鄭倫衛(wèi)

（荊楚理工學(xué)院圖書館 湖北荊門 448000）

高校圖書館是大學(xué)生的第二課堂，在對大學(xué)生的人文素質(zhì)及信息素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。近年來，我國一些高校特別是教學(xué)科研水平較高、圖書館資源較為豐富的“985 工程”院校圖書館，推出了一系列旨在提高大學(xué)生信息素質(zhì)的創(chuàng)新素質(zhì)教育活動(dòng)。為此，本文通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法，對能代表我國高校圖書館信息素質(zhì)教育活動(dòng)最高水平和發(fā)展趨勢的“985 工程”院校圖書館的創(chuàng)新素質(zhì)教育活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查，并對存在的問題進(jìn)行分析，提出了若干發(fā)展對策。

1 我國“985”院校圖書館的創(chuàng)新素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

筆者通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，訪問了39 所“985 工程”院校的圖書館網(wǎng)站 （訪問日期：2012.11-2013.01）。在訪問過程中，因中央民族大學(xué)圖書館的主頁無法打開，故只對剩余38 所圖書館的服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)指南、資源、組織機(jī)構(gòu)、部門分布、 新聞公告等欄目關(guān)于創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)容做了逐一查詢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國“985”院校圖書館的創(chuàng)新素質(zhì)教育活動(dòng)主要有：（1）講座、圖書推薦、專題展覽、書評、讀后感、征文、競賽等讀書活動(dòng)；（2）特藏資源；（3）信息素質(zhì)教育；（4）素質(zhì)教育實(shí)踐基地（見表1）。

2 “985”院校圖書館的創(chuàng)新素質(zhì)教育特點(diǎn)分析

2.1 閱讀活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣

2.1.1 舉辦傳統(tǒng)經(jīng)典文化系列講座，提升人文精神

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)經(jīng)典文化系列講座是許多高校圖書館不定期舉行的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。舉辦的形式大多是邀請校內(nèi)外專家、教師就傳統(tǒng)文化、社會(huì)人生、文藝百科等主題舉行講座，營造出圖書館的濃郁文化氣息。如，上海交通大學(xué)圖書館IC人文拓展計(jì)劃之經(jīng)典文化藝術(shù)系列講座，將多元思想及文化向全校師生推廣及滲透；重慶大學(xué)圖書館的“逸夫樓講座”自開講以來，已經(jīng)成功舉辦了一百二十余講，演講從“復(fù)合型人才的培養(yǎng)”到“如何開發(fā)人的潛能”、“審美教育”到“民樂賞析”等眾多內(nèi)容進(jìn)行了精辟的闡述。開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了大學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)。

表1 “985”院校圖書館的創(chuàng)新素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

2.1.2 講座、展覽、圖書推薦結(jié)合時(shí)政，追蹤社會(huì)熱點(diǎn)

大學(xué)生是一個(gè)思想活躍、 關(guān)注時(shí)政的群體，我國的“985”高校圖書館非常敏銳的抓住了大學(xué)生這一特征，所開展的講座、展覽、圖書推薦活動(dòng)注重時(shí)政結(jié)合。如2012年在中日釣魚島爭端升級時(shí)期，廈門大學(xué)圖書館的“人文社科實(shí)驗(yàn)室”就邀請劉偉教授做了《釣魚島屬于中國的中外證據(jù)與國際法理據(jù)》的講座；北京大學(xué)圖書館的“北大讀書講座”秋季首場講座就邀請了著名旅日作家薩蘇做了“薩蘇筆下形形色色的日本文化”講座。這些注重結(jié)合時(shí)政，啟發(fā)大學(xué)生思考當(dāng)前中外關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生愛過熱情和責(zé)任感的講座活動(dòng)，不但容易引起學(xué)生的興趣，還能實(shí)現(xiàn)愛國教育等諸多教育功能，真正發(fā)揮圖書館第二課堂的作用。

2.1.3 參與全民閱讀，重視學(xué)生閱讀交流平臺(tái)

