業(yè)基礎課到專業(yè)課再到畢業(yè)實習(設計)，循序漸進，由淺入深，前后銜接.

在實踐教學上，應構建“分層次，多模塊，開放式”實驗教學體系.“分層次”是指以行業(yè)為導向，以實驗技能屬性分類為主線，整合實驗課程，建立由技術基礎技能、專業(yè)技能和行業(yè)綜合技術等3個層次;“多模塊”是指對“電路原理”、“模擬電子技術”、“數(shù)字電子技術”、“電機與拖動”、“電氣控制技術”等16門課程獨立設置實驗課程，每一模塊又由基礎實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗等多種實驗構成;“開放式”是指加強實驗室建設，建立實驗室開放制度，為學生自主實驗提供條件.幫助學生擴展知識視野，增強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)科學思維方法，提高實踐動手能力.建立推動本科生參與實踐活動的長效機制，調動學生自主參與實踐活動、教師指導學生參與實踐活動的雙向積極性，鼓勵老師和學生積極參與“大學生電子設計競賽”、“智能建筑實踐技能大賽”等活動.

2.2 實驗教學體系的建設

為培養(yǎng)學生的實踐能力，特別是培養(yǎng)和提高建筑電氣領域的實踐能力，在特色實驗室的基礎上，必須建立以突出建筑行業(yè)特色的實踐教學體系.在實驗教學中，應強調綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗能力的培養(yǎng).注重實驗過程和提高自主設計能力，形成系統(tǒng)的、科學的、完整的、相對獨立又與理論教學緊密聯(lián)系的課程體系.增加綜合性、設計性實驗項目和學生自主選題的實驗項目，增加獨立設課的綜合性、設計性實驗課程.鼓勵科研與教學相結合的實驗教學方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力.建立校企合作，從而提高學生實踐能力.可以將最先進的技術和設備引進學校和實驗室，提升教學和現(xiàn)場實際結合的程度，提高學生對將來的工作現(xiàn)場的環(huán)境適應能力;構建這樣的實踐教學平臺，對教師熟悉現(xiàn)場的設備，提高科研能力，加強實踐認知，都很有好處.

3 結語

建筑類院校電氣工程及其自動化專業(yè)的建設應與社會需求相適應，應明確專業(yè)的辦學層次，根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢和培養(yǎng)目標找準相應的位置，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色.因此，電氣工程及其自動化專業(yè)應緊緊圍繞學校人才培養(yǎng)目標，根據(jù)建筑行業(yè)的新發(fā)展和新要求，在課程體系、教學內容、教材建設、教學方式、工程能力培養(yǎng)，以及實踐教學改革等多方面進行相應的改革與探討.

［1］羅慶躍.電氣工程專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.中國電力教育，2010(27):21－23.

［2］葉樹江.工程教育下電氣信息類應用型人才培養(yǎng)模式［J］.電氣電子教學學報，2011(4):32－33.

［3］林文卿.基于科技競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析［J］.科技與管理，2010(2):53－56.

［4］羅慶躍.電氣工程專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.中國電力教育，2010(27):12－15.

［5］全國高等學校教學研究中心.高等學校本科電氣工程及自動化專業(yè)規(guī)范:工程技術型［S］.北京:高等教育出版社，2008.