劉克非， 湯小紅， 吳慶定， 胡勁松

（中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

從當(dāng)前教育發(fā)展的形式和國(guó)家的政策導(dǎo)向來(lái)看，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念已深入人心，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是當(dāng)前教育的根本宗旨，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心又是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。工程圖學(xué)課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)工科學(xué)生的形象思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，為工程設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)。圖學(xué)課程的教學(xué)與其它課程一樣，應(yīng)將學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)放在與知識(shí)傳授同等重要的地位；同時(shí)，圖學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，圖學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有不可推卸的責(zé)任。但是在有限的課時(shí)內(nèi)既要完成大量的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又要加強(qiáng)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，若不進(jìn)行根本性的改革，難以完成圖學(xué)課程被賦予的全部任務(wù)[1-4]。

隨著建筑、制造行業(yè)和圖形處理軟件的快速發(fā)展，AutoCAD作圖速度快、精度高、易于修改等優(yōu)勢(shì)已為大家所認(rèn)同，傳統(tǒng)的構(gòu)型設(shè)計(jì)方法已不能滿足要求，三維建模引入制圖課程已成為教學(xué)內(nèi)容改革的大趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)多所院校都在這一領(lǐng)域開(kāi)展了卓有成效的探索，也取得了一系列研究和實(shí)踐成果[5-6]。

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力為主要目標(biāo)，嘗試對(duì)建筑類工程圖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)效果的考核與評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，提出以構(gòu)型設(shè)計(jì)和實(shí)踐創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，加強(qiáng)空間思維能力、形體構(gòu)型能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才。

1 建筑制圖課程體系改革目標(biāo)與任務(wù)

我校學(xué)習(xí)建筑制圖類課程的專業(yè)較多，除了土木工程、工程管理、工程力學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專業(yè)外，給排水、藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林、鐵道等專業(yè)也需要學(xué)習(xí)大量的建筑制圖知識(shí)。學(xué)校多個(gè)學(xué)科主要培養(yǎng)建筑、土木和景觀的結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的人才，這就對(duì)學(xué)生在構(gòu)型設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力上有更深的要求，也對(duì)建筑制圖的教學(xué)體系、內(nèi)容與方法提出了新挑戰(zhàn)。一方面，圖學(xué)課程是建筑類相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最先接觸的基礎(chǔ)課程，學(xué)生的形象思維、構(gòu)型能力都處于初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，扎實(shí)的圖學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好后續(xù)課程的保障；另一方面，在結(jié)構(gòu)模擬軟件和設(shè)計(jì)軟件飛速發(fā)展的今天，二維繪圖和建模方法已難以滿足三維模擬和設(shè)計(jì)的需求，亟待將三維模型的構(gòu)造和建模方法引入圖學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新能力。

本次建筑類工程圖學(xué)課程體系改革的根本目標(biāo)與任務(wù)是：

1） 針對(duì)當(dāng)前建筑制圖課程重理論講授，輕實(shí)踐操作和設(shè)計(jì)構(gòu)思的問(wèn)題，提出切實(shí)可行、能運(yùn)用于圖學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)方法和手段，將圖學(xué)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力相結(jié)合，在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提下，探索出一條行之有效的工程圖學(xué)教學(xué)新體系、新思路。

2） 圍繞建筑類圖學(xué)教育的課程性質(zhì)與各專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)構(gòu)架和內(nèi)容體系，使建筑制圖的計(jì)算機(jī)教學(xué)擺脫“針對(duì)軟件講軟件”的局面。更為重要的是，建立在“設(shè)計(jì)”與“創(chuàng)新”理念上的實(shí)踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生在深刻理解制圖理論之后逐漸掌握快速、準(zhǔn)確、具有創(chuàng)新思維和構(gòu)形表達(dá)能力的計(jì)算機(jī)繪圖、建模、計(jì)算與設(shè)計(jì)方法。

3） 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力為主要目標(biāo)，以三維CAD及相應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用軟件為主要工具，加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)。

4） 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，提出多樣化的、切合實(shí)際的、與新教學(xué)體系相適應(yīng)的建筑類制圖課程教學(xué)效果考核與評(píng)價(jià)方法，使制圖教學(xué)真正收到應(yīng)有的實(shí)效。

2 以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線的建筑制圖教學(xué)體系

1） 引入三維幾何建模的建筑類圖學(xué)課程教學(xué)模式

不少院校工程制圖改革方法和效果顯示，“分段式”與“獨(dú)立式”教學(xué)模式在三維幾何建模教學(xué)中具有良好的靈活性和實(shí)用性，既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生三維造型能力的目的，又可保證二、三維良好共存。

