楊仕武

評(píng)價(jià)是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客體的價(jià)值所做的觀念性的判斷活動(dòng)。因此，評(píng)價(jià)是價(jià)值判斷主體在先有的價(jià)值觀念和價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。價(jià)值觀念和價(jià)值目標(biāo)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中具有核心的地位和作用。具體到課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，所謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，簡而言之，是指評(píng)價(jià)者按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)（如新課程理念等），對(duì)課堂教學(xué)所涉及的眾多因素以及它們的發(fā)展變化所產(chǎn)生的作用和效果進(jìn)行的一種價(jià)值判斷或衡量的過程。評(píng)價(jià)者的教學(xué)觀直接影響著課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，影響著評(píng)價(jià)能否充分發(fā)揮導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)、調(diào)控、激勵(lì)、管理等功能。因此，評(píng)價(jià)者必須樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一。聽課、評(píng)課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。但是怎樣科學(xué)地評(píng)價(jià)一堂課，一直是教育界不斷探索和研究的問題。素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、評(píng)價(jià)方法科學(xué)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，以教論教，教師擁有評(píng)價(jià)的“專利”。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是師生雙向活動(dòng)，應(yīng)遵循實(shí)事求是，客觀公正的原則。因此，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：1.多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生。因?qū)W生的興趣愛好、個(gè)性特征、先天素質(zhì)等方面各不相同，如果我們離開學(xué)生個(gè)體的具體情況，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，則會(huì)事倍功半。2.語言中肯，感情真摯。教師的評(píng)價(jià)一定要具有可信度。具體來說，教師對(duì)學(xué)生不能是一味地夸獎(jiǎng)，要讓學(xué)生既能體驗(yàn)到成功的快樂，又要能看到自己的不足。最重要的是通過教師語言的陳述，引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程。從某種意義上講，評(píng)價(jià)是一種反思的過程，同時(shí)也是一種自我完善的過程。學(xué)生通過參與評(píng)價(jià)，既能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也能找到自己的不足，有利于同伴互助，進(jìn)而達(dá)到自我完善的目的。

二、評(píng)價(jià)過程及時(shí)化

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。教師課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果教師善于及時(shí)捕捉這些信息，通過巧妙的評(píng)價(jià)來處理課堂上的意外，則會(huì)取得事半功倍的效果；否則，不但會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至?xí)m得其反。

1.善用鼓勵(lì)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。記得一位教研組長曾說過：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！比绻麛?shù)學(xué)教師想讓自己的課堂趣味盎然，則需找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)且隨時(shí)評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，當(dāng)我引領(lǐng)全班同學(xué)在探究“圓內(nèi)所有的直徑都相等，所有的半徑也相等”一個(gè)問題時(shí)，王彥林同學(xué)舉手補(bǔ)充說：“老師，我認(rèn)為應(yīng)該是在同一個(gè)圓內(nèi)或是在圓相等時(shí)，才有這種特征，如果圓不相同，直徑和半徑是無法談?wù)撻L短的”。聽了這句話，我立即表揚(yáng)：“咱們班王彥林同學(xué)在探究數(shù)學(xué)知識(shí)方面是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?！學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要有這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的科學(xué)精神”！簡單的一句及時(shí)評(píng)價(jià)，讓他在這節(jié)課的學(xué)習(xí)非常努力，使他的思維一直處于積極的思考狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。這個(gè)孩子一節(jié)課從頭到尾都充滿了激情，原因就在于老師對(duì)他的一句及時(shí)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。所以我認(rèn)為，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，不論學(xué)生的現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

2.延時(shí)評(píng)價(jià)，還學(xué)生個(gè)性思考的空間。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)立足于學(xué)生“全面發(fā)展”和“終生發(fā)展”。在正常情況下，由于受思維定勢的影響，新穎、獨(dú)特的見解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過程的后半段，也就是我們常說的“頓悟”和“靈感”。例如在教學(xué)“數(shù)學(xué)與生活”中的‘排列與組合一課時(shí)，我讓學(xué)生分組探究組合方式。在隨后的學(xué)生登臺(tái)展示交流一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)小組的答案有問題，便隨機(jī)創(chuàng)設(shè)“30秒鐘小診斷”活動(dòng)，讓小組的同學(xué)先自己檢查，再互相檢查，“問題小組”在檢查中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并及時(shí)上臺(tái)糾正，同學(xué)們將鼓勵(lì)的掌聲送給他們。教師通過巧妙的、不動(dòng)聲色地延時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供一次極好的思考、改正機(jī)會(huì)，不但保護(hù)了他們的自尊心，而且使孩子們享受到了成功的喜悅。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不能過早地給予評(píng)價(jià)以對(duì)其他學(xué)生的思維形成定勢，而應(yīng)該靈活地運(yùn)用“延時(shí)評(píng)價(jià)”原則，留出充裕的時(shí)間，還學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中暢所欲言，相互啟發(fā)，以獲得更多的靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)方式多樣化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中為使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對(duì)學(xué)生書面作業(yè)情況的評(píng)價(jià)，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對(duì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成就感。

1、語言表揚(yáng)評(píng)價(jià)。學(xué)生喜歡表揚(yáng)的，老師不應(yīng)該吝嗇自己表揚(yáng)語言。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定。這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)是老師不必做太多的課前準(zhǔn)備，評(píng)價(jià)具有很大的隨機(jī)性。

2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。通過獎(jiǎng)紅花、紅五星、剪紙小動(dòng)物等形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)在于這是一種形式性評(píng)價(jià)方式，而且教師便于控制評(píng)價(jià)過程。

3、填寫表格評(píng)價(jià)。在實(shí)施多元評(píng)價(jià)時(shí)，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我反思，通過形式多樣的自評(píng)引起學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程總的態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況進(jìn)行反思。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表。（如下圖）通過填寫評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行回顧反思，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了自覺關(guān)注學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，而且，由于評(píng)價(jià)表的激勵(lì)作用，學(xué)生也會(huì)用評(píng)價(jià)目標(biāo)來要求自己。這樣，評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的教育價(jià)值也得以體現(xiàn)了。

4、成長檔案評(píng)價(jià)。學(xué)生成長檔案袋評(píng)比的優(yōu)點(diǎn)是可以反映學(xué)生一定時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長記錄。可以讓學(xué)生了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長軌跡，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，反思不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)。

5、非語言激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在我們實(shí)施有效的語言評(píng)價(jià)的同時(shí)，一些非語言評(píng)價(jià)也能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。把一些“后進(jìn)生”的作業(yè)混入“優(yōu)等生”的作業(yè)中一起展覽等。通過非語言激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以拓展和豐富學(xué)生評(píng)價(jià)的方式。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要建立一種強(qiáng)有力的機(jī)制，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生敢于提出，敢于大膽猜想，敢于標(biāo)新立異，形成自由和諧的探討氣氛，主動(dòng)向未知挑戰(zhàn)，這樣數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)就有了生機(jī)，數(shù)學(xué)教學(xué)就有了活力。