大學(xué)生是最富有激情的閱讀群體，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)“985”院校圖書館也注重引導(dǎo)大學(xué)生參與到全民閱讀之中，用他們的熱情和激情來引導(dǎo)和推動(dòng)全民閱讀的發(fā)展。如電子科技大學(xué)圖書館為全校師生推出讀書有獎(jiǎng)活動(dòng)，倡導(dǎo)全民閱讀，分享閱讀心得；湖南大學(xué)圖書館讀者服務(wù)中心協(xié)助開展全民閱讀與服務(wù)宣傳活動(dòng)； 武漢大學(xué)圖書館積極參加“且聽書語，閱讀人生”湖北省全民閱讀進(jìn)高?；顒?dòng)，并在參加第二屆華中高?！艾F(xiàn)在讀書”評論大賽中囊括一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。高校圖書館在引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生參與全民閱讀的過程中，也努力構(gòu)建學(xué)生閱讀交流平臺(tái)，包括館刊、電子雜志及校報(bào)的建設(shè)發(fā)展。據(jù)本次統(tǒng)計(jì)，有學(xué)生閱讀交流平臺(tái)的學(xué)校有16 所，占總數(shù)的42%。如北大館刊《圖書館視界》是圖書館與讀者互動(dòng)的平臺(tái)，編輯和稿源都來自北大師生；浙江大學(xué)圖書館電子雜志《新青年在線》，欄目內(nèi)容豐富，圖文并茂，生動(dòng)引人，如“N 點(diǎn)系列”用大眾視點(diǎn)發(fā)現(xiàn)生活，解讀世界萬象。

2.2 注重特藏資源，信息素質(zhì)教育形式呈多元化發(fā)展趨勢

2.2.1 注重利用特藏資源進(jìn)行創(chuàng)新教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38 所院校中有19 所院校的圖書館利用學(xué)校特色、 地域特色或?qū)W科特色等特藏資源進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育。如一些高校通過文庫類、名人類校史資源讓學(xué)生了解輝煌校史，傳承老一輩勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)創(chuàng)新思維，如西安交大圖書館的“錢學(xué)森特色數(shù)據(jù)庫”、北京大學(xué)圖書館的“李政道圖書館”，讓讀者從錢學(xué)森、李政道身上能夠充分領(lǐng)略其人格魅力和追求知識(shí)、 研究真理的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。也有一些高校圖書館結(jié)合以區(qū)域性文化為主的特色館藏，通過專題數(shù)據(jù)庫等形式為學(xué)校專業(yè)教育和科研服務(wù)。如蘭州大學(xué)圖書館建設(shè)的“敦煌學(xué)數(shù)字圖書館”等，通過為用戶提供服務(wù)的方式，以讓大學(xué)生對家鄉(xiāng)有著全面而深刻的認(rèn)知，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情和志向。

2.2.2 信息素質(zhì)教育形式多樣，呈多元化發(fā)展趨勢

調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，“985”高校圖書館在信息素質(zhì)教育方面既會(huì)采用一直普遍沿用的新生入學(xué)教育、 專題培訓(xùn)講座、文獻(xiàn)檢索課等形式，還注重其它多種模式，如學(xué)科館員的嵌入式服務(wù)、手機(jī)圖書館服務(wù)、在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)、技能競賽等，呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。如北京大學(xué)圖書館的“書海尋珍，我是達(dá)人”搜索達(dá)人大賽；浙江大學(xué)圖書館的關(guān)于愛思唯爾ClinicalKey 智能檢索大賽； 蘭州大學(xué)圖書館舉辦的“信息素質(zhì)專題大賽”；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館“wiley 有獎(jiǎng)科研探索問答”等。這些旨在提高大學(xué)生信息素質(zhì)的競賽既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中運(yùn)用信息、 信息方法和信息手段解決實(shí)際問題的能力，還能發(fā)揮高校圖書館素質(zhì)教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)，使得圖書館在大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)中占據(jù)主要地位。

2.3 信息技術(shù)在圖書館的創(chuàng)新素質(zhì)教育中得到了廣泛應(yīng)用

隨著移動(dòng)信息業(yè)務(wù)的發(fā)展和普及，圖書館逐漸將這些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到服務(wù)中，為創(chuàng)新服務(wù)注入了新的活力。手機(jī)因其便于攜帶、讀者閱讀及時(shí)、操作方便快捷等特點(diǎn)倍受讀者歡迎。“985 工程”高校有26 所院校圖書館利用Wbe2.0、移動(dòng)圖書館、手機(jī)圖書館，開展了短信通知、移動(dòng)閱讀、讀者互動(dòng)等服務(wù)。如廈門大學(xué)掌上圖書館的圖書評價(jià)、分享心得；復(fù)旦大學(xué)圖書館的評論、推薦、學(xué)術(shù)微博等讀者互動(dòng)?？梢钥闯?，這些信息技術(shù)及服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建為創(chuàng)新素質(zhì)教育提供了便利條件，也為圖書館進(jìn)行網(wǎng)上新書報(bào)道、RSS 定制、 圖書館動(dòng)態(tài)信息發(fā)布、好書推薦、讀者互動(dòng)等提供了方便，延伸了服務(wù)，促進(jìn)了創(chuàng)新素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.4 圖書館成為學(xué)校素質(zhì)教育的主要實(shí)踐基地

