張雪梅

作文教學(xué)的評價機制主要是指作文教學(xué)活動與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，它貫穿于教學(xué)活動的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。目前的作文教學(xué)中教師辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，寫上大段的評語，學(xué)生或認真拜讀，或只關(guān)注成績，之后，都漸拋腦后，教師的辛勞付之東流。學(xué)生的作文評價，多多少少成了語文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一樁苦差事?，F(xiàn)在的老師在批改作文時更多地關(guān)注于孩子的作文是否通順，文筆是否花團錦簇，學(xué)生的語言越來越華麗，內(nèi)容更卻越來越空洞，情感也越來越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評。

這一切引起了我的深思：我們的老師需要對作文的評價方式有一個新的認識，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認知水平和情感體驗，在評價孩子的作文時，不要打擊孩子的寫作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點，在鼓勵中提高孩子的寫作水平，促進孩子作文能力的提高。對于孩子們作文的評價呈現(xiàn)方式，可以用等級評價，也可以加以評語；還可以將學(xué)生自評、互評，家長評價和老師評價相結(jié)合。不管是哪一種作文評價方式，我們都應(yīng)該注重對孩子的人文關(guān)懷。

一、培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

今天學(xué)生寫的作文，大部分或是為了迎合老師的口味，幾乎沒有學(xué)生自己的情感表達，作文變成了及其虛假的東西，寫游記，就是為了表達對祖國、對家鄉(xiāng)、對建設(shè)者的熱愛、贊美之情；寫身邊的愛，不是父母深夜背著生病的“我”上醫(yī)院，就是父母冒雨為“我”送傘；寫友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起來；寫好人好事，不是讓座，就是扶老人過馬路，不是一方有難八方支援，就是感謝老師家長的悉心教導(dǎo)；寫學(xué)習(xí)寫訓(xùn)練，不是為祖國、為集體爭光，就是勤奮向上永不放棄……這樣千篇一律，空話連篇、假話當?shù)?、套話成堆的作文，我們又從何談何真實情感？從何談?wù)J知發(fā)展？新課標中指出：“應(yīng)重視對寫作的情感與態(tài)度的評價，要重視真情實感的表達?！边@就要求孩子的作文內(nèi)容必須是真實的，情感必須是真實的，這就需要老師在平時的教學(xué)過程中加強對學(xué)生的情感價值觀的正確引導(dǎo)，要求孩子在寫作文時務(wù)必要求真求實。有一次，我讓學(xué)生寫一封給爸爸媽媽的信。一位同學(xué)在作文中大談爸爸媽媽的“苛刻”教育，甚至于感嘆生活“艱難”。究其原因，因為該同學(xué)的家長的確望子成龍心切，也有不少老師反映其父母專制的管教，學(xué)生在家庭中就難免產(chǎn)生消極的情緒，覺得生活“艱難”，所以他就把這種真情實感很自然地寫進了作文里。由于他說的是真話，抒的是真情，但寫得相當實在、真切。對此應(yīng)該如何評價？我認為這位學(xué)生能寫真情實感，路子對，文風(fēng)正。在講評課上，我大大肯定了這種寫作態(tài)度，當然也指出了應(yīng)該注意的問題。同時，不少有同病相憐之苦的學(xué)生竟對文中現(xiàn)象展開了熱烈的討論，積累了又一次習(xí)作素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信地寫作

學(xué)生之所以怕寫作文除了平時積累少外，還因為作文的條條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓孩子再不敢動筆寫作了。那么，怎樣才能讓學(xué)生敢寫作文呢？這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的、平等的、和諧的對話平臺，讓學(xué)生重塑自信。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！币寣W(xué)生充滿自信，那我們的作文批改就不能老是去“找碴”，而應(yīng)該學(xué)會善用鼓勵，讓學(xué)生在作文中體會到成功的快樂。從一個字詞的運用到一個片段的描寫，從文章的材料、內(nèi)容、立意到學(xué)生寫作的表達技巧，從工整的書寫到錯別字的減少，我們都應(yīng)該及時地給予肯定、鼓勵和表揚。對文中的不足之處我們應(yīng)該提出建設(shè)性的意見，避免使用“不好”“不該”“差”等傷害學(xué)生自尊的語言，絕對禁止使用侮辱和帶歧視性的語言。我們要引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞，自我接納，為自己的人生喝彩。

我曾經(jīng)教過這么一位男孩子，十分好動，籃球是他喜愛的運動項目。因此，在言談間、作文里經(jīng)常提到他的籃球，可是在有關(guān)打籃球的作文里我看到的是這樣的敘述：甲同學(xué)得到球傳給乙同學(xué)，乙同學(xué)又傳給丙同學(xué)，丙同學(xué)又傳給丁同學(xué)，丁同學(xué)又傳給……，最后某同學(xué)投籃，球進了！作文也寫完了，這樣的作文按照書面情況給予評價顯然會挫傷他的積極性。

我選擇了和他一同觀看一場籃球賽，請他給我這個“門外漢”講解比賽，當我?guī)е蝗汉⒆幼陔娨暀C前，看著他眉飛色舞，聽著他滔滔不絕的講解，相信他已獲得了極大的滿足。事后我告訴他：“你說得太棒了，如果你能把剛才所說的都寫下來，那肯定是一篇優(yōu)秀的作文！”積極向上的評價點燃了學(xué)生的寫作熱情，在以后的文章中總能看到不少精彩的語句和生動的描寫。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基在《給老師的一百條建議》中說：“要使我們的每個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一條專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能夠給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感?！?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

陶行知先生說：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。”也就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和才能的人。我認為作文評價應(yīng)以“展現(xiàn)個性、創(chuàng)造性”為主導(dǎo)。作文的樂趣從何而來？ 來源于生命的自我表現(xiàn)和個性的舒展?！疤栂袷堑昧烁忻八频淖兊糜袣鉄o力”、“樹葉在風(fēng)中擺動像是跳著集體舞”、“她的嘴唇紅得好像剛喝了幾大杯草莓汁”……多么精彩的語句，多么獨特的想象，對于這些教師就要給予及時鼓勵和表揚，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)孩子作文的創(chuàng)新能力，就需要我們在作文評價中有新的觀念，鼓勵學(xué)生要從獨特的個性化視角出發(fā)，展現(xiàn)其思想上的“獨特性”，鼓動學(xué)生在思維上要“與眾不同”，寫自己的作文。

總之，我們只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到作文評價，才能促進作文改革絢麗多彩。