2） 基于三維造型和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程教學(xué)模式

強(qiáng)化土木類和建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用三維軟件構(gòu)件三維模型的能力，引導(dǎo)學(xué)生在第一學(xué)年完成《Auto CAD》通用軟件的學(xué)習(xí)后，在大二、大三的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中將其與其他軟件和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)并應(yīng)用。

3） 增加和完善各級(jí)各類創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的參與實(shí)踐

為切實(shí)提高和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，建筑制圖教研組擬定優(yōu)秀教師組織精良團(tuán)隊(duì)積極參加全國(guó)、省內(nèi)各類創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、建模大賽，將圖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、三維構(gòu)型設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力有效結(jié)合，注重加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方法，一個(gè)導(dǎo)師帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)用圖學(xué)、力學(xué)和其他相關(guān)知識(shí)，完成設(shè)計(jì)和計(jì)算任務(wù)。

4） 改革考核制度，建立新的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法

根據(jù)教學(xué)情況及我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平，將傳統(tǒng)的課堂作業(yè)、大圖評(píng)價(jià)與其他考核形式相結(jié)合，提出符合建筑類制圖課程培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐創(chuàng)新型教學(xué)體系改革要求的綜合評(píng)價(jià)形式，確定各評(píng)價(jià)形式所占的比例。

3 創(chuàng)新型教學(xué)體系的實(shí)踐與應(yīng)用

1） 工程圖學(xué)教育中三維幾何建模的“分段式”和“獨(dú)立式”引入的特點(diǎn)在于不同學(xué)期設(shè)置不同內(nèi)容的課程，并與原有工程圖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)形成完整的新體系，體現(xiàn)“三維”和“設(shè)計(jì)”的特點(diǎn)。我校傳統(tǒng)的制圖課程主要分為《畫法幾何》（40 學(xué)時(shí)）、《工程制圖》（40 學(xué)時(shí)）和《Auto CAD》（24學(xué)時(shí)）三部分，其中前兩部分的理論教學(xué)著重介紹圖學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和形體二維、三維構(gòu)型的正確表達(dá)能力。在本次教學(xué)改革中，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)制圖課程要求的多樣性、不同專業(yè)在課程學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容上的差異性以及后續(xù)專業(yè)課程的設(shè)置情況，教研組分別從09級(jí)土木類（土木工程、工程力學(xué)）和建筑類（園林、建筑學(xué)）專業(yè)各選擇了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，圖學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)模式有較大的創(chuàng)新，如圖1所示。

在大一的制圖基礎(chǔ)知識(shí)課程中，將畫法幾何投影理論知識(shí)的點(diǎn)、線、面及其相互關(guān)系的圖解內(nèi)容簡(jiǎn)化，強(qiáng)化投影變換部分內(nèi)容，并將軸測(cè)基本作圖方法納入畫法幾何課程內(nèi)容中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸測(cè)草圖和構(gòu)型設(shè)計(jì)部分的練習(xí)，鍛煉他們的形象思維和工程圖形的設(shè)計(jì)思想。在課時(shí)相對(duì)增加的工程制圖課程內(nèi)容中，除加強(qiáng)徒手繪圖、制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和形體表達(dá)方法（視圖、剖切、斷面）訓(xùn)練外，在專業(yè)圖部分引入三維模型和形體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容，將原有的建筑（或結(jié)構(gòu)）施工圖的簡(jiǎn)單抄繪轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂性O(shè)計(jì)和創(chuàng)新意識(shí)的思考訓(xùn)練，除在CAI課件中加強(qiáng)“結(jié)構(gòu)”和“形體”的概念外，還要融入設(shè)計(jì)過(guò)程知識(shí)和簡(jiǎn)單的工程材料常識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生用三維草圖快速表達(dá)其基本的設(shè)計(jì)思想。

圖1 建筑類工程圖學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新型課程體系

2） 建筑制圖創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容與方法的研究重點(diǎn)即為實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐部分，其主要原因在于我國(guó)現(xiàn)在的高等教育已逐漸形成大眾化教育規(guī)模，但與精英化教育還相距甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)圖學(xué)教育中理論基礎(chǔ)扎實(shí)而動(dòng)手、創(chuàng)新能力差的局面仍未根本扭轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響工程圖學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。在大二和大三的專業(yè)課實(shí)踐中，三維CAD及其開(kāi)發(fā)軟件中的設(shè)計(jì)和建模操作能夠快速且有效地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，因此，非常適用于本次教學(xué)改革的實(shí)踐中。以工程力學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中要接觸大量的有限元分析軟件，這些軟件都與三維CAD有效兼容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以較好地實(shí)現(xiàn)圖學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合。如在ANSYS上機(jī)操作中引導(dǎo)學(xué)生直接在AutoCAD軟件中構(gòu)筑三維模型再導(dǎo)入ANSYS中進(jìn)行分析和計(jì)算，這樣既有助于模型的快速建立和修改，又利于學(xué)生掌握命令流的使用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，如圖2所示。

