符安平 黃玲娟 蔣耀輝

（1湖南科技大學(xué) 商學(xué)院；2湖南科技大學(xué) 教務(wù)處，湖南 湘潭 411201）

課堂教學(xué)是我國高等院校最主要的教學(xué)形式，也是高等院校各個教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本、最重要的一個環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授知識、技術(shù)和思想，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要途徑。它是整個教育教學(xué)體系中的一個核心環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。好的課堂教學(xué)能使學(xué)生學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握好的學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和自我學(xué)習(xí)。但在目前高校課堂中，存在著一系列的問題。本文結(jié)合我校開展的三次“教學(xué)禮拜”主題活動，從大學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面探究其原因并提出改進(jìn)措施和建議。

一、大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師課堂教學(xué)總體評價。

湖南科技大學(xué)從2011年下半年開始每學(xué)期第10~11周組織開展“教學(xué)禮拜”主題活動，教務(wù)處組織安排全體校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門處級領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，對第10周進(jìn)行的課堂教學(xué)活動進(jìn)行了全方位聽課，全面了解課堂教學(xué)情況，具體情況見表1。

表1 湖南科技大學(xué)“教學(xué)禮拜”領(lǐng)導(dǎo)聽課情況一覽表

從表中我們可以看出，絕大多數(shù)教師課堂教學(xué)總體評價良好，但也有少部分教師評價為中，甚至極少數(shù)教師評價為差。說明我校絕大部分教師都能認(rèn)真對待課堂教學(xué)，但也存在著一些問題。

（二）大學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題。

1.學(xué)校方面：第一，因為招生人數(shù)劇增與師資缺乏的矛盾，導(dǎo)致大班教學(xué)現(xiàn)象普遍，現(xiàn)在很多課都是幾個班合在一起，有時一個課堂一百多人，師生交流困難，甚至后排的學(xué)生想看清課件內(nèi)容都不容易；第二，教室內(nèi)教學(xué)設(shè)備特別是多媒體教學(xué)設(shè)備老化、損壞，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教師方面：第一，教師教學(xué)積極性不高，對教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行精心設(shè)計，授課內(nèi)容理論聯(lián)系實際不夠，大多照本宣科；第二，多媒體課件質(zhì)量不高，色彩不適，文字過多，不少內(nèi)容是教材的再現(xiàn)；第三，在授課技巧方面，死板教條、缺乏藝術(shù)性，不易吸引學(xué)生的注意力；第四，部分教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生聽不懂。

3.學(xué)生方面：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律欠佳，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。第一，少數(shù)學(xué)生缺課、曠課，特別是畢業(yè)班學(xué)生缺課現(xiàn)象嚴(yán)重；第二，課堂紀(jì)律不好，學(xué)生在課堂上玩手機、睡覺、看課外書、不做筆記的現(xiàn)象非常普遍；第三，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性不高，主動性不足，學(xué)習(xí)比較被動，“隱形逃課”現(xiàn)象比較普遍。

三、影響大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因

（一）學(xué)校方面。

高校教學(xué)工作的中心地位并不十分牢固，對教學(xué)重視不夠，投入不夠。第一，現(xiàn)行的學(xué)校職稱聘任制度、崗位聘任和教師津貼分配制度不夠合理，使教師從事教學(xué)沒有成就感，教師教學(xué)積極性不高，精力投入不足，授課缺乏責(zé)任心。由于目前高校教師職稱的評聘主要取決于科研水平，量化指標(biāo)便是論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量。教學(xué)在教師職稱評聘中并沒有受到應(yīng)有的重視，這使得不少教師怠于教學(xué)，而將主要精力用于科研上。第二，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)在安排日常工作時，沒有優(yōu)先考慮安排教學(xué)工作，沒有優(yōu)先考慮和確保教學(xué)經(jīng)費，沒有經(jīng)常深入教學(xué)第一線，通過聽課、網(wǎng)上反饋、實地調(diào)研等方式傾聽廣大師生的反饋意見，沒有及時解決教學(xué)中存在的各種問題。

（二）教師方面。

教師隊伍素質(zhì)不高，教學(xué)方法陳舊。第一，由于大學(xué)的持續(xù)擴招，出現(xiàn)了高校教師嚴(yán)重短缺的情況，老師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)十分繁重。很多新進(jìn)的大學(xué)教師沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，沒有掌握教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)知識，不懂得如何搞好課堂教學(xué)。第二，教師的課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。一成不變的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很容易使學(xué)生和教師都感到疲倦，以至于影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）學(xué)生方面。

隨著高校的持續(xù)擴招和生源的減少，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降。有的學(xué)生抱著只要不掛科就行的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生逃課、上課玩手機、睡覺聊天等現(xiàn)象屢見不鮮，情況嚴(yán)重時還會在很大程度上影響課堂紀(jì)律和老師的授課情緒，形成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點改進(jìn)措施和建議

（一）學(xué)校方面：突出學(xué)校教學(xué)中心地位，確立教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。

1.學(xué)校進(jìn)一步完善和優(yōu)化現(xiàn)有的職稱評定和教師聘任與考核條件，根據(jù)教學(xué)科研水平和工作實績進(jìn)行分類考核。在學(xué)校職稱聘任、崗位聘任和教師津貼分配等制度與政策上對教學(xué)有所傾斜，有效激發(fā)教師教學(xué)熱情與積極性。適當(dāng)調(diào)整和提高教師課時津貼標(biāo)準(zhǔn)，同時實行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，進(jìn)一步強化激勵機制，實行獎懲并舉，鼓勵優(yōu)秀教師從事第一線教學(xué)工作，教學(xué)評優(yōu)和表彰優(yōu)秀教師向教學(xué)第一線傾斜。

