青海交通職業(yè)技術(shù)學院 王榮

1 當前我國職業(yè)教育存在的問題

1.1 職業(yè)特色不突出，專業(yè)設(shè)置不能及時跟進職業(yè)教育發(fā)展的要求

近年來，隨著國家“科教興國”的倡導(dǎo)，職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的特點越來越顯現(xiàn)。但是，在職業(yè)教育的發(fā)展上普遍存在著重普教、輕職教，重理論、輕實踐的現(xiàn)象。職業(yè)教育中，專業(yè)的設(shè)置仍然跟普通的?？平逃举|(zhì)上沒有區(qū)別，甚至跟普通本科教育都沒有本質(zhì)的區(qū)別，仍然延續(xù)了普通本科的教育教學方式和方法，只是在教學時間上比普通本科縮短了一年，并把本科的公共課縮減了而已，在很大程度上限制了職業(yè)教育的快速發(fā)展。與此同時，高職院校專業(yè)設(shè)置的不合理也對職業(yè)教育的發(fā)展起了很大的阻礙作用。目前職業(yè)院校中，有些理論性很強，不能很好突出實踐性的專業(yè)仍在開設(shè)和招生，在教學上也不注重實踐的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生跟社會實踐脫節(jié)嚴重，不能很好地進入到一線工作崗位中去，在很大程度上降低了學生的就業(yè)率和學校的社會知名度，對于將來學生就業(yè)這一社會問題和學校招生的生源問題都帶來了不可估量的消極作用。

1.2 資金投入不足，辦學條件較差，實訓室配備不到位

目前高職院校中存在比較典型的問題就是資金投入不足，好多高職院校辦學條件較差，實訓室配備不足，甚至有些實訓室因為自身設(shè)備和軟件不能及時更新，實訓室自身成為一個空頭的擺設(shè)，這在很大程度上阻礙了實踐教學的順利開展。

1.3 師資力量較弱，教師實踐性欠缺，不符合職業(yè)教育發(fā)展的要求

1.3.1 教師職稱、年齡、師生比、性別比等結(jié)構(gòu)不合理

目前，隨著高校的擴招，學校對教師的需求也隨之增加。然而多高職院校在引進教師時一味地注重學歷，引進的大多是剛畢業(yè)的研究生，從而出現(xiàn)以下兩種結(jié)果：

一是教師職稱結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)有關(guān)機構(gòu)對全國五省30余所高職高專師資隊伍狀況的調(diào)查，具有副高職稱的教師只有教師總數(shù)的7.13%，教授更是鳳毛麟角。目前高職院校中專業(yè)與社會需要不相脫節(jié)的、報考受考生青睞的專業(yè)的高職稱的教師非常欠缺。

二是教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。高職院校的教師年齡大多集中在40歲以下，據(jù)6省市部分職業(yè)院校對30253名教師做的統(tǒng)計顯示，30歲以下的教師占28%，31～40歲占43%，41～50歲占16%，50歲以上才占到13%。更有甚者，有些辦學資歷較淺的高職院校35歲以下的教師占到了95%以上，基本上全是吸納的當年擴招的剛畢業(yè)的研究生，全是清一色的講師和助教，不能很好地體現(xiàn)教師的梯形結(jié)構(gòu)。

三是師生比例不合理。目前大部分高職院校的師生都遠遠超出教育部規(guī)定的1∶18的比例，學校為了節(jié)約資源，學生上課全部實行大班授課，根本不能保證課堂教學效果。很多高職院校師生比都在1∶30以上，甚至超過了1∶40，這樣的比例顯然不能很好地保證實踐教學的開展。

四是教師性別比結(jié)構(gòu)不合理。受中國傳統(tǒng)觀念及人民傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，教師隊伍中，女教師的數(shù)量遠遠多于男教師的數(shù)量，這樣的性別比例不利于學生性格的塑造。

