張勇　錢慧

一、營造氣氛

小學(xué)語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要有和諧、活潑的氣氛，使其有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境氛圍做為依托，而營造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提。學(xué)生只有在輕松、和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。因此，老師必須為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)無拘無束的，可以有想象的空間，保證讓學(xué)生始終處在一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。老師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，應(yīng)平等地看待與學(xué)生之間的地位，與學(xué)生成為朋友，以吸引學(xué)生融入到自己的教學(xué)氛圍中來，引導(dǎo)學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)中，老師的語氣要溫和、態(tài)度要平易近人，讓學(xué)生大膽的說出自己的想法，對(duì)學(xué)生所發(fā)揮的獨(dú)特創(chuàng)新想法要呵維護(hù)，不要輕易否定，只有保護(hù)學(xué)生的想法，才能讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里徜徉，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、開啟求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，“異想天開”是未來發(fā)展的先導(dǎo)，在一定條件下可以變成現(xiàn)實(shí)。語文教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個(gè)答案，教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地思考問題，求得多種結(jié)論或答案，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法好嗎？你能想出其他辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說：“找來一根空心草的稈子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣?！庇械膶W(xué)生說：“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)造性思維的火花自然就進(jìn)發(fā)出來了。

三、積極評(píng)估

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過程中，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€(gè)創(chuàng)造，你有獨(dú)立見解，老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)源自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。提問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運(yùn)用變式，對(duì)同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時(shí)教師放開讓學(xué)生各抒已見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、啟迪想象

想象是在已知事實(shí)和觀察的基礎(chǔ)上，借助大腦的加工形成的，它超越于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，從而導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)和新的意念。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！钡拇_，想象是創(chuàng)新的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要因素。為此，在語文閱讀教學(xué)中教師要抓住契機(jī)，啟迪學(xué)生進(jìn)行大膽地展開想象，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，字字咀嚼，達(dá)到理解、創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，當(dāng)讀到“火燒到邱少云身上了……一團(tuán)烈火把整個(gè)身子包住了”時(shí)，想一想，當(dāng)時(shí)邱少云心里會(huì)怎么想？假如你是一個(gè)戰(zhàn)士你會(huì)怎么想，怎么做？讓學(xué)生積極思維，發(fā)表見解，從而體會(huì)邱少云同志不怕犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的偉大精神。

六、聯(lián)系實(shí)際

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬踏飛燕》后，可以讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識(shí)，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，可以以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

七、培養(yǎng)思維品質(zhì)

創(chuàng)新思維是一種連續(xù)的而不是全有全無的思維品質(zhì)，小學(xué)生思維同樣有一定的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就明顯體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，只要有新意識(shí)、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新方法都能稱得上創(chuàng)新。新大綱就具體指出：“要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想問題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，講出自己的見解?！边@其中包含著培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要求。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。這就要求我們應(yīng)該做到這兩點(diǎn)：第一，引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性；第二，教會(huì)各種類比聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及精神是時(shí)代的要求，語文教學(xué)特別是小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。