在教學(xué)內(nèi)容和方案的實(shí)施過(guò)程中，需注意的問(wèn)題（同時(shí)也是最難避免）是當(dāng)前專業(yè)軟件教學(xué)中普遍存在的“針對(duì)軟件講軟件”的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果表明，近年來(lái)在如何實(shí)現(xiàn)工程圖學(xué)和三維CAD技術(shù)的融合式課程體系的建設(shè)和改革過(guò)程中，出現(xiàn)了過(guò)多“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師經(jīng)常錯(cuò)將工程應(yīng)用軟件的操作性指導(dǎo)和訓(xùn)練當(dāng)做圖學(xué)和專業(yè)課程體系的現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容，以為講到哪個(gè)軟件就是教會(huì)其操作命令和使用方法，而忽略了大學(xué)本科層次工程圖學(xué)及其他課程應(yīng)達(dá)到的“思維及過(guò)程訓(xùn)練”的目的。為真正抓住“思維性”和“創(chuàng)新性”這一主導(dǎo)思想，我們?cè)诟鲗I(yè)應(yīng)用軟件的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)體三維幾何建模的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在鞏固已學(xué)到的圖學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造性思維加以提升，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。如對(duì)園林專業(yè)第6學(xué)期的《園林小品設(shè)計(jì)》課，我們要求實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在掌握已學(xué)習(xí) Auto CAD、YLCAD、Sketch Up和Prianesi等繪圖、設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)各自進(jìn)行一個(gè)不同的園林小品項(xiàng)目設(shè)計(jì)，除強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確應(yīng)用 YLCAD、Sketch Up在各個(gè)層面的設(shè)計(jì)方法和技巧外，要求學(xué)生結(jié)合不同的地形和環(huán)境對(duì)景觀小品進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中建立簡(jiǎn)單的模型庫(kù)，擬合自己的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在拿到這一開(kāi)放性題目后開(kāi)始可能感到無(wú)從下手，教師需引導(dǎo)學(xué)生在查閱相關(guān)資料和案例基礎(chǔ)上，從設(shè)計(jì)項(xiàng)目所處的環(huán)境及相應(yīng)功能入手，在突出創(chuàng)造性設(shè)計(jì)理念的同時(shí)保持作品的工程應(yīng)用性。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中既特別強(qiáng)調(diào)作品應(yīng)與功能相結(jié)合，不單為創(chuàng)新而創(chuàng)新，又要保留和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)熱情，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、思考問(wèn)題的能力，避免學(xué)生設(shè)計(jì)出過(guò)多華而不實(shí)的作品。2周的實(shí)踐課程結(jié)果表明，與普通班同學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在軟件操作應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)表達(dá)方面均表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，他們?cè)O(shè)計(jì)的亭、廊架、水榭、牌樓或古塔不僅表現(xiàn)風(fēng)格多樣、圖示方法規(guī)范，還更加符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，且建模方法獨(dú)特，如圖3、圖4所示。這一方面得益于前期圖學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中三維模型和構(gòu)型設(shè)計(jì)內(nèi)容的訓(xùn)練，另一方面更是指導(dǎo)教師充分引導(dǎo)和指導(dǎo)的結(jié)果。

圖2 工程力學(xué)專業(yè)學(xué)生建立的ANSYS三維數(shù)值分析模型

圖3 園林專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的君子亭

圖4 園林專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的福綠石牌坊

3） 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)思維、創(chuàng)新素質(zhì)和協(xié)作精神的良好模式，加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。建筑類制圖創(chuàng)新型項(xiàng)目的核心特點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新和教學(xué)形式的創(chuàng)新。第一，創(chuàng)新型實(shí)踐內(nèi)容綜合集成了現(xiàn)代圖學(xué)發(fā)展中的新知識(shí)和新方法，從社會(huì)發(fā)展、工程實(shí)踐及教學(xué)改革成果中有針對(duì)性地凝練、提取應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生基于興趣主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)研究中，在過(guò)程中掌握新知識(shí)，訓(xùn)練新方法，并加強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力。第二，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置形式一般為開(kāi)放式的，一方面實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有可選擇性，在同類型同層次的實(shí)驗(yàn)中安排一定比例的選修實(shí)驗(yàn)供有精力和興趣的學(xué)生選擇，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足多元化人才培養(yǎng)需要；另一方面實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)地位。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本要求和目標(biāo)，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生真正作為主題參與實(shí)踐項(xiàng)目的全部過(guò)程，獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維，完成資料查閱、方案設(shè)計(jì)、計(jì)算分析、項(xiàng)目實(shí)施到總結(jié)報(bào)告的全部?jī)?nèi)容，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?、學(xué)習(xí)態(tài)度，將“實(shí)踐”與“創(chuàng)新”理念真正落到實(shí)處[7]。

