（嘉興學(xué)院 浙江嘉興 314001）

應(yīng)用型本科院校的定位是結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)專業(yè)技能突出、上手快、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生實(shí)際動手能力，培養(yǎng)地方企事業(yè)單位所需的人才是應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：

一、科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)和內(nèi)容

對應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)的設(shè)置要求切合地方經(jīng)濟(jì)需要，突出應(yīng)用性和針對性，通過加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，縮短學(xué)生理論課程與實(shí)踐操作的距離。

（一）專業(yè)課程體系設(shè)置

專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)注意各課程間的邏輯關(guān)系，避免重復(fù)以及課程的層次感，由淺入深、循序漸進(jìn)。參考張惠忠教授提出的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課的設(shè)置，筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可以由以下若干部分組成：

1.專業(yè)基礎(chǔ)課。包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、管理會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)、稅法、內(nèi)部控制制度、信息管理系統(tǒng)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、商業(yè)銀行管理和項(xiàng)目評估等。

2.專業(yè)核心課。包括財(cái)務(wù)管理原理、籌資管理、投資管理、財(cái)務(wù)分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理專題及財(cái)務(wù)管理案例。該核心課程應(yīng)把握時(shí)代脈搏靈活設(shè)置。

3.專業(yè)選修課。專業(yè)選修課可分為必修和選修，主要為了拓寬學(xué)生知識面，滿足學(xué)生不同層次不同崗位的擇業(yè)需求。例如計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)理論研究、資產(chǎn)評估、審計(jì)學(xué)等。也可以面向國際化，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)能力的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開設(shè)跨國公司財(cái)務(wù)管理、金融工具和技巧等課程。也可設(shè)置能體現(xiàn)不同類型企業(yè)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)的課程，如開設(shè)公共組織財(cái)務(wù)管理等課程。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系通常由單元基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)專題實(shí)驗(yàn)、模擬綜合性實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)構(gòu)成，并結(jié)合理論課程體系系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，針對不同的模塊制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱，將實(shí)踐性教學(xué)目的、任務(wù)、手段、內(nèi)容、課時(shí)和要求列入財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。通過對實(shí)踐內(nèi)容層次的合理設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的“點(diǎn)、線、面”教學(xué)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)“點(diǎn)、線、面”實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示：

圖1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)“點(diǎn)、線、面”實(shí)踐教學(xué)體系

以筆者所在的嘉興學(xué)院為例，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中，基本每門課設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，整體上占總課時(shí)的10%，但是實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的要求相比還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為應(yīng)在條件允許的情況下增加總課時(shí)，或在總課時(shí)不變的條件下進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整，適當(dāng)削減公共基礎(chǔ)課的課時(shí)，突出辦學(xué)特色。對于應(yīng)用能力要求較高的課程，在適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)的同時(shí)，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)增加案例教學(xué)法的運(yùn)用。此外，還應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂對實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，通過在課余時(shí)間開展學(xué)術(shù)研究、知識競賽等活動提高學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力，如財(cái)會信息化大賽、校內(nèi)SRT項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。另外，“雙導(dǎo)師”制是我院財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要特色，即同時(shí)為學(xué)生安排校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師。校外指導(dǎo)教師均由來自各企事業(yè)單位和政府部門業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識豐富、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干（一般應(yīng)具有中級以上職稱）擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，為學(xué)生搭建了一個(gè)較好的實(shí)訓(xùn)基地。今后還需進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師之間的交流與配合，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的最佳優(yōu)勢。

二、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)理論環(huán)節(jié)共同構(gòu)成應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系，二者相輔相成、缺一不可，在教學(xué)過程中要注意做到有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。

第一，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是理論教學(xué)的進(jìn)一步深化、提升，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱應(yīng)和理論教學(xué)緊密配合，并且注意單元與單元之間、課程與課程之間理論和實(shí)踐體系的銜接。

第二，改革理論課程教學(xué)方式。傳統(tǒng)的注入式理論教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生主動探索的精神，學(xué)生在做題目時(shí)依然無從下手，生搬硬套，不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在完善實(shí)踐性教學(xué)的同時(shí)，還需做好理論與實(shí)踐的銜接。目前提出較多的有啟發(fā)式、情境式等教學(xué)方式，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可采用案例教學(xué)，從而提高學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解及培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第三，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中要處理好學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生的獨(dú)立活動在實(shí)踐教學(xué)中占有很大比重，但這種活動是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，整個(gè)過程都應(yīng)體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。

為了保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論課程的銜接，筆者對財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的安排主要設(shè)想如下：（1）明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。（2）從第三學(xué)期開始，安排由專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師的“導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)并協(xié)助學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動。（3）第四學(xué)期短學(xué)期，安排會計(jì)模擬綜合性實(shí)驗(yàn)。（4）從第五學(xué)期開始執(zhí)行“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。（5）第六學(xué)期短學(xué)期，開展財(cái)務(wù)管理模擬綜合性實(shí)驗(yàn)。（6）第七學(xué)期，在已掌握大部分專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)以學(xué)生為主的專題討論課。（7）第八學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作與答辯。（8）從第二學(xué)年開始撰寫學(xué)年論文，為畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。（9）暑期社會實(shí)踐。

