楊燁

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力為主，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。因此，教師在課堂上要充分調(diào)動學生的積極性，啟動學生思維，讓學生自主探索，同時要善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值的東西。在課堂教學中，教師要主動地發(fā)展學生的思維，適時地培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性的思維能力。那么，如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？以下是我的幾點做法與思考：

一、故事引入培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

好奇是每個學生的天性、是創(chuàng)造新的潛力、是創(chuàng)新意識的萌芽。因此教師要根據(jù)學生的特點來培養(yǎng)學生的興趣，吸引學生注意力。例如，教學《分數(shù)的認識》一課時，我引用了《西游記》里孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧幾個人物來編故事，八戒分餅，貪吃的八戒想一個人獨吞一個餅，但是大師兄要他平均分，這下為難了八戒，笨笨的八戒怎么分也不一樣，小朋友們你們可以幫幫八戒的忙嗎？學生是最喜歡《西游記》的人物的，從而引出入了新課，這種引入的方式恰好激發(fā)了學生的好奇心、同時也激起了學生去研究問題的濃厚興趣，使小學生不用老師提醒，自己會積極主動的參與學習過程。這樣就喚起了學生創(chuàng)新的意識，也使學生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

二、參與過程培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

每一堂數(shù)學課教學，不僅僅要重視題目的結(jié)果，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學生沿著教師精心設(shè)計的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，因此教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，參與知識建立的整個過程。因此教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，參與知識建立的整個過程。如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的已準備好的紙片、硬幣、扣子等等圓形物體，讓學生感知“圓”，再借助多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生仔細觀察、接著猜測誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，讓學生討論為何騎圓形輪子的猴子跑第一？使學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。

三、實際出發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，教師要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，這樣學生學起來就有一種自然、親切、真實感。讓他們感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。教學中還可以聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學習動機。學習動機激發(fā)得越強烈，就越能對學過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學生的創(chuàng)新思維。

四、動手過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

布魯納認為：認知是一個過程，而不是一個結(jié)果，教一個人學知識，不是把一些結(jié)果記錄下來，而是要教他參與把知識建立起來的過程。在數(shù)學教學中，教師要做到能夠動手操作的要盡量讓學生動手操作。同時要鼓勵學生，多嘗試、多思考、多自我表現(xiàn)、給學生多一些自由發(fā)揮的空間，讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學生的創(chuàng)新天性得到開發(fā)和培育，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。

總而言之，創(chuàng)新永遠是教師給學生永恒的主題，也是不竭的動力之一，孔于曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在小學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變老套的教育觀念，樹立氣“學生是學習的主人”的思想，給學生提供更多進行鍛煉、實踐和創(chuàng)造的機會，讓學生自主的探索，做學習的主人。