馬宏偉

（新疆輕工職業(yè)技術學院 計算機系，新疆 烏魯木齊 830021）

一、引言

教學資源庫是指利用信息技術手段對教學資源進行整合，最終建成一個集教學、學習、管理、交流為一體的龐大的互動化、多媒體化的共享式資源庫。建設教學資源庫有利于教師組織和利用網絡資源進行教學，有利于學生在網上自主合作學習，促進教學質量的提高和教育信息化水平的提升。[1]高校在高等教育信息化中承擔著調動、配置教育資源，實現(xiàn)教學資源、信息資源整合的重任。[2,3]

為進一步提高漢語預科教學水平，加強骨干院校預科基地建設工作，經過充分研究，新疆輕工職業(yè)技術學院啟動了建設新疆少數(shù)民族漢語預科基地項目，而數(shù)字化資源庫是漢語預科基地對外提供教學服務的窗口。建設該數(shù)字化資源庫旨在服務于教師的教學與學生的學習，有利于教學資源的利用與收集，形成學科網站集，完善與充實學院資源中心的服務功能，使之成為學院漢語預科教與學的教科研的主陣地。同時，也為推動新疆少數(shù)民族漢語教學模式改革和創(chuàng)新提供技術支持和基礎資源保障，推動新疆少數(shù)民族漢語預科教育的發(fā)展。

通過數(shù)字化資源庫建設，對我院預科教育資源進行了系統(tǒng)整理、整合。在此基礎上，提高教學資源的使用率，促進教學改革。這些預科教育資源，經過進一步分類整理后，可作為對外漢語教學、英語教學、俄語教學和漢語中高級教學的基礎資料。遵循“整體規(guī)劃、分工協(xié)作、資源共享”的整合原則，克服條塊分割、各自為政的現(xiàn)象，根據技術的可行性和校內資源建設現(xiàn)狀，采取多種切實可行的整合策略，促使全校范圍內數(shù)字化教學資源整合與共享的實現(xiàn)。[4]

二、系統(tǒng)需求和總體設計

1.師生對數(shù)字化教學資源的需求

一個優(yōu)質的教學資源庫為教師教學和學生學習提供的功能包括：

（1）教學資源庫為教師的教學活動提供優(yōu)化的教學環(huán)境，提高了教學效果。

（2）教學資源庫為學生營造了數(shù)字化的學習環(huán)境，全面支持學生的自主性學習、研究性學習等多種學習模式。[1]

漢語預科師生對不同類型的數(shù)字化教學資源有著不同的需求，參考《教育資源建設技術規(guī)范》并從教學實踐和資源建設的實際出發(fā)確定所需的數(shù)字化教學資源主要包括以下幾類：漢語學習視頻音頻媒體素材、漢語水平考試試題和試卷、課程設計、教案、課件、圖書資料等等。

秉承用戶導向，好學易用的建設思路，以漢語學習、文化欣賞等豐富的內容，以視頻、音頻、文檔、互動交流等生動的表現(xiàn)形式，開放式的管理，友好的操作界面，建設全面、先進、實用、開放共享的、適合新疆少數(shù)民族學生的教育教學資源庫。

在使用中廣泛聽取師生意見和建議，不斷更新、完善和改進資源庫，特別關注最主要的用戶即新疆少數(shù)民族學生的使用體驗。

2.主要建設內容和建設步驟

數(shù)字化資源庫包括以下四個板塊的內容：

（1）資源中心：包括漢語學習視頻庫、漢語學習音頻庫、漢文化學習資源庫、漢語水平考試試題庫、漢語教學資源庫。

（2）新聞中心：包括新聞動態(tài)、預科基地公告。

（3）會員中心：注冊和登錄。

（4）文檔中心：包括教學管理文檔、圖書資料、語料庫（外部鏈接）。

建設過程分為以下幾個步驟：

（1）制定建設方案、規(guī)劃，申請資金，準備相關材料。

（2）分配課余時間分批次聯(lián)系書店和出版商，購買正版漢語預科教育視頻資料。

（3）運用一些視頻編輯軟件，將購買的視頻材料轉化為統(tǒng)一格式，剪輯為適當?shù)拇笮》秶?/p>

（4）開發(fā)《少數(shù)民族漢語預科基地》網站。

（5）上傳格式轉化好的視頻、音頻和文檔材料至服務器。整理，收尾。

3.設計原則

根據數(shù)字化資源庫使用者的特點在資源庫的設計和開發(fā)過程中堅持以下原則：

統(tǒng)一原則：基于本系統(tǒng)是學院骨干院校建設的學科網站群之一，為形成群體統(tǒng)一風格，在發(fā)展各自學科特色的基礎上還需考慮整體風格的一致性。

共享原則：采用標準化方法標識資源，對資源詳細分類，方便師生查詢使用；建立教師個人資源庫，方便教師個人資源上傳管理，不斷豐富資源庫；實現(xiàn)資源的免費開放。

