武文斌

【摘要】Lortie認(rèn)為報酬分為三種類型：外部報酬，輔助報酬和精神報酬，教師是具有較高精神需求的復(fù)雜人，在激勵的各種因素中。外部和輔助報酬起到基本保障的作用，而只有精神報酬才能進一步激發(fā)教師的潛能。探討教師精神報酬的特點和有效的實施方法，對于更好地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】精神報酬 教師激勵 精神激勵

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0217-01

在造化的一切奇跡中，最奇妙的就是人的精神。心理學(xué)家曾這樣描述精神激勵的作用：人在無激勵狀態(tài)下只能發(fā)揮自身能力的10%-30%，在物質(zhì)激勵狀態(tài)下能發(fā)揮能力的50%-80%，在適當(dāng)精神激勵的狀態(tài)下，能將能力發(fā)揮到80%-100%，甚至超過100%。可見，僅有物質(zhì)報酬是不夠的，精神報酬激勵也是十分重要的。教師是具有較高精神需求的復(fù)雜人，有著遠(yuǎn)大事業(yè)追求的精神渴望，更需要精神上的激勵。

Lortie把報酬歸為三種類型，外部報酬、輔助報酬和精神報酬。第一種報酬是與某個角色掛鉤的“所得”，比如金錢收入、聲望水平和統(tǒng)帥他人的權(quán)力。從獨立于承擔(dān)這個角色的個體而存在這個意義上講，這些所得屬于“外部的”；由于它們是所有任職者都要經(jīng)歷的，所以具有一種“客觀”性。輔助報酬既是客觀的又是主觀的；它們指的是這項工作的一些固有客觀特征。精神報酬全部是由在工作過程中所作的主觀評價構(gòu)成；其主觀性意味著它們可能會因人而異。

1 精神報酬的重要性

（1）精神報酬可以彌補物質(zhì)報酬激勵的局限性。物質(zhì)報酬激勵具有不可逆性，要想有效地保持物質(zhì)激勵效應(yīng)，應(yīng)必須不斷加大報酬量，否則激勵效應(yīng)就會遞減，而人們的需要是多層次的，單純的物質(zhì)激勵只能滿足最基礎(chǔ)層次上的需要，沒有不行，有也未必能調(diào)動多大的積極性。

（2）教師職業(yè)特點要求重視精神報酬。隨著改革開放以及市場經(jīng)濟下社會生活的改變，人們的思想也正悄然發(fā)生著變化，“金錢是萬能的”，但是教師作為一個特殊的職業(yè)群體具有許多與其他行業(yè)從業(yè)人員不同的特點，比如更注重精神議論需要；關(guān)切自尊和榮譽需要、創(chuàng)造和成就需要等。雖然物質(zhì)報酬有所增加，但教師們對現(xiàn)狀并沒有感到滿意。而且，只重視物質(zhì)報酬，學(xué)校管理者理所當(dāng)然地忽視了教師的情感需求，不與教師進行必要的溝通和交流，激勵方式簡單粗放，缺乏應(yīng)有的靈活性和創(chuàng)新性。

（3）需要層次理論的支持。馬斯洛也曾經(jīng)說過“隨著生活的富裕以及個性的日趨成熟，金錢的重要性己開始逐漸降低，取而代之的是更高層次的薪資支付。另外，金錢的支付似乎仍有一定的重要性，但并不在于具體的數(shù)目，而是在于它是個人地位、成功、自尊的象征，這些都是贏得他人喜愛、贊美與尊敬的重要因素。”隨著內(nèi)在激勵與內(nèi)在報酬越來越為教師所重視，精神報酬的激勵作用越來越大。我國對教師激勵問題的關(guān)注較晚且多集中在物質(zhì)報酬方面。

2 教師精神報酬的特點

作為總報酬重要組成部分的精神報酬，在激勵、保留、吸引教師方面，其具有很多經(jīng)濟性報酬所不能比擬的特點和優(yōu)勢。

（1）教師精神報酬構(gòu)成形式多元化。教師精神報酬構(gòu)成形式多元化的特點，能更好的滿足不同教師的不同需求。經(jīng)濟性報酬支付教師的僅僅是金錢與一些固定的福利，而精神報酬則具有多種構(gòu)成項目，可以針對不同教師的不同需要，設(shè)計不同的“付酬”方式，比如有的老師會圍繞一個學(xué)生所取得的顯著成果而感到豐厚的精神報酬，有的老師會認(rèn)為令人滿意的畢業(yè)生是讓他們引以為豪的。

（2）教師精神報酬的獲得更加靈活和彈性化。教師精神報酬可以針對不同時期的教師設(shè)計不同的報酬要素，也可以針對不同地域、不同情景給教師設(shè)計不同的報酬要素，從而滿足組織對靈活性的要求，更加適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和教師需求。

（3）教師精神報酬激勵具有長期化的特點。物質(zhì)報酬的激勵作用往往是短暫的，但精神報酬的作用是可以持續(xù)的。精神報酬激勵的作用就是建立一種使精神資源持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)揮作用的機制，使教師能夠不斷地獲得必要的精神力量。教師每天和學(xué)生打交道，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成了他們工作生活的重要部分。

3 精神報酬激勵的有效措施

（1）榜樣典型激勵。俗話說，榜樣的力量是無窮的。大多數(shù)教師都是力求上進而不甘落后的。榜樣典型的樹立，能使人學(xué)有方向，追求目標(biāo)，使之產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。充分發(fā)揮榜樣典型的激勵作用，能夠促中間帶落后，推動各項工作的開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本人的身先士卒是最重要的榜樣激勵形式。

（2）榮譽與表揚激勵。利用各種機會合予優(yōu)秀教師榮譽，讓教師們得到尊重和信任。比如講課比賽、各項體育比賽、職業(yè)競賽等，給表現(xiàn)優(yōu)秀的教師肯定與表揚，激發(fā)其工作激情。教師的先進典型和好人好事，應(yīng)大力表彰。

（3）環(huán)境激勵。高校要定期舉辦教師體育、文藝等活動比賽，鼓勵教師全體參與，豐富教師業(yè)余生活，保持教師群體人際關(guān)系的融洽，建立有利于教師自主創(chuàng)新、有團隊精神的文化氛圍，加強優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)，使教師能自由地在積極諧的環(huán)境中施展才華。馬克思主義認(rèn)為，人的發(fā)展是“內(nèi)外”因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因（環(huán)境）是人生存和發(fā)展的重要條件。