王凱 吳鐵橋 劉傳海 田雅茹

(1.北京科技大學(xué)體育部 北京市海淀 100083; 2.北京科技大學(xué)天津?qū)W院體育部 天津?qū)氎?301830)

肇始于20世紀(jì)80年代中期的我國體育教學(xué)模式改革涵蓋了體育教學(xué)指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法、手段、組織形式等諸多內(nèi)容。關(guān)于體育教學(xué)模式的概念,目前在教育界尚未取得完全一致的見解。毛振明教授將體育教學(xué)模式定義為:體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序,它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實(shí)施上[1]。對于教學(xué)模式研究最關(guān)鍵的是,使體育教育工作者普遍認(rèn)識到:模式的多樣化、合理化、本土化是體育教學(xué)過程科學(xué)化的基礎(chǔ)[2]。具有特定的體育教學(xué)思想,用以完成體育教學(xué)單元目標(biāo)而設(shè)計的相對穩(wěn)定的教學(xué)程序。它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)思想、體育教學(xué)模式操作程序及配套的教學(xué)方法、教學(xué)評價等要素。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

北京科技大學(xué)天津?qū)W院2007級、2008級、2009級、2010級5781名學(xué)生的身體素質(zhì)情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)外大學(xué)體育課程教學(xué)模式的相關(guān)獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查法,對天津?qū)W院學(xué)生隨機(jī)分兩個學(xué)期發(fā)放問卷,每次發(fā)放180份,共計360份,回收300份?；厥章蕿?3.3%;其中有效問卷259份,有效率86.36%,采用信度系數(shù)法計算出問卷的信度α=0.835。

1.2.3 測試法

使用尤西姆(UOSIM)AL6無線網(wǎng)絡(luò)型體質(zhì)健康測試儀器,對2007～2010級在校大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康指標(biāo)測量,測試全程為人工監(jiān)控。精度誤差不超過2.5%。

1.2.4 專家訪談法

調(diào)研京津冀高校的體育教學(xué)模式,走訪10余位專家學(xué)者。1.2.5數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用體育統(tǒng)計與數(shù)理統(tǒng)計的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計處理,對大學(xué)生的身體素質(zhì)、變化特點(diǎn)作分析比較,得出結(jié)論。對問卷結(jié)果量化處理,采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計描述。

圖1 2007～2010級生源體質(zhì)健康狀況對比

2 結(jié)果與分析

2.1 生源身體素質(zhì)狀況對體育教學(xué)模式的影響

對我院生源2007級、2008級、2009級、2010級共計5781名學(xué)生,身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行對比見圖1。

從圖1我們可以看出天津?qū)W院新生從2007～2010年入學(xué)時身體素質(zhì)情況。不及格人數(shù)在逐年增加,優(yōu)秀和及格基本保持平穩(wěn)。良好的人數(shù)在逐年遞減。我們可以得出:我們的生源身體素質(zhì)逐年下滑,僅靠每周一次大學(xué)體育課程是不夠的,這就要求我們積極探索有效的教學(xué)模式。

2.2 學(xué)生身心健康是體育教學(xué)模式的目標(biāo)

世界衛(wèi)生組織(WHO)給健康下了一個經(jīng)典的定義:“健康不僅僅是沒有疾病或虛弱,而且是身體、心理和社會適應(yīng)處于完全的完滿狀態(tài)”。身體素質(zhì)是學(xué)生身體健康指標(biāo)之一,也是國家和學(xué)校評估的重要指標(biāo)。了解學(xué)生身體素質(zhì)情況對推進(jìn)教學(xué)模式的改革有著重要而積極的作用。為此,對天津?qū)W院的隨機(jī)259名學(xué)生身心健康進(jìn)行問卷,情況如表1。

從表1中可以看出,學(xué)生身心健康是不容樂觀的。除了很少參加體育鍛煉之外,不良的生活方式、不規(guī)律的飲食習(xí)慣都是影響身心健康的重要因素。大學(xué)時代本來應(yīng)該是人生當(dāng)中體力和精力最充沛的時期,但高達(dá)77.3%的人容易疲勞。學(xué)生長期看電腦、手機(jī)和書本,所以有66.4%的人會感到眼睛疲勞。這組數(shù)據(jù)表明:大多數(shù)同學(xué)身體狀況沒有處在國際衛(wèi)生組織定義的健康完滿狀態(tài)。

從表2可以看出，2010年259名學(xué)生中我們可以看到體重正常的人僅為39.3%,不愿運(yùn)動的學(xué)生占到54.4%。缺乏運(yùn)動是導(dǎo)致肥胖的重要因素之一。

