高 燕

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300221）

針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，本課題組面向天津市多家高職院校的畢業(yè)生和在校生展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查。以天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院等多家天津市高職學(xué)院學(xué)生為對(duì)象，隨機(jī)抽取了400名高職畢業(yè)生和在校和進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（在校生發(fā)放問(wèn)卷300份，收回273份，回收率為91%。畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷100份，收到93份，回收率為93%。），以期了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力水平與影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的相關(guān)因素，同時(shí)，對(duì)高職院校的教育管理者、教師及學(xué)生進(jìn)行了訪談，以深入探討高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的根源。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的表現(xiàn)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前高職學(xué)生在校生的獨(dú)生子女比例為38.46%，畢業(yè)生的獨(dú)生子女比例為26.88%，整體呈上升趨勢(shì)。68.13%的學(xué)生認(rèn)為“影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要外在因素”為“環(huán)境”，14.65%的學(xué)生則選擇“父母”。如下表所示：

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只有21.25%的學(xué)生認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛“非常濃厚”和“比較濃厚”。認(rèn)為班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛“不太濃厚”和“不濃厚”的則占到29.67%。如下表所示：

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經(jīng)過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職生在學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面表現(xiàn)出更多的情緒低落和成就感低的特點(diǎn)，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確。其產(chǎn)生的原因是多方面的，比如，近年來(lái)，我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整完善，高等職業(yè)教育得到前所未有的迅猛發(fā)展，然而高職教育的社會(huì)認(rèn)可度不高、就業(yè)困難、辦學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校消極的管理方式以及學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的期望與教師的認(rèn)識(shí)不一致等都是是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因。

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越復(fù)雜的情況下，仍有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不容樂(lè)觀，“厭學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)動(dòng)力、積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確。思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)的“90后”又相繼成為高職學(xué)生的主體，這些變化使得高職學(xué)生教育管理工作面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這一背景下，要確保高職學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的教育激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成才的愿望，滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展要求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高等教育為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育目標(biāo)。

二、激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的機(jī)制及措施

（一）加強(qiáng)思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

強(qiáng)勁而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，來(lái)源于堅(jiān)定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然后，很多高職學(xué)生在進(jìn)入高校之后，并不清楚自己今后的目標(biāo)和理想。

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，在校生在回答“您學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁矗俊睍r(shí)，有35.45%的學(xué)生選擇“未來(lái)的前途”，23.77%的學(xué)生選擇“不辜負(fù)父母的期望”。

關(guān)于“您在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎？”這個(gè)問(wèn)題，在校生的回答情況，如下表所示：

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由此可見(jiàn)，有30.77%的在校生對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有明確的目標(biāo)或目標(biāo)模糊。

可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)生動(dòng)力不足，最根本的原因就是學(xué)習(xí)目的不明確。因此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，組織學(xué)生對(duì)未來(lái)將要從事的工作所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行思考和討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)努力學(xué)習(xí)與民族振興密切聯(lián)系的認(rèn)知，陪養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）完善教育設(shè)施，提高教學(xué)條件

自從高職學(xué)院生源不斷擴(kuò)招，個(gè)別學(xué)校就因?yàn)闇?zhǔn)備不足，在師資、教學(xué)設(shè)施、管理等方面出現(xiàn)了疲于應(yīng)付的狀況，從而影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，在回答“您覺(jué)得學(xué)校方面還有哪些不足之處”時(shí)，數(shù)據(jù)顯示如下：

高職學(xué)院應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不斷改善教學(xué)設(shè)施條件，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件、現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用等硬件因素，增加教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電子閱覽室、多媒體教室，增加圖書藏量，興建校園網(wǎng)，配備先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，加快教育技術(shù)和教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

同時(shí)高校的教學(xué)環(huán)境應(yīng)不斷適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展需要。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，特別是注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。將課堂搬到企業(yè)、車間、工地等現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的主動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，建立有效激勵(lì)機(jī)制

努力建設(shè)激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制相結(jié)合的教學(xué)管理體制，使學(xué)生既有動(dòng)力，又有壓力。在教學(xué)管理方面，加強(qiáng)學(xué)籍管理，完善考勤制度，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，制定科學(xué)有效的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度。

加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生信息反饋、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)效果綜合測(cè)評(píng)、考試管理等制度。加快課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)課程科學(xué)重組和學(xué)科之間的交叉融合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

