周合兵，羅一帆，熊建文

（華南師范大學 教務(wù)處，廣東 廣州 510631）

傳統(tǒng)觀念認為實驗是理工科學生的專屬，文科學生無需實驗教學[1－5]，但隨著“實驗”含義的拓展和人們對它的科學解讀，以及近年來教育部開展文科類實驗教學示范中心的評選和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）中明確提出“強化實踐育人環(huán)節(jié)”和“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”[6－8]，人們從思想上正慢慢扭轉(zhuǎn)“文科不需要實驗”的陳舊觀念，而且為文科實驗提供了新的建設(shè)方向和思路。

其實從學生的認知方式、特點、興趣和意愿出發(fā)，為文科學生開設(shè)實驗教學能收獲更好的教學效果，但由于文科實驗教學模式尚未定型或成熟，還存在不少問題。針對這些問題，我校通過基于學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了具有我校特色的文科實驗教學體系。

1 文科實驗教學的必要性和可行性

1.1 文科實驗教學的必要性分析

文科實驗教學的必要性可以從教學改革、理論驗證和素質(zhì)教育需要3個方面來闡述。

（1）教學改革。一位教員、一本書、一塊黑板和一支筆是人們對大學文科教育的固有印象，但隨著文科學科的快速發(fā)展，如心理學慢慢發(fā)展成為實驗學科，多學科交叉融合越來越普遍，如經(jīng)濟管理與數(shù)理統(tǒng)計結(jié)合越來越緊密，文科越來越注重文理滲透、技能培養(yǎng)、社會實踐，傳統(tǒng)的教學完全跟不上文科學科專業(yè)的發(fā)展需求，也激發(fā)不了學生的學習興趣。而采用實驗法，則可以把學生從被動學習、封閉的課堂和枯燥的書本中解放出來，因此，文科實驗在教學方法改革中十分必要，也是文科教學方式方法改革的切入點和突破口。

（2）理論驗證。每一門學科都有其自身的理論體系，大學文科也不例外。如何使學生能更好地理解、吸收和消化這些理論體系，將書本上的理論融入學生的頭腦，內(nèi)化為自身掌握的知識，單靠傳統(tǒng)的填鴨式教學方式很難起到預期的效果，若通過科學構(gòu)建實驗，采用實驗教學法讓學生親自動手開展實踐，去驗證人文社會科學的一些理論，從而加深感性和理性認識，逐漸建構(gòu)自身專業(yè)理論體系，往往能收到事半功倍的效果。

（3）學生素質(zhì)教育。在國際上人們普遍認為中國學生成績好，基礎(chǔ)扎實。但另一方面，中國學生又給人留下了動手能力、創(chuàng)造性和科研素養(yǎng)比較差的印象，從而有諾貝爾獎得主楊振寧說的：“所有的美國中學、大學、研究生院老師，以及美國學生，都有同一個印象，就是中國學生不會做研究[1]?！边@反映了中國學生知識獲取的能力比較強，但如何運用知識去解決問題的能力卻有欠缺，這也是所謂素質(zhì)的缺失。而要培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)，從內(nèi)因上植入學生自主發(fā)展和提高的能力和素質(zhì)，使其具備自我完善和可持續(xù)發(fā)展的能力和素養(yǎng)，提高他們在社會上的核心競爭力，實驗在某種程度上是必備和不可替代的良好手段和方式。

1.2 文科實驗教學的可行性分析

近年來從教育部到學校各個層面都意識到文科實驗教學的重要性，也愈發(fā)重視文科實驗教學工作，尤其是教育部從2008年開始評選國家級文科類實驗教學示范中心，就釋放了一種促推文科實驗教學工作的積極信號，在全國營造了很好的外部氛圍，隨后各省也先后啟動了文科實驗教學示范中心的評選工作，這都為文科實驗教學工作的開展搭建了很好的硬件平臺[9－12]。

隨著學科專業(yè)的發(fā)展愈來愈注重學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，文科實驗教學也應(yīng)運而生，而且發(fā)展前景喜人。在新形勢下，人們的教育觀念也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。實驗教學是文科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必不可少，而且占據(jù)舉足輕重地位的新理念慢慢為人們所接受和認可，這也為大力發(fā)展文科實驗掃清了認識方面的障礙。再之，隨著辦學條件的改善，各校也紛紛籌建文科實驗室，并且配備專職實驗技術(shù)人員，實驗室的管理也日益完善，這都為文科實驗教學的開展和推進創(chuàng)造了良好的條件。

2 文科實驗教學體系的構(gòu)建

2.1 依托學科優(yōu)勢特色，大力打造文科實驗教學平臺

我校結(jié)合學科專業(yè)發(fā)展，做好頂層設(shè)計，科學統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，有計劃、有步驟、穩(wěn)步推進文科實驗教學示范中心的建設(shè)。通過以資促建，給甜頭，給好處，鼓勵院系積極建設(shè)文科實驗中心，如分別給予國家級、省級和校級實驗教學示范中心30萬元到100萬元的經(jīng)費配套或獎勵，此外每年還有10萬元到30萬元設(shè)備配套和運行費，這極大地提高了院系建設(shè)文科實驗教學示范中心的積極性。

