張巖

【摘要】通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一。在現(xiàn)階段這門(mén)科目的資源建設(shè)，設(shè)備配置還不完善的情況下，教師有效的教學(xué)顯得尤為重要，更需要全身心地投入到課堂教學(xué)這塊主陣地的實(shí)踐研究中去。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)情境。將學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)，技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程融為一體。技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)對(duì)通用技術(shù)課程來(lái)說(shuō)必不可少，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件建設(shè)技術(shù)試驗(yàn)室，在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中。要讓學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)豐富的文化內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施 設(shè)計(jì) 資源 技術(shù)試驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0072-01

甘肅省與2011年全面啟動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)，通用技術(shù)作為一個(gè)全新的學(xué)科，正式進(jìn)入普通高中必修課的行列。通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)是關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。為了滿足普通高中生技術(shù)課程學(xué)習(xí)的需要，提高高中生技術(shù)素養(yǎng)，營(yíng)造全面而富有個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)民族素質(zhì)的提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。教師必須有計(jì)劃、有目的的研究課堂教學(xué)方法。我根據(jù)一年來(lái)對(duì)通用技術(shù)課程理念的理解以及自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將課堂教學(xué)技巧總結(jié)如下：

1 因地制宜，挖掘教學(xué)資源

在目前學(xué)校通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還不完全到位的情況下，為保證課程的順利實(shí)施，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生選用無(wú)毒無(wú)害的材料或生活中常見(jiàn)的物品和廢棄物等，制作可替代的簡(jiǎn)易儀器、教學(xué)設(shè)備、教具、學(xué)具等。同時(shí)教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源和社區(qū)資源作為通用技術(shù)課的教學(xué)資源。自制教儀要注意避免對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)還要充分保障學(xué)生的安全。

2 培養(yǎng)學(xué)生興趣

發(fā)明家愛(ài)因斯坦指出：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！迸d趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)引發(fā)行為。能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，是營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍、順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。那么，如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

2.1整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容一定程度上要與學(xué)生已有的生活實(shí)際相聯(lián)系。因?yàn)橥耆粸閷W(xué)生所經(jīng)歷的東西，難以激起學(xué)生的興趣。教師還要善于處理教材的前后聯(lián)系，把當(dāng)前講課的內(nèi)容和以后章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了匯編，使學(xué)生有興趣想了解接下來(lái)講的內(nèi)容。

2.2合理使用案例

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，它一般圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)某一實(shí)際情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在使用案例時(shí)，應(yīng)注意尋找貼近學(xué)生實(shí)際，充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3巧妙使用實(shí)物

教師可以利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材、教育設(shè)施資源或自制改制的教具展開(kāi)教學(xué)。例如：自制聲光控制門(mén)、自制水位自動(dòng)控制模型、自制紅外線報(bào)警器、自動(dòng)抽水馬桶，并參觀學(xué)校衛(wèi)生間與之對(duì)比，利用這些實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 改變課堂教學(xué)行為

蘇霍姆林斯基曾言：“我認(rèn)為，不斷扶植相加深學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并通過(guò)特殊的工作方法實(shí)現(xiàn)他的這一愿望，是一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)?！苯處熓菍W(xué)生的指導(dǎo)者，合作者，在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。

3.1變單向傳遞式為師生互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就是把知識(shí)的精華教授給學(xué)生I學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)這些知識(shí)的獲取和積累的過(guò)程。這種模式是以教師傳遞，學(xué)生接受為主的過(guò)程。而新教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是記住課本的知識(shí)，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的教學(xué)環(huán)境。

3.2變集體授課為分組活動(dòng)

人是多類型、多層次的，因此，我們的教學(xué)方法也應(yīng)是有差異的、多形式的。教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)然后針對(duì)這些特點(diǎn)，施以不同的教學(xué)方法。例如有這樣一些學(xué)生，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的很積極，迅速的回答教師提問(wèn)的問(wèn)題，但是他們的回答沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考，他們對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解總是停留在一個(gè)膚淺的表層。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)或問(wèn)題教學(xué)法，細(xì)化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解。而對(duì)于上課不積極回答問(wèn)題的學(xué)生，教師可采用鼓勵(lì)教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，多鼓勵(lì)他，回答錯(cuò)時(shí)，不要直接說(shuō)出他的錯(cuò)誤，要讓他想想還有沒(méi)有其他的答案，鼓勵(lì)他開(kāi)拓思維。

4 培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者。在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5 引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程

一個(gè)公民、一個(gè)民族的創(chuàng)新能力是國(guó)家綜合實(shí)力的一部分，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力成為基礎(chǔ)教育的重要使命。在通用技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有助于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)新事物，善于觀察生活，善于思考的人。

總之，想成為一名優(yōu)秀的通用技術(shù)教師，教師應(yīng)深刻地理解通用技術(shù)課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，有效地整合多種課程資源實(shí)施教學(xué)。教師要依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，以課程內(nèi)容的自主創(chuàng)造為前提，把教材作為教學(xué)資源之一加以利用；帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐與研究，深刻理解技術(shù)的本質(zhì)，在開(kāi)發(fā)更具適合性、針對(duì)性的課程資源上有所開(kāi)拓和創(chuàng)新。