交互原則：能為瀏覽者提供實時的網絡互動。

簡潔原則：系統(tǒng)設計做到使用簡便，界面友好，適應操作者的信息技術操作水平，訪問直接、快捷。

4.對資源庫的技術要求

系統(tǒng)后臺管理具有專題管理的功能，能分別設定不同用戶的操作權限，系統(tǒng)管理員能對平臺框架、欄目內容、用戶信息等各種信息資料進行集中管理，同時各欄目的管理員可以對其中內容實現(xiàn)靈活的編輯操作和分類管理。

權限管理：系統(tǒng)管理員可以指定某注冊用戶為欄目管理員，負責對該欄目內容進行編輯管理。欄目管理員利用賬號、密碼登錄后，可以對相應欄目的內容進行輸入、修改、刪除等操作，但不能更改平臺的欄目結構。

信息管理：欄目管理員在輸入內容時，可以為所上傳或編輯的資源選擇所屬子欄目。

資源提交：考慮到網速的影響和學生的使用習慣及保證視頻、音頻文件在不同的網絡環(huán)境下都能正常播放，要求提交視頻材料統(tǒng)一采用“.flv”格式，音頻材料統(tǒng)一采用“.mp3”格式，文件大小不超過200MB，并在提交文件時進行數(shù)據驗證，不符合要求的文件不能提交。系統(tǒng)在管理頁面提供視頻、音頻轉換工具軟件下載服務。

操作簡便：只需懂得基本的計算機操作技術和一些上網經驗，用戶就可以利用系統(tǒng)管理頁面方便地完成欄目內容的輸入、編輯和刪除等操作。所有學習視頻和音頻既可以在線播放也可以下載。

系統(tǒng)必須要有較好的伸縮性，具備與各種系統(tǒng)和服務庫軟件的接口功能，從而保證系統(tǒng)的擴展性，從而保障系統(tǒng)的生存周期，節(jié)約學校的應用成本。[5]

5.系統(tǒng)模塊和功能實現(xiàn)

數(shù)字化資源庫分為前臺服務子系統(tǒng)和后臺管理子系統(tǒng)兩個部分。

前臺服務子系統(tǒng)完成的功能：

（1）視頻、音頻、文檔資源的分類瀏覽、播放和下載。

（2）新聞公告瀏覽。

（3）資源搜索：在使用過程中用戶按關鍵字查尋到相關資源。

（4）教學管理文檔、圖書資料和語料庫瀏覽。

（5）資源評論：用戶可查看針對某個資源的評論和發(fā)表評論。

后臺管理子系統(tǒng)完成的功能：

（1）身份驗證和注冊新用戶：驗證登錄用戶的身份和角色，從而確定可以打開的頁面和進行的操作。注冊新用戶時驗認用戶名是否合法，新用戶可注冊為教師或學生角色。

（2）資源管理：視頻、音頻、文檔資源發(fā)布。用戶發(fā)布、編輯資源，資源可按格式、欄目分類。驗證資源的格式、大小是否符合要求。普通用戶（教師/學生）可以管理自己上傳的資源，管理員可確認是否收錄和發(fā)布資源。

（3）文檔管理：用戶利用Web在線編輯器分欄目發(fā)布、編輯文章，設立“固定”“推薦”“圖文”等文章屬性。

（4）新聞公告管理：管理員發(fā)布、編輯新聞和公告。公告在內容上分欄目公告、全站公告，形式上可采用滾動公告、彈出公告，支持多條公告顯示、最新公告顯示。

（5）評論管理：管理對資源的評論。

6.數(shù)據庫設計

本系統(tǒng)采用安全易用的SQL Server 2008+SQL Server 2008 Express作為后臺數(shù)據庫。在SQL Server 2008中存儲用戶的數(shù)據，而用戶、角色等系統(tǒng)管理數(shù)據存放在SQL Server 2008 Express中，這樣便于系統(tǒng)快速開發(fā)和維護。

在SQL Server 2008中的主要數(shù)據表包括：上傳資源表、欄目類別表、資源評論表、站內公告表、站內新聞表、新聞類別表等。

7.系統(tǒng)安全性設計

本系統(tǒng)采用ASP.NET的Form身份驗證方式和基于角色的訪問控制RBAC（Role-Based Access Control）。

RBAC是關于用戶、角色和權限的理論模型，其基本思想是：將權限分配給角色，將用戶按角色劃分，通過角色把用戶和權限聯(lián)系起來，只有當某個用戶屬于某個角色時，它才可以訪問這個角色所擁有的權限。[6]

利用角色來管理用戶權限，不同角色的用戶擁有相應的操作權限，這是目前最為廣泛接受的權限模型。

RBAC主要由驗證和授權兩部分組成，驗證包含用戶驗證和角色驗證，用戶驗證是驗證用戶是否為合法用戶，即用戶名和密碼是否和已注冊用戶相同，而角色驗證是查找用戶所屬的角色。角色和用戶表都存儲在數(shù)據庫中，驗證通過查找數(shù)據進行匹配。[7]