1.3.2 教師實踐能力欠缺，“雙師”素質(zhì)教師比例偏低

多數(shù)高職院校由于教師數(shù)量少，教師除在學校承擔比較重的教學和工作任務(wù)外，還要忙碌自己職稱的評定，忙碌論文的撰寫和課題的研究，再加上年輕教師自身家庭負擔較重，還要照顧孩子和還房貸等的壓力。因此，專職教師基本沒有時間去一線企業(yè)掛職鍛煉和考取專業(yè)資格證書，致使“雙師型”教師總體比例偏低，這在很大程度上制約了課堂授課的實踐性。

1.4 學生水平層次不齊，理論基礎(chǔ)較薄弱，實踐動手能力不強

學生的實踐動手能力較差主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是大學的擴招使學生在分數(shù)上和素質(zhì)上與以前相比稍有下降，學生素質(zhì)和分數(shù)的參差不齊，使得學生學習的積極性不高。

二是受我國傳統(tǒng)教育的影響，很多學生仍然習慣于教師上課在講臺上講，學生在講臺下聽的傳統(tǒng)教學方式。而且很多學生仍然不適應(yīng)教師的課堂改革，如把講臺交給學生、進行社會調(diào)查報告、幫助單位做一些策劃等實踐課時的開設(shè)，學生仍然停留在“圖省事”的腳步上。

三是現(xiàn)在90后的孩子尤其是獨生子女，生活自理及人際交往能力較差，很多地方體現(xiàn)出比較自私和炫富的一面。他們當中的很多人上大學前就是家長一味地給予，甚至“飯來張口、衣來伸手”，所以他們很不愿意放下所謂的面子去走進企業(yè)加強鍛煉，甚至很多人畢業(yè)后就寧可在家里“宅”著，也不愿意出去工作。

2 大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)實用性、技能型人才的途徑

2.1 及時優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

我國的職業(yè)教育要想發(fā)展，要想將學生培養(yǎng)成社會和企業(yè)一線需要的實用型、技能型人才，學校就必須根據(jù)社會和企業(yè)的需求及學生自身的特點進行專業(yè)的優(yōu)化和調(diào)整。大膽調(diào)整不能適應(yīng)學生發(fā)展和企業(yè)需要的專業(yè)，及時增設(shè)社會急需專業(yè)，切實優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.2 加大資金的投入，加強校內(nèi)外實習實訓基地的建設(shè)

學校要想很好地發(fā)展，不能只管好“進口”，更應(yīng)該管好“出口”，即學生的就業(yè)和社會的認可度，這是一個學校在品牌塑造上必須要做到的。學生要想畢業(yè)后直接被企業(yè)錄用，也就是實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，必須大力強化學生實踐動手能力。學生實踐能力要想提高，學校必須樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念，樹立學生系統(tǒng)學習意識。因此，學校要給學生提供良好的實踐實訓條件，要大力加強校內(nèi)外實習實訓基地的建設(shè)。在校內(nèi)，結(jié)合本校專業(yè)特色和實踐的需要進行實訓室的投入和建設(shè)，購買并安裝專業(yè)所需教學軟件，讓學生在接受課堂理論教學后到實訓室進行實踐的模擬和鍛煉；同時，學校和系部要積極為學生聯(lián)系校外實習基地，把課時進行合理地安排，讓學生在學校接受一段時間的理論學習后直接進入企業(yè)進行實習和實訓，從而提高學生的為人處世能力、吃苦能力、社會適應(yīng)能力及實踐動手能力。

2.3 加強師資隊伍的培養(yǎng)

作為高職院校，要提升自己的師資隊伍，學校應(yīng)該從以下幾個方面努力：

(1)制定一系列的考核和激勵措施來鼓勵教師“上職稱、上學歷、上科研”。而目前在多數(shù)高職院校中，很多學校激勵制度不能及時跟進，教師職稱、科研、學歷等費用不能給予補貼和待遇體現(xiàn)，致使很多教師仍然停留在教學上，而沒有過多地追求上職稱、上學歷、上科研。因此，要想提高教師的職稱、學歷和科研層次，學校應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，保障教師的正常權(quán)益，進而提高教師的整體水平。