心理學是我校優(yōu)勢學科，2009年在教育部學科評估中排名全國第三，在全國有廣泛和強大的影響力，此外我校經(jīng)濟管理在華南地區(qū)乃至全國也有較強的影響力，教師教育是我校的特色和優(yōu)勢。我校依托這些優(yōu)勢學科，積極搭建高層次的優(yōu)質(zhì)文科實驗教學平臺，構(gòu)建了心理學國家級，經(jīng)濟學、文化創(chuàng)意、教師教育技能訓練、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省級，文學與編輯、工商管理、課程與教學論、語言學習和法律援助校級三層次的文科實驗教學示范中心體系，為文科實驗教學提供了優(yōu)質(zhì)的硬件平臺，解決了涉及專業(yè)數(shù)和學生數(shù)都比較多的文科師范類專業(yè)、管理類專業(yè)、語言類專業(yè)、法學類專業(yè)學生的實驗室建設(shè)問題。

各文科類實驗教學示范中心也構(gòu)建了具有自身特色的實驗教學體系，理清了人才培養(yǎng)理念和目標，如心理學的“兩系列三層次”、經(jīng)濟學的“三位一體”、教師教育技能訓練的“三促進、三帶動”、課程與教學論的“一體兩翼”、法律援助的“六結(jié)合”實驗教學體系。實驗教學體系以示范中心為依托，示范中心以實驗教學體系為內(nèi)涵，兩者有機融合，相得益彰。

2.2 修訂人才培養(yǎng)方案，突出實踐能力培養(yǎng)

2012年我校組織各院系集中全面修訂了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本次修訂與以往最大的區(qū)別在于突出實踐能力培養(yǎng)，大幅提高實踐教學比重。文科類專業(yè)實踐教學學分比重由以前的不作要求提高到現(xiàn)在的至少15%。這就要求各專業(yè)認真思考如何將實踐學分落實到教學計劃中，并要做好將實踐學分轉(zhuǎn)化為實踐課程。這次修訂工作對全校文科院系教師徹底改變“實驗于文科可有可無”的陳舊觀念起到很好的促推作用，并使他們意識到文科實驗教學在整個教學過程中的作用將越來越重要。

2.3 加強文科實驗課程建設(shè)

我校理工科實驗教學體系相對比較完善，近年來學校實驗教學重點工作之一就是加強文科實驗課程建設(shè)。首先鼓勵有開設(shè)實驗課程基礎(chǔ)的文科學院開設(shè)實驗課程，如經(jīng)濟與管理學院、教育科學學院等，將以前的實踐內(nèi)容從理論課程中剝離出來，獨設(shè)實驗課程，此外根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)目標的要求，新設(shè)系列實驗課程，通過循序漸進的方式推進實驗課程的建設(shè)。其次，通過立項資助的形式，鼓勵院系梳理教學內(nèi)容、調(diào)整課程體系，建設(shè)一批文科實驗課程，規(guī)定尚未開出實驗課程的每個文科專業(yè)至少申報一門必修實驗課程，設(shè)置若干個實驗項目，項目以技能、技術(shù)和技巧培養(yǎng)為核心。2013年我校擬立項建設(shè)30門文科實驗課程，將實踐能力的培養(yǎng)固化到實驗課程中。再次，積極嘗試開設(shè)微型實驗課程。微型課程是“將一門教學科目根據(jù)內(nèi)容分解成一系列相對獨立、完整的單元群，每個單元突出一個中心內(nèi)容或?qū)ｉT主題?！蔽⑿驼n程具有短期性、針對性、靈活性和及時性。由于部分文科專業(yè)的實驗主要注重技能訓練，不需進行長時間系統(tǒng)、深入的訓練，這跟理工科實驗有較大的差異，因此，微型實驗課程更具實效性，如外語類專業(yè)某些音節(jié)的發(fā)音、文秘類專業(yè)儀態(tài)和語調(diào)的訓練、旅游管理專業(yè)的酒類調(diào)制等。

2.4 加強文科實驗教材建設(shè)

當前文科實驗課程的開設(shè)還處于起步和探索階段，市場上較少有成熟的配套教材。為保證文科實驗課程開設(shè)的規(guī)范性、科學性和可持續(xù)發(fā)展性，我校2012年率先啟動了文科實驗教材的建設(shè)工作。立項時對教材對應(yīng)的實驗課程性質(zhì)、課程開設(shè)情況、教材內(nèi)容、面向?qū)ο蟆⒅骶幩降榷加袊栏竦囊?。首批申報很踴躍，為了規(guī)范教材建設(shè)，最后從10個院系申報的40余種教材中遴選了20種予以立項建設(shè)，并且給予每種教材1萬元的經(jīng)費資助。教材結(jié)題驗收的方式是根據(jù)課表對照出版的教材，到實驗課堂聽課。此外，我校還聯(lián)系了相關(guān)出版社，為教材出版發(fā)行牽線搭橋，鼓勵面向社會出版發(fā)行。