隨著高校素質(zhì)教育基地的建設(shè)發(fā)展，圖書館與大學(xué)生互動(dòng)的教育實(shí)踐活動(dòng)正式列入學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃。從調(diào)查來看，39 所“985 工程”的高校圖書館中有14 所是學(xué)校文化素質(zhì)教育重要基地，也意味著這些圖書館為大學(xué)生將提供和組織大量的社會(huì)實(shí)踐崗位、活動(dòng)。如重慶大學(xué)圖書館成立的學(xué)生管理委員會(huì)，學(xué)生在這里可以體驗(yàn)圖書館工作，開展系列讀書活動(dòng)；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館招募學(xué)生館員，讓他們參與書庫的日常管理；電子科技大學(xué)圖書館為同學(xué)們提供圖書修復(fù)體驗(yàn)； 同濟(jì)大學(xué)圖書館和設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院聯(lián)合策劃了 “同濟(jì)大學(xué)圖書館服務(wù)設(shè)計(jì)展”，使圖書館成為學(xué)生展示才藝的大舞臺(tái)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生加深了對學(xué)校、圖書館的感情，增加了他們的社會(huì)責(zé)任感和對自身價(jià)值的認(rèn)同感，也對于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息技能水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有重要作用。

3 存在的問題與解決對策

3.1 存在的問題

（1）對大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育重視不夠。通過對39所“985 工程”高校圖書館的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各大圖書館在創(chuàng)新素質(zhì)教育實(shí)踐上都有不同程度的行動(dòng)，但也不難發(fā)現(xiàn)，高校圖書館對創(chuàng)新素質(zhì)教育重視不夠，沒有專門的管理機(jī)構(gòu)，也未將其列入圖書館工作規(guī)劃之中，只有兩所學(xué)校圖書館把素質(zhì)教育列入專題閱覽室服務(wù)之中。因而對創(chuàng)新教育的舉措、活動(dòng)沒有形成保障機(jī)制和長遠(yuǎn)規(guī)劃，使得創(chuàng)新教育在實(shí)踐活動(dòng)中常常面臨一些尷尬境地，如因一個(gè)部門兼管或被多個(gè)部門分管，導(dǎo)致分工不細(xì)致，責(zé)任不到位，使實(shí)踐計(jì)劃得不到有效實(shí)行等情況。

（2）實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，且持續(xù)性不足。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，“985 工程院校”圖書館的創(chuàng)新素質(zhì)教育內(nèi)容單調(diào)，如網(wǎng)站顯示有講座、展覽、閱讀推薦、競賽等讀書活動(dòng)的共有24 所高校，占63%，而這些活動(dòng)都有的學(xué)校還不到10 所。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)的開展不具有連續(xù)性，甚至有的院校圖書館是在每年的讀書月等特定時(shí)間才有相關(guān)活動(dòng)。這些現(xiàn)象充分的說明讀書活動(dòng)等創(chuàng)新素養(yǎng)教育活動(dòng)在高校圖書館既沒有被重視，圖書館開展的活動(dòng)生命力不夠，不易形成品牌活動(dòng)，更談不上產(chǎn)生品牌效應(yīng)。

（3）信息技術(shù)運(yùn)用片面化，信息資源共享率低。雖然移動(dòng)信息技術(shù)已進(jìn)入到高校圖書館，但就現(xiàn)有的新技術(shù)應(yīng)用而言，大部分圖書館更偏重于互動(dòng)服務(wù)和信息推廣，大范圍的資源共享依舊還停留在初步階段。信息資源還沒有被很好的進(jìn)行整合，正體資源雜亂無序，大部分學(xué)生在圖書館服務(wù)平臺(tái)上只能得到簡單的短信服務(wù)或活動(dòng)通知，無法獲取真正有效的知識(shí)和信息來源。