（四）拓寬就業(yè)渠道，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀

畢業(yè)生對(duì)于“您曾采取過(guò)哪些媒介手段來(lái)幫助自己就業(yè)”這個(gè)問(wèn)題的回答，只有17.73%的學(xué)生是通過(guò)學(xué)校推薦實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于選擇“人才網(wǎng)站”和“招聘會(huì)”的學(xué)生。如下表所示：

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可見(jiàn)，根據(jù)社會(huì)需求和畢業(yè)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)模式，使教學(xué)服務(wù)于學(xué)生就業(yè)的需求。加強(qiáng)學(xué)校方面與勞動(dòng)就業(yè)部門的聯(lián)系，通過(guò)人才交流會(huì)、招聘會(huì)等方式為學(xué)生提供真實(shí)、及時(shí)、充分的就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。

良好的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)前景必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)、后擇業(yè)。

（五）提高教師修養(yǎng)和技能，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，教師授課過(guò)程中的“引導(dǎo)法”、“表?yè)P(yáng)法”和“獎(jiǎng)勵(lì)法”最受學(xué)生歡迎。

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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，任課教師的作用不可忽視。學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)教師師德建設(shè)，鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)技能。鼓勵(lì)教師改良教學(xué)方法、成績(jī)?cè)u(píng)定方法，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教學(xué)手段，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能產(chǎn)生興趣，并隨之產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，收獲成就感，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。加強(qiáng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)課程科學(xué)重組和學(xué)科之間的交叉融合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

（六）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升學(xué)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，共有33.69%的畢業(yè)生對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程感到“非常滿意”和“滿意”。如下表所示：

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可以說(shuō)，要真正讓高職生贏在職場(chǎng)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤其重要。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量取決于畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)的重要途徑。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)高職學(xué)生未來(lái)人生走向的重要部署部署，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)和積極的意義，可以幫助學(xué)生明確自己在校和未來(lái)走向社會(huì)的方向，給予學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于更早地適應(yīng)社會(huì)，提升職業(yè)發(fā)展力。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)更好銜接的重要途徑。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要就業(yè)指導(dǎo)教師具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，還要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心和良好的職業(yè)道德。

指導(dǎo)教師應(yīng)安排培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力、了解就業(yè)形勢(shì)、政策法規(guī)的內(nèi)容，使學(xué)生能圍繞目標(biāo)提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，包括理論課程建設(shè)和實(shí)踐課程建設(shè)，為大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供指導(dǎo)。

（七）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

優(yōu)秀的校園文化具有規(guī)范大學(xué)生行為，凝聚大學(xué)生精神與理想的作用，是大學(xué)生賴以生存、發(fā)展的重要根基和血脈，對(duì)塑造大學(xué)生人文精神具有舉足輕重的作用。

高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，不斷拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間，積極開(kāi)展健康向上、豐富多彩的文化活動(dòng)。

每所大學(xué)都應(yīng)該有自己的個(gè)性特色，這種個(gè)性特色是每所大學(xué)歷史背景、文化底蘊(yùn)的沉淀。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，樹(shù)立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的校園文化氛圍，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)融進(jìn)校園的每一個(gè)角落。

（八）積極參與技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育自我展示與理性思考的舞臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生競(jìng)賽取得良好的成績(jī)就能脫穎而出。高職學(xué)院應(yīng)積極參與技能大賽，展示學(xué)生技能水平的同時(shí)，也能體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)水平。

所以，應(yīng)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校內(nèi)外技能大賽的積極性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、鉆研技術(shù)的積極性，搭建企業(yè)與教育對(duì)接的橋梁。

綜上所述，采取切實(shí)可行的措施和對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、并學(xué)以致用成為高職教育工作者亟須關(guān)注和解決的重要課題。教育部門和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)采取正確的思想教育對(duì)策和教學(xué)對(duì)策，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師一般可以利用學(xué)習(xí)需要、優(yōu)化課堂教學(xué)、目標(biāo)激勵(lì)、賞識(shí)教育、典型激勵(lì)等方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。設(shè)計(jì)提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)程中的目標(biāo)導(dǎo)向、成果評(píng)測(cè)、激勵(lì)措施等激勵(lì)環(huán)節(jié)，并為他們營(yíng)造良好的心理環(huán)境、全面、長(zhǎng)效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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