高桂蘭

在小學英語教學中，我發(fā)現如果沒有良好的語音基礎就會妨礙學生對英語學習興趣的保持，阻礙他們自主學習能力的發(fā)展。作為一名小學英語教師，在全力培養(yǎng)學生們學習英語的興趣的同時，更應全面培養(yǎng)他們正確拼讀識記單詞的能力，由于小學生的詞匯量非常有限，我認為：這個階段的一個重要任務，就是培養(yǎng)學生的語音意識，逐步培養(yǎng)學生熟練掌握正確的單詞認讀和拼寫方法，為他們快速地擴大詞匯量和進一步學習奠定良好的基礎，因此在教學中，做了一些探索。

一、加強語音意識和字母知識一體化訓練

教學時，首先給學生以正確的語音示范，不急于把所有字母的讀音規(guī)則硬塞給學生，而是幫助學生建立起初步的自然拼讀教學法概念，幫助學生在字母與其相應的讀音之間建立起初步的對應關系，根據字母和音素的內在聯系，運用拼讀分解音素的方法，分步、分類、分層教學。學生很快學會不少字母在單詞中的發(fā)音，增強了學習英語的能力。

其次，教師指導學生掌握正確的音標發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學生感到自然拼讀教學法并不難學。因為自然拼讀教學法強調字母與發(fā)音的自然對應關系，自然而然地融入日常的教學當中，學生能體會到自然拼讀教學法與字母或字母組合之間的聯系，即字母、自然拼讀教學法、音標是“三位一體”的。

二、掌握正確的發(fā)音要領，養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣

我們學習語文一般都是先從拼音入手的，同樣英語教學也是先從語音入手，這是學好英語的基礎。在英語中，很好的掌握語音，不但有利于正確地從聲音方面來表達思想，而且也有助于提高學生的聽力水平和口語交際的能力。對于小學階段的學生來說，學好語音是非常重要的。我經常教給學生們一些發(fā)音技巧，并且讓學生了解了很多有關語音的知識。我在教學語音時除了鼓勵學生們多聽、多模仿、多練習外，還讓學生知道一個音是如何發(fā)出來的，并且讓他們知道如何運用自己的發(fā)音器官來發(fā)出這個音來?！秾嵱糜⒄Z語音》中提到：“會活動的發(fā)音器官有舌、唇、軟顎、聲帶；學習元音時主要是要掌握會活動的發(fā)音器官中的舌、唇，在學習輔音時，主要應掌握發(fā)音的位置和方法?！蔽以诮虒W中把這些語音知識傳授給學生們，讓學生們學起來覺得輕松又有趣。如：元音因素[e]在發(fā)音時，舌尖抵下齒，舌前稍抬起，牙床近半開，唇形較扁平，食指寬等；輔音因素[m]在發(fā)音時雙唇始終是緊閉的，氣流從鼻孔通過，尤其是在詞尾的時候，強調學生們不要讀成普通話的“莫”。

學生們初學發(fā)音時，有些字母或單詞發(fā)音經常與語文中的拼音混淆，最明顯的如：字母“t”在單詞中的發(fā)音meet，light，skirt等都發(fā)相同的音 [ t ]（清輔音t），而不是語文中的聲母“t”。后來，經過我在課堂上反復地糾正，很少再聽到有關字母“t”的發(fā)音出現錯誤。同樣，在教學其它字母或單詞時，學生們一開始的發(fā)音也不全是很準的，這需要我們教師耐心地去反復糾正錯音，鼓勵學生自己要多說多練。由字母—單詞—短語—句子，一些語音語調的讀法，我在平時的教學過程中也經常地滲透，現在同學們無論是讀單詞，還是讀句子，語音語調都很準確，不少學生都感覺到學會了發(fā)音，再學別的很容易就能學會。我認為：要想教好語音，首先我們要教會學生掌握正確的發(fā)音要領，養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣；只有學會了規(guī)范的發(fā)音，才能更好地發(fā)展自主學習語言的能力；自然規(guī)范的語音、語調還能為學生的口語交際打下良好的基礎。

三、注重對學生語感的培養(yǎng)

有人認為，在小學階段，還談不上培養(yǎng)語感，其實不然。因為語感本身就屬于綜合語言運用能力所包含的諸因素的一種，只要涉及到使用語言，就要遇到語感問題，因為語感是綜合語言運用能力的根本和實質，就是說語言運用能力的高低，實質上是外語語感的強弱，語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學生的語感心理，從而提高他們的語言運用能力，是當前英語素質教育在學科教學中的當務之急。 如英語中行為動詞單數第三人稱加“s”，語感強的會脫口而出“He works hard?！倍械膶W生經老師反復指出，仍然忘了加“s”，可問到這項語法規(guī)則，幾乎人人都會說他知道，但一到實際運用中，語感不同的人表現就不一樣了。因此，在教學中，發(fā)揮小學生記憶力好，受到母語負遷移較輕的優(yōu)勢，鼓勵學生多聽，多說，多記。多交流，特別是創(chuàng)設情景，讓孩子們在虛擬或真實的環(huán)境中進行交際，是培養(yǎng)小學生良好預感的較好方法。

四、在教學中激發(fā)學生學習語音的興趣

在教學語音時我也很注重興趣的培養(yǎng)，如果總是反復地教、讀、正音，沒有一點新花樣兒，時間長了，學生們也會厭煩。我在教學中還經常運用“耳語傳音，看口型猜單詞，朗讀挑錯，Lets chant， Lets sing”等多種方式練說所學單詞，注重發(fā)音教學，這樣一來充分調動了學生學習語音的積極性，提高了小學生的聽力水平和口語表達等方面的能力。

語音是語言教學的基礎，小學階段是語音的啟蒙時期，如果學生們學不好語音，對他們以后的英語學習就會帶來很多困難，而且糾正語音比從頭學習語音更困難，為此，我們一定要想方設法地抓好小學語音意識的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高教學效果和學生成績，從而使學生打下良好的英語基礎。

綜上所述，在小學英語日常教學中，盡量注重培養(yǎng)學生的語音意識，以自然拼讀教學法為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句”，學習得法，事半功倍。實踐證明，通過有計劃、有步驟的自然拼讀教學法教學、音素教學，大多數學生能獨立、自主學習拼讀單詞，能做到見詞讀音，能通過音節(jié)記憶單詞，具備了良好的自主學習能力，這種成功的體驗能非常有效地激發(fā)學生學習英語的興趣和自信心，為學生的長遠發(fā)展、終身學習打下良好的基礎。此外，我們教師本身還應不斷地提高自身的業(yè)務水平和教育教學的能力。只有這樣，才能全面提高學生的英語水平，讓他們在輕松愉快中學會英語。