黃真真，王 穎，李 萍

(海南師范大學(xué)體育學(xué)院，海南?？?71158)

前 言

基于全面開展素質(zhì)教育的需要與體育課程體系重大改革背景，體育教學(xué)要求從單一教學(xué)模式向多元化教學(xué)模式發(fā)展。立定跳遠(yuǎn)在國家體育鍛練標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育專業(yè)高校素質(zhì)測(cè)驗(yàn)中具有重要地位，是評(píng)定身體素質(zhì)的項(xiàng)目之一。然而如何跳得好又跳得遠(yuǎn)的問題卻被忽視，教法研究也見之很少，為此，筆者擬定以下情景式教學(xué)模式在小學(xué)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。教學(xué)中主要涉及情景有跳呼啦圈、大富翁、青蛙跳、障礙跳等，各情景都需要教師用優(yōu)美的語言積極引導(dǎo)。

跳呼啦圈 每人一個(gè)呼啦圈，分成4組，各組擺出自己喜歡的圖形，各呼啦圈之間要保持適宜距離，然后按一定要求跳入呼啦圈內(nèi)。

青蛙跳 教師帶學(xué)生到池塘邊，引導(dǎo)學(xué)生回想青蛙跳的姿勢(shì)，并請(qǐng)小朋友做示范，同時(shí)教師要設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生積極思考。

障礙跳 選取不同障礙物擺成S形、8字形、環(huán)形等，在教師引導(dǎo)下模擬上花果山情景，要求學(xué)生跳過障礙物。

一 研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

以海口市海南師范大學(xué)附屬小學(xué)四(1)、四(2)兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別研究情景式教學(xué)模式和技能式教學(xué)模式在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中運(yùn)用的效果。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱海南師范大學(xué)圖書館核心期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫和相關(guān)著作，對(duì)近幾年與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整理。

2.實(shí)驗(yàn)法

在硬件和軟件設(shè)施相同條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)10學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)班采用“情景式教學(xué)模式”，對(duì)照班采用“技能式教學(xué)模式”。實(shí)驗(yàn)前分別測(cè)定兩個(gè)班學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，確保受試班級(jí)立定跳遠(yuǎn)成績(jī)整體水平無顯著差異。

3.觀察法和談話法

課上，觀察學(xué)生行為表現(xiàn);課后，和學(xué)生進(jìn)行交流，詢問與課題相關(guān)問題，并作好記錄。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS軟件對(duì)收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，推理得出結(jié)論。

二 結(jié)果與分析

(一)教學(xué)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班基本情況

為確保實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生成績(jī)具有可比性，在實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班原始立定跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試和統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表1、表2。

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班立定跳遠(yuǎn)均數(shù)表(單位:cm)

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班立定跳遠(yuǎn)技評(píng)均數(shù)表(單位:分)

從表1、表2可以看出:選取的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)均值和技評(píng)分均值在實(shí)驗(yàn)前均無明顯差異(P＞0.05)，可以進(jìn)行下一步研究。

(二)實(shí)驗(yàn)后的教學(xué)效果

1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)效果分析

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班立定跳遠(yuǎn)均數(shù)表(單位:cm)

研究結(jié)果顯示:10個(gè)學(xué)時(shí)教學(xué)后，采用情景式教學(xué)模式的班級(jí)平均成績(jī)比實(shí)驗(yàn)前有大幅度提高，采用技能式教學(xué)模式的班級(jí)平均成績(jī)比實(shí)驗(yàn)前也有一定提高，但提高幅度不大;實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)男、女生平均成績(jī)均有了顯著性差異，女生差異比男生顯著，說明這個(gè)年齡段女生比男生容易接受情景式教學(xué)模式。

表4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班立定跳遠(yuǎn)技評(píng)均數(shù)表(單位:分)

從技評(píng)分均值看，兩個(gè)班級(jí)在實(shí)驗(yàn)后技評(píng)均值與實(shí)驗(yàn)前相比均有很大幅度提高。再將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行比較，對(duì)照班男女生P值均大于0.05，說明在技能學(xué)習(xí)過程中雖然兩種教學(xué)模式差異顯著性不大;但還是存在差異，實(shí)驗(yàn)班男生在實(shí)驗(yàn)后技評(píng)成績(jī)低于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)后女生技評(píng)成績(jī)實(shí)驗(yàn)班要高于對(duì)照班，說明情景式教學(xué)模式運(yùn)用對(duì)女生的作用要高于男生，這就要求體育教師在教學(xué)中要因材施教。

2.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生自我感覺分析

表5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生快樂程度統(tǒng)計(jì)表N1=44 N2=42

課后，對(duì)每位學(xué)生上課興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見表5，實(shí)驗(yàn)班感到非?？鞓返恼?6.4%，對(duì)照班僅9.5%;實(shí)驗(yàn)班學(xué)生感到快樂的比重最大，占班級(jí)的43.2%，對(duì)照班占19%;對(duì)照班中感到一般的占40.5%，說明大多數(shù)人在體育課中沒有體驗(yàn)到快樂;實(shí)驗(yàn)班不快樂的僅4.5%，而對(duì)照班在課上感到不快樂的學(xué)生竟然高達(dá)31%，占學(xué)生總數(shù)1/3?？梢钥闯?，教學(xué)模式選擇對(duì)學(xué)生情緒影響較大，情景式教學(xué)模式在跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中運(yùn)用能讓學(xué)生體驗(yàn)到不同程度快樂，有利于學(xué)生身心發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生行為表現(xiàn)