2.5 優(yōu)化實驗項目體系

由于文科實驗開設(shè)起步相對較晚，因此，在開設(shè)實驗項目時更需要科學構(gòu)建、合理規(guī)劃，以確保教學效果。我校通過精選基礎(chǔ)項目，優(yōu)化綜合性、設(shè)計性實驗項目，精心構(gòu)建文科實驗教學項目體系，在實驗項目的開設(shè)方面充分考慮學生的關(guān)注點和興趣點，通過科學設(shè)計，認真甄選，確保收到最好的教學效果。比如“編輯出版”項目的詞匯選取，通過搜集近幾年的網(wǎng)絡(luò)詞匯，并對其意義予以最準確的解讀，了解其適合用于何種語境，用富有時代色彩的詞匯表達新時期人們所希望表達的意義和情感，很受學生歡迎。又如在模擬法庭的“庭審現(xiàn)場”綜合性、設(shè)計性實驗項目的選取中，就結(jié)合我校近年來出現(xiàn)的學生違規(guī)問題，挑選考試違規(guī)及所學課程成績達不到學校規(guī)定要求等被學校處理的情況，給扮演不同角色的學生分配相應(yīng)的任務(wù)，模擬開庭實況。學生既可以學習相關(guān)法律知識，而且能認真理解學校的相關(guān)學生管理規(guī)范，對學校制定學生行為規(guī)范等文件也很有參考和借鑒意義，效果非常好。

2.6 以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃促推學生創(chuàng)新實踐

我校從2007年開始實施校級大學生創(chuàng)新性實驗計劃，并分別于2008年和2009年入選國家和廣東省大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施高校，構(gòu)建了較為完善的國家、廣東省、校三級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系，共立項6批校級項目564個，3批廣東省項目336個，4批國家級項目240個。在三級項目中，人文社科類項目所占比例超過30%，直接受益學生達1200多人，而且比例逐年提高，為文科學生開展課外科研提供了良好的實踐機會和平臺。從歷年已結(jié)題的項目情況來看，不少學生通過課題研究掌握了綜合運用所學知識和技能的能力，比如數(shù)據(jù)合理采集、素材的科學甄選、數(shù)據(jù)的有效加工、結(jié)論的推演歸納等，這些僅靠理論課是學不到的，更是在理論課上無法體驗的。通過文科實驗、綜合設(shè)計性實驗和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的訓練，學生創(chuàng)新實踐能力得到了鍛煉、提高和鞏固，自信心和競爭力也得到了本質(zhì)提升。

3 與時俱進探索文科實驗教學新方法

常見的教學方法有填鴨式教學法、啟發(fā)式教學法、參與式教學法、討論式教學法、案例式教學法，每種教學法都是在一定的環(huán)境和背景下產(chǎn)生的，各有優(yōu)缺點，不能貿(mào)然下結(jié)論孰優(yōu)孰劣，而且隨著高等教育的快速發(fā)展，以及用人單位對人才要求的不斷變化，還將產(chǎn)生更多新的教學方法，如觀察體驗法、角色演繹法、調(diào)研歸納法等，更強調(diào)以學生為主體的教學方法。每種方法在一定的條件、環(huán)境和要求下都將發(fā)揮其獨特的作用，但需圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一核心目標開展教學，根據(jù)時代的發(fā)展和人才目標培養(yǎng)的要求，結(jié)合實際情況，采用單一或者兩種，甚至多種方法組合使用，提高教學質(zhì)量和教學效果。

4 文科實驗教學成效

近年我校文科實驗教學蓬勃發(fā)展，日漸規(guī)范，學生創(chuàng)新素養(yǎng)得到明顯提升，創(chuàng)新成果無論在數(shù)量還是質(zhì)量方面均有顯著提高（見表1）。2012年我校經(jīng)濟與管理學院學生的創(chuàng)業(yè)項目“吾之湯”獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽總決賽金獎，這是我校首次在全國“挑戰(zhàn)杯”大學生奧林匹克競賽中獲金獎，此外法學院學生獲廣東省“防止傳銷進校園暨‘三打兩建’知識競賽”冠軍，這些都充分說明我校文科實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面正彰顯其功效。

表1 2010年以來我校文科專業(yè)學生受大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃資助項目主要創(chuàng)新成果匯總情況

5 結(jié)束語

當前高等教育越來越重視文科專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人才市場對文科學生的實踐能力要求也越來越高，文科實驗教學正處于一個迅速發(fā)展的階段。文科實驗教學改革，一方面要對傳統(tǒng)經(jīng)典文科實驗教學進行傳承和發(fā)展，另一方面又要遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，吸收新的理念和思維，創(chuàng)新文科實驗教學體系和教學模式，緊緊抓住創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)這一核心任務(wù)和目標，從教學平臺、教學方法、教學內(nèi)容、教學模式等方面入手，著力培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)核心競爭力，并創(chuàng)建自己的特色。

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