◆周龍娣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，化學實驗是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生觀察力、創(chuàng)造力的最有效的方法之一，足以見得化學實驗在化學教學中的重要性。而要保證實驗的順利開展，無疑離不開實驗裝備的支持。筆者結(jié)合自己的教學實踐，就化學實驗裝備改進在化學教學中的重要性談?wù)勛约旱恼J識。

【案例一】Fe(OH)2的制備實驗

Fe(OH)2的制備實驗是高中階段必做的一個演示實驗，此實驗是由FeCl2溶液與FeSO4溶液反應(yīng)生成Fe(OH)2，再由于空氣中的氧氣使其變質(zhì)生成Fe(OH)3，沉淀顏色也由白色迅速變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色。通過此實驗，學生可以切身體會到Fe(OH)2易被氧化的性質(zhì)；顏色的變化過程，也增加了學生學習化學的興趣。但由于Fe(OH)2被氧化很迅速，白色停留時間過短，甚至還沒看清楚Fe(OH)2的白色，顏色就已經(jīng)變?yōu)榛揖G色，實驗需要有所改進。

實驗改進的關(guān)鍵，是排除反應(yīng)體系中的空氣（或氧氣）。

通常的改進方法：1）加熱FeCl2溶液，降低溶液中氧氣的溶解度；2）向排除氧氣的溶液中加入苯液封住FeCl2溶液，防止氧氣再次進入；3）將盛有NaOH溶液的滴管插入FeCl2溶液液面底下，再滴加NaOH溶液。這樣就可以使制得Fe(OH)2較長時間不被氧化。

為了既使白色保持較長時間，同時又變色明顯，也可采用圖1所示裝置，按以下步驟進行操作，可得較好的效果。

第一步，先打開彈簧夾K一會兒，讓試管A中產(chǎn)生的氫氣把試管A、B中的空氣排除掉。

圖1

第二步，關(guān)閉彈簧夾K，試管A中繼續(xù)產(chǎn)生的氫氣把試管A中液體壓入試管B中，即可觀察到有白色絮狀的沉淀產(chǎn)生（可以保持較長一段時間，足以說明得到白色絮狀的沉淀物即為氫氧化亞鐵）。

第三步，再打開彈簧夾K，一會兒后，可以發(fā)現(xiàn)試管B中白色絮狀的沉淀物馬上轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，甚至在離試管口近處看到紅褐色的氫氧化鐵。

改進后的實驗可以幫助學生對于Fe(OH)2性質(zhì)有深刻的理解，同時對于實驗的改進需要考慮的問題也有了深刻的理解，這是光靠教師嘴巴講解無法達到的效果。由此可見改進后的實驗裝備在化學教學中的重要性。

【案例二】噴泉實驗的改進

氨氣的噴泉實驗是一個典型的能夠說明氨氣極易溶于水的實驗。推而廣之，任何能夠溶解于水或者容易和某種溶液反應(yīng)的氣體均可設(shè)計成類似的實驗。其實驗原理就是容器內(nèi)外產(chǎn)生壓強差，從而把液體從低處壓向高處而產(chǎn)生噴泉。因其實驗效果好，因而被廣大教師在化學教學中應(yīng)用。如何引發(fā)壓強差，產(chǎn)生噴泉呢？

方法一：膠頭滴管引發(fā)法

這是教材中普遍采用的一個方法。如圖2所示，實驗時，通過擠壓膠頭滴管，將膠頭滴管中的水擠入燒瓶中，燒瓶中的氨氣有一部分溶解于水，從而使得燒瓶中的壓強減小而小于大氣壓，當打開橡皮管上的彈簧夾時，就會因為燒瓶中的壓強低于大氣壓而使得燒杯中的水迅速進入燒瓶，產(chǎn)生噴泉。

圖2

方法二：熱脹法

如圖3所示，這套裝置與教材相比少了一個膠頭滴管，因此其引發(fā)方法有了一點兒不同，但其原理依然。實驗時，可以用熱的毛巾捂住燒瓶，這樣燒瓶內(nèi)的壓強增大，氣體膨脹而把導(dǎo)管中原來的空氣趕出，從而使得燒瓶中的氨氣與燒杯中的水接觸，氨氣迅速溶解于水，引起燒瓶中的氣壓迅速減小，從而引發(fā)噴泉。

圖3

以上方法，都是通過操作，使得燒瓶中的壓強低于外界大氣壓，從而把水壓入燒瓶，引發(fā)噴泉。通過討論和探究，使學生的思維能力得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高，激發(fā)了學生的思維潛能，鍛煉了思維的各種品質(zhì)。同時，也滿足了學生動手參與實驗的熱情，激發(fā)了興趣。

總之，實驗改進裝備在化學教學中起著舉足輕重的作用。新課標引領(lǐng)著實驗教學，同時教師的觀念、態(tài)度和改革力度都將直接影響整個新教材的教學質(zhì)量和育人效果。教師要認真對待每一個實驗及可能改進的實驗，啟發(fā)引導(dǎo)學生關(guān)注實驗過程，突出學生在實驗教學中的主體地位，努力激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，加強實驗教學中學生學習效果的反饋與評價等。