通過對(duì)學(xué)生觀察以及課后詢問獲得如下信息:由于對(duì)照班教學(xué)單調(diào)、枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)體育課興趣比較低，大多數(shù)學(xué)生反映不愿意上體育課，一節(jié)課下來學(xué)生都抱著能不做就不做想法，達(dá)不到鍛煉身體效果;實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課上能獲得快樂，一節(jié)課下來學(xué)生會(huì)感覺有微微疲勞感，面紅，流汗，學(xué)生對(duì)形式多樣、有趣的各種游戲勁頭十足、興趣高漲，主動(dòng)參與到教學(xué)中來。能積極思考教師提出問題，在練習(xí)中找答案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡管一節(jié)課下來同樣是累、是喘氣、是流汗，但其指導(dǎo)思想新、內(nèi)容樣式新、學(xué)生主動(dòng)參與，得到了鍛煉，增強(qiáng)了體質(zhì)體能。

三 結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.情景式教學(xué)模式符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)中具有優(yōu)越性

情景式教學(xué)模式在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目教學(xué)中運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到體育課的快樂。學(xué)生積極參與到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去，不同程度上得到了身體鍛煉和智力開發(fā)，提高了身體活動(dòng)靈活性和應(yīng)變能力，因此情景式教學(xué)模式在小學(xué)立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目教學(xué)中運(yùn)用有一定優(yōu)越性。情景式教學(xué)模式符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，小學(xué)生大都喜歡遐想，能夠伴隨教師講解逐漸“入境”，在情境中學(xué)生能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2.情景式教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過情景可以主動(dòng)參與到教學(xué)中來，不僅鍛煉了身體，而且課堂紀(jì)律也保持良好狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，并使運(yùn)動(dòng)技能得到大幅度提高。學(xué)生積極參加體育鍛煉，進(jìn)而為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.技能式教學(xué)模式在小學(xué)體育課教學(xué)中存在一定缺陷

技能式教學(xué)模式在小學(xué)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中是不適宜的。由于受眾多因素以及傳統(tǒng)體育教學(xué)枯燥、呆板“傳技”式教學(xué)方法影響，學(xué)生在心理上把體育課當(dāng)成是負(fù)擔(dān)，而不是緊張學(xué)習(xí)之后的放松。他們的個(gè)性得不到張揚(yáng)，從而抑制了學(xué)習(xí)和鍛煉的情感。但傳統(tǒng)技能式教學(xué)模式也有其精華部分，它在提高學(xué)生技評(píng)水平上有很大作用，我們?cè)谘芯啃碌慕虒W(xué)模式時(shí)也要注意保留其好的一面。

(二)建議

1.樹立“健康第一”理念，以“快樂式”教學(xué)為指導(dǎo)思想

“快樂式”教學(xué)思想在小學(xué)立定跳遠(yuǎn)中的運(yùn)用，對(duì)體育教師提出了更高要求，體育教師需要努力探討、研究與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)手段與方法，積極探索有利于學(xué)生自主式、互教互學(xué)式、合作式教學(xué)方法。同時(shí)“快樂式”教學(xué)對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高要求?！翱鞓肥健苯虒W(xué)模式也要有身體訓(xùn)練，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生快樂而放棄基本體能鍛煉。無論采用怎樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生健康水平、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是不能忽略的。

2.在情景教學(xué)中要結(jié)合立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目特點(diǎn)以及小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)

教師在采用情景式教學(xué)模式時(shí)，必須充分準(zhǔn)備教具，備課、備學(xué)生、備教材，要讓學(xué)生心悅誠服跟著教師走，有興趣和欲望去體驗(yàn)教學(xué)情景。在教學(xué)中還要充分考慮小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)、敢說敢做、喜歡新奇東西等，因此體育教師要抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，營(yíng)造符合小學(xué)生參與的情景，從而使學(xué)生在健康、和諧、活躍的體育課堂氣氛中度過每一分鐘。體育教師在教學(xué)時(shí)還要設(shè)置一定問題引導(dǎo)學(xué)生向主動(dòng)性、自主性、主體性教學(xué)方向發(fā)展，使學(xué)生在愉快教學(xué)過程中達(dá)到增進(jìn)健康、鍛煉意志、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)、提高技能的教學(xué)目標(biāo)，最終完成教學(xué)任務(wù)。

3.改變傳統(tǒng)單一式教學(xué)模式，向多元化教學(xué)模式發(fā)展

“情景式”教學(xué)模式基本精神與全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康是一致的。在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寓教于樂的同時(shí)不能忘基本技能學(xué)習(xí)和掌握;強(qiáng)調(diào)以人為本同時(shí)不忘身體鍛煉必要的艱苦性;強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)同時(shí)不忘全面提高學(xué)生健康水平;強(qiáng)調(diào)重在參與同時(shí)不忘基本技能練習(xí)。在小學(xué)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)單一教學(xué)形式，將教材與情景進(jìn)行合理有機(jī)結(jié)合，既要汲取技能式教學(xué)模式閃光點(diǎn)還要吸取其他教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn);同時(shí)教師的語言要具有藝術(shù)感染力，將立定跳遠(yuǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧鞓?、身體活動(dòng)、承受負(fù)荷和技能提高于一體的教學(xué)新模式。

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