從圖2中我們可以得知，學(xué)生測試的樣本數(shù)在逐年下降,但不影響整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況。第二學(xué)年和第一學(xué)年相比較良好的人數(shù)明顯增加,不及格減少60人,良好增加258人,及格減少249人,優(yōu)秀增加19人,樣本流失32人?？梢缘弥獙W(xué)生在兩年體育必修課期間身體素質(zhì)有所提高。大三時學(xué)生身體素質(zhì)嚴(yán)重下滑,不及格人數(shù)增加312人。由上圖可知體育課程的開設(shè)是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的有效手段,但只開設(shè)兩年無法滿足學(xué)生的需求。學(xué)生的身體狀況已經(jīng)達(dá)到讓我們堪憂的程度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。他們是祖國的未來,是社會主義建設(shè)的接班人,并將擔(dān)負(fù)我們民族的偉大復(fù)興的歷史使命。

3 結(jié)論與建議

基于以上結(jié)論:學(xué)生生源身體素質(zhì)逐年下滑,學(xué)生身心健康受到危害的情況下,建議大學(xué)四年全部開設(shè)體育必修課程,并做以下探求。

表1 天津?qū)W院學(xué)生身心健康狀況(n=259)

表22010 年體質(zhì)測試學(xué)生身體形態(tài)一覽表(n=259)

圖22007 級學(xué)生四年來體質(zhì)測試結(jié)果對比分析

3.1 探索課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

體育協(xié)會是以協(xié)會的組織形式進(jìn)行組織教學(xué)的一種教學(xué)形式,即在同一堂課中開設(shè)各項(xiàng)教學(xué)活動,既不受班級、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容限制,又遵循體育教學(xué)規(guī)律,以此完成體育課的教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目,并且利用課余時間,在各體育協(xié)會之間組織有益的活動,豐富與完善課堂常規(guī)教學(xué)的一種教學(xué)方式?！罢n內(nèi)外一體化”的體育活動模式在教育思想、內(nèi)容、方法和手段上逐步達(dá)到統(tǒng)一,形成了一個相對穩(wěn)定和趨于完善的體系。體育協(xié)會除了每周3學(xué)時固定的體育活動之外,還承辦了一定數(shù)量的賽事。該教學(xué)模式也存著一些需要解決的問題,參加賽事的常是一些運(yùn)動基礎(chǔ)比較好的同學(xué),如何能讓一些平常不太愛運(yùn)動的同學(xué)也能參加到體育活動中,還需要繼續(xù)探索和實(shí)踐。

3.2 個性化體育教學(xué)模式

面向終身體育,以育人為宗旨,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生身體、發(fā)展學(xué)生個性和發(fā)展學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)超越科學(xué)世界以及競技世界的束縛,關(guān)注生活世界。體育教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),越與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,就越能體現(xiàn)教學(xué)的價值。學(xué)校向?qū)W生開設(shè)了《人生健康與戰(zhàn)略》選修課,結(jié)合天津?qū)W院的實(shí)際情況在課堂上向?qū)W生講解一些養(yǎng)生知識。保健班的課程中針對學(xué)生身體狀況的特點(diǎn),加強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),特別是古代導(dǎo)引養(yǎng)生文化的學(xué)習(xí)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了我們的傳統(tǒng)文化,還能更好的調(diào)養(yǎng)身心,促進(jìn)學(xué)生身體的康復(fù)。

3.3 個性體育教學(xué)模式

個性體育教學(xué)模式其主要特點(diǎn)是審美立美,樂教樂學(xué),著眼于人格發(fā)展;其基本操作程序是:模仿—審美—立美—創(chuàng)新。針對三本學(xué)生的特點(diǎn)在課堂中穿插一些體育拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練除了把學(xué)生盡量的帶到真實(shí)的自然環(huán)境中,也常常大量采用模擬真實(shí)環(huán)境,采用假設(shè)虛擬環(huán)境等方法,盡快把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的場景和氛圍中,用生動的語言描述和緊張的假設(shè)情境緊抓學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)員的興趣和求知欲。拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的知識不是知識技能本身,而是課堂教學(xué)難以涉及到的認(rèn)知、意志、品格、溝通、潛能和責(zé)任等人格構(gòu)成方面的培養(yǎng)。該項(xiàng)活動的開設(shè)大大的增強(qiáng)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。

[1]毛振明.體育教學(xué)模式論[J].體育科學(xué),1998,18(6):5-8.

[2]李新建.體育教學(xué)模式的理論構(gòu)建[J].山東體育學(xué)院院報,2001,4(17)：52-51.