2.學(xué)校應(yīng)改革教學(xué)評價體系，真正起到增強課堂教學(xué)效果的作用，提高教師的上課熱情和積極主動性?？茖W(xué)的評價體系應(yīng)該由學(xué)生評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、社會評價等組成。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。但是應(yīng)該防止教師為了迎合學(xué)生而故意降低要求的情況發(fā)生。領(lǐng)導(dǎo)評價帶有監(jiān)督的性質(zhì)，易引起教師的反感，應(yīng)該先闡明評價的目的是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而不是其他。對于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)該真心誠意地幫助教師解決，這樣才能收到應(yīng)有的效果。社會評價主要可以調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，包括已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生在工作中會碰到的實際問題。這就是檢驗他們在學(xué)校所學(xué)的知識和技能的最佳場所，通過畢業(yè)生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)高校課堂教學(xué)中存在的不足并加以改進(jìn)。

3.加強師資隊伍建設(shè)。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把師德師風(fēng)建設(shè)放在非常重要的位置來抓，應(yīng)當(dāng)發(fā)動全校教師廣泛深入地開展學(xué)習(xí)教育活動，統(tǒng)一思想，提高廣大教師加強自身思想道德建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)的自覺性，牢固樹立甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人的精神追求。第二，高校要不斷通過內(nèi)引外聯(lián)等方式，切實加強教師特別是中青年教師隊伍的建設(shè)以適應(yīng)高質(zhì)量本科教學(xué)的要求。要大力吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才，充實教學(xué)第一線的力量。第三，要大力提倡教授上講臺，加強本科基礎(chǔ)課教學(xué)。教授、副教授必須給本科生上課。

4.加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校要根據(jù)本校發(fā)展的實際和擴招的需要，設(shè)立教學(xué)專項經(jīng)費，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件。學(xué)校要加強校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件，特別是對多媒體設(shè)備的日常維護工作，學(xué)校應(yīng)考慮安排有一定技術(shù)水平的工作人員管理設(shè)備設(shè)施。

（二）教師方面。

1.合理進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新穎的教學(xué)方法能夠強烈刺激學(xué)生的好奇心和新鮮感，使學(xué)生感到每天能學(xué)到新的知識。教師要努力通過課堂教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新來改變一成不變的課堂氣氛，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在授課時運用已有的教學(xué)輔助工具理論聯(lián)系實際，結(jié)合日常生活實際，插入一些與該課程相關(guān)的、同時能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考和拓寬學(xué)生視野的元素和幽默。還可以舉辦一些符合大學(xué)生心理和思維特點的有益課堂小活動來調(diào)節(jié)課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生熱情，寓教于樂，寓教于新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，還能增進(jìn)師生之間的感情交流。

2.加強課堂教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。現(xiàn)在許多高校課堂教學(xué)形式落后，內(nèi)容陳舊。有的課程教材十多年不變，使得學(xué)的內(nèi)容在將來的社會中用不上。教學(xué)方式上，普遍存在著教師講，學(xué)生聽的現(xiàn)象，缺少雙向交流。因此，必須加強課堂教學(xué)研究，改變這種落后的現(xiàn)象。要將課堂教學(xué)研究作為教師科研的一部分，定期組織教師相互聽課、評課、交流教學(xué)體會。教學(xué)方式上，可以嘗試新的方法，應(yīng)該加強多媒體輔助教學(xué)等方法的研究，適當(dāng)增加案例教學(xué)，針對課程的特點和理論，尋找相應(yīng)的實例進(jìn)行討論，以此加強師生互動。既增加了課堂教學(xué)的趣味性，又鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）學(xué)生方面：加強教育管理，嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)校風(fēng)。

1.進(jìn)一步加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，增強學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)”的能力。切實加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，開展各種形式的學(xué)生骨干培訓(xùn)，不定期開展學(xué)生干部行為督察，改善學(xué)生干部形象，加強學(xué)生黨員和學(xué)生干部的培養(yǎng)、教育和考核，切實發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用。加強入學(xué)教育、專業(yè)教育、典范教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，充分發(fā)揮評獎評優(yōu)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，完善學(xué)風(fēng)激勵機制。加強班級、宿舍班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，開展形式多樣的“一幫一”互助活動，加大對后進(jìn)學(xué)生的幫教力度，提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率。

2.加強考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。各教學(xué)院一定對考風(fēng)考紀(jì)要常抓不懈，學(xué)校在處理學(xué)生作弊時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的違規(guī)情節(jié)和認(rèn)識態(tài)度進(jìn)行處理，鼓勵各教學(xué)院積極開展考風(fēng)考紀(jì)教育活動，每一位教師和教學(xué)管理者一定要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，狠抓考風(fēng)考紀(jì)。

［1］唐春燕.高校課堂教學(xué)存在的問題及改革探討［J］.長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，34（7）：140-141.

［2］李浪.高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果提高研究［J］.衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2010，31（6）：132-134.

［3］楊叔子，王筠.要真抓課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.中國高教研究，2007，4：1-3.