■黃國(guó)剛 沈偉明

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的信息技術(shù)越來越頻繁地走進(jìn)了課堂，而這種信息技術(shù)的應(yīng)用，也使得課堂教學(xué)模式發(fā)生一系列的變革。在新一輪的課程改革中，信息技術(shù)的應(yīng)用顯然已經(jīng)成為了教育教學(xué)改革中一抹亮麗的色彩。

數(shù)學(xué)是初中階段的一門必修課程，它是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，因此，與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，并且它的應(yīng)用范圍也是非常之廣泛。多媒體信息技術(shù)的引入，使得數(shù)學(xué)課堂模式發(fā)生很大的變化。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體信息技術(shù)具有很多的優(yōu)勢(shì)。因此，數(shù)學(xué)教師一定要牢牢把握這個(gè)改革的契機(jī)，科學(xué)地利用多媒體工具，使得信息技術(shù)能夠與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的整合。

1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略

1.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，如果能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說就算成功了一半。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分的教師往往習(xí)慣于采取灌輸式的教育模式，這種枯燥的教育模式不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。而自從有了多媒體工具，就可以充分發(fā)揮多媒體工具的生動(dòng)、形象、直觀等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的教學(xué)情境，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生還能夠在興趣的驅(qū)使之下積極主動(dòng)地去思考和探索，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力。

例如，筆者在給學(xué)生講圓的定義之前，就利用多媒體工具給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫片：森林里要召開動(dòng)物大會(huì)，各種動(dòng)物都乘車前往參加會(huì)議，這些動(dòng)物所乘坐的車中有的是三角形車輪，有的是四邊形車輪，還有的是圓形車輪，結(jié)果在各種各樣的車子中，只有圓形車輪的車在平穩(wěn)快速地行使，而其他形狀的車輪上的小動(dòng)物被顛得東倒西歪，還有的動(dòng)物被顛的掉下了車。看到這段滑稽的動(dòng)畫短片以后，很多學(xué)生都被逗樂了，筆者接著再不失時(shí)機(jī)地提出問題：為什么只有圓形車輪的車子可以平穩(wěn)地行使，而其他形狀車輪的車子無法平穩(wěn)行駛呢？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始進(jìn)入到積極的思考狀態(tài)。就這樣，通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，而學(xué)生則在這個(gè)輕松的教學(xué)情境之下更積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

1.2 利用多媒體信息技術(shù)把抽象的問題直觀化

在初中數(shù)學(xué)中，有些知識(shí)相對(duì)來說是比較抽象化的，而這對(duì)于以形象思維為主的初中生來說理解起來就具有一定的困難。當(dāng)面對(duì)這些知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)把一些抽象虛無的知識(shí)用多媒體工具給模擬出來，使得這些知識(shí)能夠?qū)崒?shí)在在地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)大有裨益。

例如，在學(xué)習(xí)到“圓的概念”這部分的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生由于思維慣性，對(duì)于“圓”這個(gè)概念總是感到含混不清，腦袋里總是一團(tuán)迷霧。而這個(gè)時(shí)候，教師就可以取一根繩子，把一端固定在黑板上，另一端繞在粉筆上，然后拉緊繩子，并使它圍繞固定的端旋轉(zhuǎn)一周，觀察這樣運(yùn)動(dòng)所形成的圖形，兩端點(diǎn)的距離是否始終相等？由于操作要求比較高，畫出來的圖形可能有誤差，不利于學(xué)生理解。更好的方法是運(yùn)用幾何畫板，把線段OP的一個(gè)端點(diǎn)O固定，使線段OP繞著點(diǎn)O在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)所形成的圖形叫做圓。用計(jì)算機(jī)模擬的方式把點(diǎn)的一步步動(dòng)態(tài)的軌跡清楚完整地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣學(xué)生腦袋中的迷霧自然就會(huì)散去。

1.3 利用多媒體工具突破教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)