系統(tǒng)共定義了5種角色，為每一種角色設定了訪問權限，這5種角色是：系統(tǒng)管理員、資源中心管理員、文檔中心管理員、新聞中心管理員、普通注冊用戶（教師/學生）。系統(tǒng)管理員擁有最大權限，負責指派各中心管理員和文檔管理員。系統(tǒng)管理員有權為每一個用戶分配角色和從角色中刪除用戶。各種角色的用戶可以上傳和管理個人的資源，但已被管理員收錄的資源則不能更改和刪除。

最后，為了保證服務器的安全性，將服務器置于校園內網，將采用SNAT（Source Network Address Translation，源地址轉換）和 DNAT（Destination Network Address Translation,目的地址轉換)技術，對外發(fā)布Web網站。[8]

三、系統(tǒng)的開發(fā)、調試

系統(tǒng)開發(fā)使用Visual Studio 2010集成開發(fā)環(huán)境，用C#編寫業(yè)務邏輯代碼，在其自帶的開發(fā)Web服務器中調試。開發(fā)過程采用快速開發(fā)模式，把數(shù)據源控件和數(shù)據顯示控件相結合進行開發(fā)，數(shù)據源控件用來操作數(shù)據庫的數(shù)據，數(shù)據顯示控件把數(shù)據源控件取得的數(shù)據以不同的界面方式顯示出來，這是一種優(yōu)秀的編程方式。這種快速開發(fā)模式，數(shù)據庫操作語句是開發(fā)工具自動產生的，開發(fā)人員在開發(fā)程序時不需要手工編寫新增、修改、查詢、刪除的SQL語句，這樣可以大大縮短開發(fā)時間。[9]

四、系統(tǒng)的部署、測試和運行，數(shù)字化資源的整理、導入

硬件采用HPBL460G7刀片服務器，配備大容量硬盤。軟件為Windows Server 2008+IIS7.0+.NET Framework4.0，數(shù)據庫SQL Server 2008+SQL Server 2008 Express。在校園網環(huán)境中對系統(tǒng)進行測試、修改，直至達到設計要求。指派專人負責分批次聯(lián)系書店和出版商，購買正版漢語預科教育視頻資料，運用一些視頻編輯軟件，將購買的視頻音頻材料轉化為統(tǒng)一格式，剪輯為適當?shù)拇笮》秶偕蟼髦临Y源庫供師生分享。

系統(tǒng)的部署、測試均已完成，也整理和導入了數(shù)十GB的教學資源，現(xiàn)在運行正常。圖1為系統(tǒng)主頁，圖2為資源中心后臺管理頁面。

圖1 新疆少數(shù)民族漢語預科基地主頁

圖2 資源中心后臺管理頁面

五、結語

數(shù)字化資源庫建設是教育信息化發(fā)展的核心和基礎，是一項需要長期建設與維護的系統(tǒng)工程，需要結合本地區(qū)學校實際情況，從可持續(xù)發(fā)展的角度統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)范有序地進行。同時，需要漢語教師和學生積極投身于建設過程中，以及IT技術人員的密切配合。新疆地域遼闊，在新疆的院校中，母語非漢語的少數(shù)民族人數(shù)較多，建設漢語教學數(shù)字化資源庫、充分利用互聯(lián)網覆蓋到全疆尤其是較偏遠地區(qū)，對提高本地區(qū)的漢語水平有著現(xiàn)實意義。

目前該數(shù)字化資源庫已對校內的教師和學生開放，對校內漢語教學發(fā)揮著重要作用，成為漢語教學順利開展的有效支撐和有力保障。隨著數(shù)字化資源庫內容的不斷豐富和完善，以及將來對互聯(lián)網的開放，其將在新疆少數(shù)民族漢語教育信息化進程中發(fā)揮應有的作用。

[1]宋維堂,張淑梅.關于高職教學資源庫的建設[J].職教論壇,2011(17):18-20.

[2]周建清.試論圖書館數(shù)字資源整合[J].現(xiàn)代情報,2007,27(3):88-89,92.

[3]宋怡.數(shù)字圖書館信息資源整合的應用研究[J].圖書館學刊,2007,29(2):103-104,111.

[4]馮向春,肖希明.論高校校內數(shù)字化教學資源整合的環(huán)境與策略[J].圖書館理論與實踐,2010(9):78-81.

[5]杜漸.基于知識管理的網絡教學資源管理研究與設計[D].北京:北京交通大學,2007.

[6]SandhuR,BhamidipatiV,MunawerQ.TheARBAC97 model for role-based administration of roles[J].ACM Transactions on Information and System Security,1999,2(1):105-135.

[7]單徐梅,虞慧群.基于RBAC的工作流管理系統(tǒng)授權約束方法[J].計算機工程,2010,36(4):152-154.

[8]鄭培群,蘇揚,郭倩.基于Netfilter的網絡地址轉換研究與實現(xiàn)[J].武漢理工大學學報(信息與管理工程版),2010,32(5):710-713.

[9]王海生,萬慶平,陳建榮.Web數(shù)據庫系統(tǒng)快速開發(fā)模式的研究[J].計算機應用與軟件,2012,29(2):179-182.