三、改革專業(yè)課程的考試制度

目前很多高?？荚嚨姆绞酱蠖嗖扇￠]卷筆試的方式，僅僅考核學(xué)生記住的一些理論知識，忽視了學(xué)生知識應(yīng)用能力、技能操作及綜合素質(zhì)的提高。我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的考核還是以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育模式。專業(yè)課程采用百分制計(jì)分，學(xué)生的最終成績由兩部分組成，30%來自平時(shí)成績，70%來自期末卷面成績。各專業(yè)課單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績作為平時(shí)成績的組成計(jì)入課程考核。由于平時(shí)成績還包括對學(xué)生到勤率、作業(yè)、學(xué)習(xí)積極性等的考核，實(shí)驗(yàn)成績對學(xué)生期末最終成績的影響很小。模擬綜合性實(shí)驗(yàn)及校外實(shí)習(xí)成績雖然單獨(dú)進(jìn)行考核，但所占學(xué)分較少。學(xué)生的最終成績，如畢業(yè)總積分主要還是取決于傳統(tǒng)考試的卷面分，這也是導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的原因之一。

筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立應(yīng)用能力導(dǎo)向的課程考核體系，采取多元化的考核方式，完整考察學(xué)生對理論知識的靈活駕馭能力和實(shí)踐操作技能的掌握程度?？己朔绞匠齻鹘y(tǒng)的閉卷、半開卷和開卷以外，還可以以論文、面試、實(shí)驗(yàn)、研究報(bào)告等開放性的形式進(jìn)行考核。這在發(fā)達(dá)國家已成為普遍的做法。筆者認(rèn)為，首先，需建設(shè)科學(xué)合理的試題庫，力求考試內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，充分反映學(xué)生綜合運(yùn)用能力。其次，根據(jù)課程對基礎(chǔ)知識的要求和應(yīng)用程度來確定該課程的考核方式。對基礎(chǔ)知識的要求和應(yīng)用程度基本相當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)課，如成本會計(jì)學(xué)、稅法等，可采取半開卷的方式考核，要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識采取閉卷考試，而強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的部分采取開放性考核辦法。對于專業(yè)核心課程如財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理學(xué)等，既要求學(xué)生掌握扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又要求具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，可以提高研究報(bào)告、面試等在考核中的比重，甚至全部采用開卷的方式進(jìn)行考核。

四、利用實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新提升教師的教學(xué)素質(zhì)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型對教師提出了更高的要求，需要教師既懂理論又精實(shí)務(wù)，具有較高的綜合素質(zhì)和良好的教學(xué)技巧。但是，目前高校資深財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師大多是會計(jì)專業(yè)出身，長期從事會計(jì)教學(xué)和研究，缺乏財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多青年教師畢業(yè)后直接從事高校教學(xué)工作，對企業(yè)實(shí)際了解不足，對財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作也缺乏鍛煉，實(shí)踐指導(dǎo)能力不高。筆者認(rèn)為，學(xué)?？晒膭?lì)教師從以下幾個(gè)方面提升自身素質(zhì)：

一是鼓勵(lì)教師參加專業(yè)學(xué)術(shù)活動，使教師與具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和精深理論造詣的專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動，從中獲取豐富的知識和難得的經(jīng)驗(yàn)，提高自身學(xué)術(shù)層次，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)的能力。

二是由教師帶隊(duì)參與學(xué)生專業(yè)技能競賽，在活動過程中，教師自身的知識不僅會得到補(bǔ)充，而且學(xué)生往往能帶來較新穎的視角，這對教師素質(zhì)的提高能起到促進(jìn)作用。

三是鼓勵(lì)專業(yè)教師到建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉，既能增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，又能增強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、發(fā)展橫向課題等方面的交流合作。

四是積極開展高校間的教學(xué)研討。通過高校之間教育教學(xué)方法的研討，能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)習(xí)對方有效的經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，相互促進(jìn)。

五是不定期聘請外部實(shí)務(wù)專家，如校外導(dǎo)師做講座。這既能加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的交流，又能使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，還可以請實(shí)務(wù)專家就實(shí)踐教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷治療，不斷改進(jìn)。這在西方也是較為普遍的做法。

六是鼓勵(lì)教師積極引進(jìn)和承擔(dān)企事業(yè)單位的橫向課題研究。通過橫向課題的研究，不僅能解決一些社會實(shí)際難題，加快科技成果轉(zhuǎn)化，促使學(xué)院科研為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，也能提高教師科研水平，在科研過程中積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

七是定期組織教師觀摩優(yōu)秀教師的實(shí)踐教學(xué)。教師間教學(xué)技藝的相互切磋、學(xué)習(xí)，有助于提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的程序設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)大有裨益。

八是對青年教師實(shí)施以老帶新，以優(yōu)帶新。從技能、資力、道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和人格特征等方面選擇具有較高綜合素質(zhì)的專業(yè)教師對青年教師進(jìn)行一對一的培育指導(dǎo)，提升青年教師教學(xué)水平。嘉興學(xué)院一直堅(jiān)持青年教師導(dǎo)師制，在提升青年教師教學(xué)科研方面起到了較好的成果，同時(shí)也促進(jìn)新、老教師雙方對教育教學(xué)過程的思考和研究，今后還應(yīng)進(jìn)一步推廣完善。

除此以外，教師自身的人格魅力對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動中的表現(xiàn)有很大的影響力，在不斷提高自身專業(yè)操作技能的同時(shí)，還需注意把握學(xué)生心理，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力。