3.2 針對存在問題的對策

（1）制定創(chuàng)新素質(zhì)教育服務(wù)制度。作為高校第二課堂的圖書館，除提供文獻(xiàn)的借閱、信息咨詢、學(xué)科服務(wù)等之外，還應(yīng)將提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任，通過創(chuàng)新教育活動(dòng)、 增設(shè)素質(zhì)實(shí)踐崗位等方式來實(shí)現(xiàn)和拓展圖書館的教育職能，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。同時(shí)，為了保障相關(guān)活動(dòng)、業(yè)務(wù)的連續(xù)性、科學(xué)性及圖書館創(chuàng)新素質(zhì)教育職能的最大功能，我國高校圖書館的創(chuàng)新素質(zhì)教育應(yīng)首先健全機(jī)制，制定創(chuàng)新素質(zhì)教育服務(wù)制度，實(shí)現(xiàn)高校圖書館創(chuàng)新素質(zhì)教育的常態(tài)化、科學(xué)化和制度化。并為了切實(shí)保障活動(dòng)開展的效果，還需建立相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)措施，一方面，除制定創(chuàng)新素質(zhì)教育人員工作職責(zé)，將書目推薦、導(dǎo)讀、講座、競賽等活動(dòng)開展計(jì)入館員工作量外，將創(chuàng)新素質(zhì)教育內(nèi)容納入館員考核范圍，鼓勵(lì)館員參與創(chuàng)新素質(zhì)教育。另一方面，制定閱讀活動(dòng)積分，將其計(jì)入學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分。如上海交通大學(xué)圖書館的“圖書悅讀”積分獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。學(xué)生借閱專業(yè)書、非專業(yè)書，遞交專業(yè)精品圖書推薦書單及書評都有一定積分。圖書館按積分排名給予獎(jiǎng)勵(lì)；重慶大學(xué)逸夫樓將學(xué)生聽講座考勤及心得體會(huì)計(jì)分，教務(wù)處負(fù)責(zé)對學(xué)生考勤及心得體會(huì)審核，審核合格后計(jì)入相應(yīng)學(xué)分，并計(jì)入學(xué)生學(xué)籍檔案。評選優(yōu)秀讀者等活動(dòng)也是激勵(lì)大學(xué)生利用圖書館的一種方式。如南京大學(xué)圖書館在全校范圍內(nèi)評選年度 “優(yōu)秀讀者”；華中科技大學(xué)圖書館公布年借閱超過100 冊讀者名單。

（2）持續(xù)開展內(nèi)容豐富的創(chuàng)新素質(zhì)教育活動(dòng)，利用品牌效應(yīng)吸引廣大師生積極參與。高校圖書館只有開展制度化、常態(tài)化的創(chuàng)新素質(zhì)教育活動(dòng)，才能形成品牌，進(jìn)而產(chǎn)生品牌效應(yīng)，吸引更多的圖書館員工、學(xué)生乃至社會(huì)組織的積極參與。如同濟(jì)大學(xué)圖書館立足文化育人的創(chuàng)新實(shí)踐，通過開展“立體閱讀”活動(dòng)，“觀展覽、聽講演、看電影、讀名著、享互動(dòng)”，將傳統(tǒng)服務(wù)拓展到全方位、多層次的讀者服務(wù)范疇；天津大學(xué)圖書館的“知學(xué)讀書會(huì)”策劃、舉辦了各種素質(zhì)教育活動(dòng)，如“讀書知識(shí)競賽”、“讀書征文”等，出版了“知學(xué)會(huì)刊”，邀請著名專家學(xué)者進(jìn)行“名人面對面訪談”活動(dòng)，吸引了大批師生參加。

（3）注重綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)，構(gòu)建信息素質(zhì)教育平臺(tái)和空間。信息技術(shù)的發(fā)展為高校圖書館的信息素質(zhì)教育個(gè)活動(dòng)開展提供了方便，高外一些高校圖書館也利用Web2.0、Blackboard 等信息技術(shù)和平臺(tái)進(jìn)行多種信息技術(shù)的信息素養(yǎng)教育，而從以上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國“985”高校圖書館在創(chuàng)新素質(zhì)教育方面對信息技術(shù)的應(yīng)用比較單一，沒有形成立體的技術(shù)應(yīng)用體系，更沒有構(gòu)建可以學(xué)生信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)空間或系統(tǒng)，大多應(yīng)用只是基于技術(shù)的信息互動(dòng)、交流平臺(tái)。因此，我國高校圖書館應(yīng)注重多種信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，利用技術(shù)的互補(bǔ)優(yōu)勢與功能構(gòu)建適合師生信息交流、 知識(shí)共享的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)空間或系統(tǒng)，如上海交通大學(xué)的IC創(chuàng)新服務(wù)模式，使其成為師生學(xué)習(xí)與教學(xué)模式創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思維碰撞與腦力激蕩等交流、學(xué)習(xí)、研究的理想場所和交流社區(qū)。

［1］現(xiàn)在網(wǎng)原創(chuàng)頻道編輯.第二屆華中高?！艾F(xiàn)在讀書”評論大賽獲獎(jiǎng)名 單［EB/OL］.［2012-11-06］.http：//book.cnxianzai.com/news/huodongzhuanqu/2012/1106/3612.shtml.

［2］上海交通大學(xué)圖書館.“圖書悅讀”積分獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃［EB/OL］.［2012-11-06］.http：//www.lib.sjtu.edu.cn/view.do?id=1784.

［3］同濟(jì)大學(xué)圖書館.立體閱讀［EB/OL］.［2012-11-06］.http：//www.lib.#edu.cn/infoservices/litiyd-index.aspx.

［4］天津大學(xué)圖書館.知學(xué)讀書會(huì)［EB/OL］.［2012-11-06］.http：//www.lib.tju.edu.cn/n17397/n17511/n17950/19970.html.