□韋忠明

高被引論文是指被引用頻次相對較高，被引用的周期相對較長的學(xué)術(shù)論文[1]。研究表明，少數(shù)高被引論文貢獻了期刊絕大多數(shù)的被引頻次。揭開高被引論文的面紗，了解期刊影響力的產(chǎn)生和來源，對于期刊的選題組稿具有重要的指導(dǎo)意義[2]。我們統(tǒng)計 《中文核心期刊要目總覽》（2011年版）中的10種職業(yè)技術(shù)教育核心期刊2006-2010年歷年高被引論文，以期了解這部分論文的期刊、作者、機構(gòu)、主題等情況。

一、資料與方法

本文統(tǒng)計數(shù)據(jù)源于《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫》中的《中國引文數(shù)據(jù)庫》，時間段為2006-2010年，檢索時間為2012年10月28日。我們把每年被引用次數(shù)最多的前20篇論文定義為高被引論文，以它們?yōu)檠芯繉ο筮M行分析，如有頻次相同的多篇論文，則一并計入。

二、統(tǒng)計與分析

（一）高被引論文期刊分布

依照上述方法共檢索出106篇高被引論文，這106篇論文來自8種職業(yè)技術(shù)教育核心期刊（見表1）。 《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《職教論壇》、《中國遠程教育》、《中國成人教育》6種期刊5年內(nèi)發(fā)表高被引論文96篇，占高被引論文總數(shù)的91%，表明這6種期刊已成為我國職業(yè)技術(shù)教育研究的重要期刊（見表1）。

（二）高被引論文的被引頻次分析

106篇高被引論文總計被引用8352次，篇均被引78.8次，高于我國圖書館學(xué)高被引論文的篇均54.85次[2]，被引頻次分布的區(qū)間是：301-326次的有2篇，201-300次的有5篇，101-200次的有17篇，101次以下的有82篇。單篇被引最高的論文是姜大源的 《職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考 (一)》一文，被引次數(shù)高達326次（見表 2）。

表1 2006-2010年發(fā)表高被引論文的期刊分布

為了解高被引論文的研究內(nèi)涵，對106篇高被引論文的前30名的具體情況進行了統(tǒng)計，結(jié)果顯示，30篇論文的總被引頻次為4746次，占106篇高被引論文總被引頻次的56.8%；在被引最高的30篇高被引論文中，《中國職業(yè)技術(shù)教育》占14篇，《職教論壇》占6篇，《教育與職業(yè)》占5篇，《職業(yè)技術(shù)教育》占4篇，中國遠程教育占1篇。

表2 2006-2010年被引頻次最高的30篇論文分析（以第1作者統(tǒng)計）

（三）高被引論文產(chǎn)出地區(qū)分布

表3顯示，106篇高被引論文來自19個省、市。高被引論文產(chǎn)出5篇以上的省、市有7個，其中，北京市32篇，江蘇省14篇，上海市13篇，浙江省9篇，遼寧省8篇，廣東省和湖南省各5篇，這些地區(qū)是職業(yè)技術(shù)教育高被引論文產(chǎn)出的核心區(qū)域。

表3 高被引論文產(chǎn)出的地區(qū)分布

（四）高被引論文產(chǎn)出機構(gòu)分布

經(jīng)調(diào)查，106篇高被引論文分別來自58個機構(gòu)，其中教育部14篇，北京師范大學(xué)8篇，華東師范大學(xué)6篇，沈陽師范大學(xué)5篇，北京大學(xué)4篇，上海教育科學(xué)院和中央教育科學(xué)研究所各3篇，這些機構(gòu)是職業(yè)技術(shù)教育高被引論文產(chǎn)出的核心機構(gòu)。發(fā)文機構(gòu)分布見表4。

表4 發(fā)表2篇以上高被引論文的機構(gòu)分布

（五）高被引論文多產(chǎn)作者概況

表5統(tǒng)計顯示，2006-2010年，職業(yè)技術(shù)教育研究高被引論文的多產(chǎn)作者共有9位，他們發(fā)表的高被引論文學(xué)術(shù)水平高，內(nèi)涵豐富，對我職業(yè)技術(shù)教育研究的發(fā)展產(chǎn)生了較大影響。

（六）高被引論文研究主題分析

以中圖分類號為基礎(chǔ)的高被引論文主題統(tǒng)計見表6。

統(tǒng)計顯示，106篇職業(yè)技術(shù)教育高被引論文的主題相對集中，共有分類號108個，其中，“職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)理論、教學(xué)法”40篇次；各類型職業(yè)技

表5 高被引論文的多產(chǎn)作者與機構(gòu)分布（以第1作者統(tǒng)計）

表6 高被引論文研究主題統(tǒng)計表

注：心理測驗、基本建設(shè)組織與管理、教學(xué)研究和改革、課程論課程設(shè)計與課程標準、教育心理診斷與教育心理輔導(dǎo)、學(xué)校管理、世界高等教育概況、教師與學(xué)生、職業(yè)思想教育及德育、職業(yè)教育中的教師與學(xué)生、職業(yè)學(xué)校管理、廣播電視教育、工程基礎(chǔ)科學(xué)、軟件工程、計算機在其他方面的應(yīng)用、船舶駕駛及航海學(xué)各1篇次。術(shù)學(xué)校和職業(yè)技術(shù)教育理論分別為11篇次；計算機化教學(xué)6篇次，這些研究主題內(nèi)涵深刻而豐富，對職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展具有一定的導(dǎo)向意義，對實際工作具有普遍的指導(dǎo)作用。

綜上所述，通過對106篇高被引論文的分析，我們可以得出以下結(jié)論：(1)2006-2010年我國職業(yè)技術(shù)教育核心期刊的106篇高被引論文總被引頻次8352次，篇均被引78.8次，篇均被引頻次較高；(2)《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《職教論壇》、《中國遠程教育》和《中國成人教育》是我國職業(yè)技術(shù)教育研究的重要期刊；(3)北京、江蘇、上海、浙江和遼寧是職業(yè)技術(shù)教育高被引論文的集中產(chǎn)出地；(4)教育部、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和沈陽師范大學(xué)等是我國職業(yè)技術(shù)教育研究的重要機構(gòu)；(5)姜大源、徐涵、徐國慶和耿杰等是高被引論文的多產(chǎn)作者；(6)高被引論文的研究主題主要集中在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)理論及教學(xué)法、各類型職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)技術(shù)教育理論、計算機化教學(xué)等方面。

因此，我國職業(yè)技術(shù)教育刊物的編輯部在今后的工作中應(yīng)加強對多產(chǎn)地區(qū)、高產(chǎn)機構(gòu)、優(yōu)勢選題和骨干作者的遴選和培育，吸引作者繼續(xù)將高質(zhì)量的論文投向期刊。這樣還會出現(xiàn)更多、質(zhì)量更好的高被引論文。

[1]張詩博.2004-2008年國內(nèi)圖書館學(xué)研究高被引論文的統(tǒng)計與分析[J].情報科學(xué)，2011（03）：388.

[2]曾建勛，李旭林.中國期刊高被引指數(shù)的探究[J].中國科技期刊研究，2007（04）：555-557.