近年來(lái)，建筑制圖教研組的教師積極參與并深化各類實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和競(jìng)賽，每年都以立項(xiàng)的形式強(qiáng)化與完善建筑類圖學(xué)教學(xué)體系的建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)。在指導(dǎo)模式上借鑒研究生教育中的全程指導(dǎo)思路，采用“導(dǎo)師制”方式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐項(xiàng)目的完成。在實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中將圖學(xué)教師安排為導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)和指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程，既保證學(xué)生在運(yùn)用圖學(xué)知識(shí)、繪圖技能和方法遇到困難和疑問(wèn)時(shí)可及時(shí)獲得指導(dǎo)，又可對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的深度、創(chuàng)新性、實(shí)用性和進(jìn)度方面加以把握，使學(xué)生少走彎路。在指導(dǎo)過(guò)程中還應(yīng)積極運(yùn)用研討式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，注重體現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目中的主體性，避免學(xué)生在以往的實(shí)踐項(xiàng)目中缺乏主動(dòng)性、過(guò)分依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象再次發(fā)生，讓學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。

從 2009年實(shí)施建筑類圖學(xué)教育教學(xué)改革以來(lái)，教研組先后組織建筑類專業(yè)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新型實(shí)踐競(jìng)賽 52項(xiàng)，其中在國(guó)家級(jí)學(xué)生競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng) 26項(xiàng)，成果喜人。中南林科大土木工程專業(yè) 09級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加第四屆“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽建筑類比賽的獲獎(jiǎng)作品（計(jì)算機(jī)二維繪圖），評(píng)委評(píng)判結(jié)果表明學(xué)生在圖層、文字、尺寸的設(shè)置和使用，圖塊創(chuàng)建和調(diào)用等方面掌握較熟練；所繪制圖樣圖線清晰、字體勻稱、比例適中、布局合理，且完全符合國(guó)家房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，如圖5所示。

4） 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與考核是檢驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，良好的教學(xué)效果考核方案不但能有效鑒別教師工作質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，還可為改進(jìn)教學(xué)方法與手段、調(diào)動(dòng)學(xué)生追求卓越的學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。為探索與實(shí)踐創(chuàng)新型教學(xué)體系相適應(yīng)的課程考核方式，根據(jù)建筑類制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)和本次教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容，對(duì)大一實(shí)驗(yàn)班的建筑制圖課程考核方式提出了“課程作業(yè)+期末考試+大圖作業(yè)+構(gòu)型設(shè)計(jì)”的考核方案。該方案的提出與實(shí)施緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，為工程設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)”這一教學(xué)改革基本要求，以“使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者”為指導(dǎo)思想，在操作方法上強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地為學(xué)生提供思考、研究和創(chuàng)新的空間[8-9]。具體的考核內(nèi)容與比例、量化考核結(jié)果，如表1、表2所示。從考核結(jié)果，通過(guò)以上幾種考核形式的綜合應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的空間思維創(chuàng)造性、專業(yè)知識(shí)滲透性和開(kāi)放性都比普通班學(xué)生好，尤其在構(gòu)型設(shè)計(jì)、建筑物徒手繪制和CAD操作技巧等方面表現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和繪圖軟件操作能力都得到很大提升，達(dá)到了實(shí)踐創(chuàng)新型建筑制圖課程學(xué)習(xí)的目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。

圖5 中南林科大土木工程專業(yè)學(xué)生建筑制圖大賽獲獎(jiǎng)作品

表1 建筑制圖課程考核內(nèi)容與比例

表2 量化考核結(jié)果

4 結(jié) 論

1） 建筑類工程圖學(xué)課程體系改革的根本任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建完整的創(chuàng)新型工程制圖教學(xué)體系的知識(shí)構(gòu)架和內(nèi)容體系，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，正確考核工程制圖的教學(xué)效果。

2） 從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐項(xiàng)目等方面實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，可以拓展制圖課程與工程實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)性，有利于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

3） 綜合型的建筑制圖課程考核方式可有效評(píng)價(jià)與提高教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)方法與手段奠定基礎(chǔ)。

4） 從切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力來(lái)看，繼續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容與方法將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，建筑制圖改革理論體系也需不斷探索與完善，改革需要在進(jìn)一步的實(shí)踐應(yīng)用中不斷推進(jìn)并成熟。

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