(2)作為當代優(yōu)秀的大學教師，要想更好地“傳道授業(yè)”，就應(yīng)該自身具備豐富的社會實踐。教師在完成學校的授課任務(wù)外，應(yīng)該積極地到企業(yè)一線掛職鍛煉，如：為企業(yè)做一些營銷、廣告等方面的策劃；為企業(yè)提供專業(yè)的培訓等。

2.4 強化學生的綜合素質(zhì)

學生的綜合素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)及身心素質(zhì)，要把學生培養(yǎng)成實用型技能型人才，在學生綜合素質(zhì)方面必須從以下幾個方面抓起：

(1)加強學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。學生的職業(yè)道德的培養(yǎng)要求教師在日常教學中要注重德育教育，強化學生的“誠信”和“道德”意識。當今社會，畢業(yè)生不顧用人單位的想法隨意“毀約”，經(jīng)營和工作中“不講究誠信”等現(xiàn)象大有存在。因此，要培養(yǎng)學生成為實用型技能型人才的首要條件是具備良好的職業(yè)道德。

(2)知識素質(zhì)?，F(xiàn)在的高校畢業(yè)生要想畢業(yè)后在社會上立于不敗之地，必須具有“博學多識”的知識素質(zhì)，即學生除具備自己扎實的專業(yè)知識外，還要具備本行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，即做到“博學多識”。這樣使學生畢業(yè)后，不論是在工作崗位的選擇上，還是在專業(yè)的發(fā)展上，都打下了堅實的基礎(chǔ)。

(3)能力素質(zhì)。學生的能力素質(zhì)的培養(yǎng)要在日常的教學中讓學生通過課堂參與、社會實踐及各種大型的比賽等活動使他們的口才、膽量、社交能力等各個方面得到鍛煉和提高。

(4)身心素質(zhì)。強化學生身心素質(zhì)的鍛煉和提高，是學生將來成為實用型、技能型人才的重要保障。

2.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學理念，進行課程的開發(fā)

傳統(tǒng)教育教學的弊端是不注重學生的發(fā)展，不注重企業(yè)的需求，一門心思只顧低頭培養(yǎng)自己的學生，當“抬頭看路”時才發(fā)現(xiàn)自己培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求的人才相脫節(jié)。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學理念：

(1)樹立全面發(fā)展，人人成才的人才培養(yǎng)理念。學校和教師要根據(jù)學生的特點和社會的需求來適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式并及時進行課程的改革。

(2)教學理念由原來的以“教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變成以“學生為主體”。改變傳統(tǒng)的教師課堂教學“滿堂灌”，要把課堂交給學生，教師課堂講授時間不要太長，從而占用學生實踐的時間。將來職業(yè)院校的課堂教學最終都要圍繞著教師課堂只講十分鐘，學生動手四十分鐘的課堂教學模式。

(3)學習“德國的課程開發(fā)”，進行課程的開發(fā)和運用，要在日常教學中找出工作任務(wù)、典型工作任務(wù)，讓學生進行任務(wù)的學習和完成，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。

(4)課堂教學要做到以“問題”為中心，讓學生樹立“問題”意識，即學生在一節(jié)課、幾節(jié)課、一個月、一個學期甚至是一年、三年中一共要解決多少個問題。

3 結(jié)論

職業(yè)教育要更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，必須把握好正確的辦學方向，改變傳統(tǒng)的教育教學方法。

[1]馮德勇.高職生人才培養(yǎng)模式在商貿(mào)企業(yè)管理中的應(yīng)用[J].中國商貿(mào),2013(11).

[2]翟獻禮.高速公路建設(shè)對區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的推動作用[J].中國商貿(mào),2013(8).

[3]丁昭涵.企業(yè)管理中的人本原理應(yīng)用[J].中國商貿(mào),2012(5).