重難點(diǎn)知識(shí)往往是一節(jié)數(shù)學(xué)課的核心內(nèi)容，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往會(huì)用反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)練習(xí)、做標(biāo)記等方式來給學(xué)生強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)，雖然也能夠取得一定的效果，但是這種方法往往既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。且對(duì)于一些難點(diǎn)內(nèi)容，即使教師反復(fù)講解，依然有很多學(xué)生理解不了。而教師一旦把多媒體工具引入數(shù)學(xué)課堂，就可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來幫助學(xué)生快速有效地突破重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在講到“二次函數(shù)”這部分的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于二次函數(shù)的三要素開口方向、頂點(diǎn)、交點(diǎn)就是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，然而就是這樣一個(gè)重要的內(nèi)容，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。為此，教師可以利用多媒體工具（如圖1所示）， 采用拖動(dòng)a、b、c的方式對(duì)不同的二次函數(shù)的開口方向、頂點(diǎn)、交點(diǎn)進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生在大量的二次函數(shù)圖象中自己摸索總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。這種通過自己探索總結(jié)所獲取的知識(shí)比起教師直接講授會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象，并且通過多媒體工具所設(shè)計(jì)的圖象，由于畫面生動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的大腦產(chǎn)生更大的刺激，從而有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。

1.4 利用多媒體工具豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

一堂數(shù)學(xué)課只有短短的45分鐘，由于時(shí)間所限，很多的內(nèi)容在課堂上教師都無法向?qū)W生展示，而只是一語帶過，或者讓學(xué)生課后自學(xué)。尤其是在上到幾何知識(shí)時(shí)，很多時(shí)候光是畫幾幅圖就需要占用大量的課堂時(shí)間，為了提高課堂教學(xué)效率，教師只能馬不停蹄地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，而無法留給學(xué)生思考和探索的時(shí)間，使得教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)灌輸式教育的問題，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)“這一節(jié)的情境導(dǎo)入時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體播放游樂場(chǎng)場(chǎng)景圖，抓住學(xué)生愛說愛玩的天性，讓學(xué)生在通過多媒體情景再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，刺激多種感官，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下探索、實(shí)踐。這樣學(xué)習(xí)就更加形象、直觀、富有成效，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游樂場(chǎng)項(xiàng)目進(jìn)行分類，很順利地引出本節(jié)課題。

多媒體工具具有一定的存儲(chǔ)功能，如果教師能夠利用多媒體工具，把教學(xué)內(nèi)容在課前制作成教學(xué)課件，在上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而節(jié)省下來的這些時(shí)間可以更多地運(yùn)用到學(xué)生的思考探索活動(dòng)中，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2 多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用反思

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)一旦與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的整合，會(huì)使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量顯著提升。然而，在運(yùn)用多媒體教具的過程中，由于使用不當(dāng)，也出現(xiàn)了一些問題。

2.1 過度依賴多媒體

由于看到了多媒體工具的諸多優(yōu)勢(shì)，很多教師開始對(duì)多媒體工具產(chǎn)生一定的依賴心理，認(rèn)為無論是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都要與多媒體工具扯上關(guān)系才能符合新課改的教學(xué)理念，于是看到了大量的數(shù)學(xué)公開課、示范課無一例外地都選擇了多媒體教學(xué)。除此以外，很多教師在使用多媒體工具的過程中，完全將自身的位置讓位于多媒體工具，在數(shù)學(xué)課堂上埋首在計(jì)算機(jī)之后，一步步地用鼠標(biāo)進(jìn)行演示操作，而與學(xué)生幾乎沒有什么實(shí)質(zhì)性的交流。要知道，教學(xué)活動(dòng)本身就是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的活動(dòng)，一旦教師把教學(xué)活動(dòng)變成了學(xué)生與機(jī)器的互動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。因此，適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w工具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才是科學(xué)之道，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)課件形式大于內(nèi)容

多媒體課件由于其絢爛奪目的畫面和動(dòng)聽的聲音，對(duì)學(xué)生產(chǎn)很大的吸引力，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的積極作用。然而，很多教師在制作教學(xué)課件的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，過分地強(qiáng)調(diào)課件的形式，在課件中添加進(jìn)去大量的圖片、音樂、動(dòng)畫，使得學(xué)生在上課的過程中注意力被這些絢爛的教學(xué)形式所吸引，而忽視了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，從而影響了多媒體教學(xué)的實(shí)效性。事實(shí)上，教學(xué)課件是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，教師在制作課件的時(shí)候一定要明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出更加實(shí)效的課件才是可取的方法。

3 結(jié)語

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用是未來數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的重要趨勢(shì)，數(shù)學(xué)教師一定要把握機(jī)會(huì)，利用好這一便捷的教學(xué)工具，努力以多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)用為契機(jī)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作朝著更加科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展?！?/p>

[1]王會(huì)敏.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程改革與實(shí)踐,2011(16).

[2]李勁松.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].科教新報(bào):教育科研,2011(18).

[3]任霞.正確應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2007(8):34.