劉洪宇

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004）

2007年開始，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒印度國(guó)家信息學(xué)院（NIIT）的課程 ISAS（Information Search and Analysis Skills，信息搜集和分析技術(shù)）的教學(xué)模式，并與空間教學(xué)結(jié)合，通過(guò)要素移植，形成了與空間教學(xué)（資源載體、互動(dòng)平臺(tái)）相結(jié)合、以針對(duì)課程內(nèi)容的信息收集分析為主要能力目標(biāo)、小組學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、全班分享的學(xué)習(xí)方式（S-ISAL，即空間與ISAS相結(jié)合，通過(guò)選題、分組、探究、呈現(xiàn)、集成、互動(dòng)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式），在全校進(jìn)行了普及，實(shí)踐證明，這種全新的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和對(duì)課程難點(diǎn)的掌握具有很大幫助，同時(shí)也重構(gòu)了新型的師生教學(xué)關(guān)系。

一、ISAS課程教學(xué)模式可借鑒的要素及待改進(jìn)的問(wèn)題

ISAS課程教學(xué)由于其目的是現(xiàn)代信息化條件下的學(xué)習(xí)技能，規(guī)定了其教學(xué)方法在能力培養(yǎng)方面上的設(shè)計(jì)理念，就是讓學(xué)生在收集、分析信息過(guò)程中學(xué)會(huì)收集和分析信息，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的方法。具體來(lái)講，從我們現(xiàn)場(chǎng)觀摩看到的情形，其方法要素主要包括：分組、選題、分工、收集信息、分析信息、形成報(bào)告、全班分享。

這種學(xué)習(xí)方法中，教師是學(xué)習(xí)的組織者，教師的作用體現(xiàn)在分組、選題和報(bào)告的指導(dǎo)以及前期關(guān)于信息收集和分析技能的傳授上。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐者和成果的傳播者，他們自主選題、自行分工、親身參與收集信息和分析信息、形成報(bào)告，最后還要讓全班同學(xué)們分享小組的學(xué)習(xí)成果。

可以借鑒的方法要素主要是：

第一，自主學(xué)習(xí)的選題形式，學(xué)生選擇他們喜歡專研的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，解決了學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，而興趣是最好的老師。

第二，小組學(xué)習(xí)的組織形式，現(xiàn)代社會(huì)，協(xié)作學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，讓學(xué)生在一個(gè)小組里分工協(xié)作，共同探討一個(gè)大家感興趣的問(wèn)題，不僅培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，還能大大提高學(xué)習(xí)效果。

第三，全班分享的呈現(xiàn)形式，小組完成課題學(xué)習(xí)后，在全班報(bào)告他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括信息收集和分析的情況以及他們得出對(duì)問(wèn)題探討的結(jié)論，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅可以讓不同課題小組的學(xué)生了解他們不曾探討的問(wèn)題，還可以學(xué)習(xí)別的小組好的學(xué)習(xí)方法。

第四，信息處理的核心能力，從本質(zhì)上看，學(xué)習(xí)就是接受信息、處理信息的過(guò)程，而ISAS本身就是信息處理的一個(gè)技能，現(xiàn)代社會(huì)這種技能已經(jīng)變得非常重要，是一種超越學(xué)科、專業(yè)、課程的通用能力，ISAS課程通過(guò)選題、分工、處理、呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生掌握這樣的能力，對(duì)其他專業(yè)和課程很有推廣價(jià)值。

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007年開始借鑒ISAS課程學(xué)習(xí)模式，將其應(yīng)用于每個(gè)老師的實(shí)際教學(xué)，學(xué)院通過(guò)教師比賽使其掌握該項(xiàng)技能，并領(lǐng)悟其在自身教學(xué)中的推廣價(jià)值，3年過(guò)去后，到2010年，我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際中真正應(yīng)用的教師并不多見，主要原因有：一是ISAS教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，對(duì)比較習(xí)慣于照本宣科的教師來(lái)說(shuō)，能不能駕馭這樣的局面是一個(gè)問(wèn)號(hào)，所以不少老師多一事不如少一事，按照過(guò)去的辦法教學(xué)輕車熟路。這就需要一種好的互動(dòng)來(lái)化解這樣的難題，不至于出現(xiàn)在大庭廣眾之下回答不了學(xué)生問(wèn)題那種尷尬局面。二是ISAS教學(xué)其實(shí)存在一個(gè)黑箱，一般情況下學(xué)生分組選題后就自己去學(xué)習(xí)了，等到最后呈現(xiàn)的時(shí)候，大家才能看到他們學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，而學(xué)生收集信息、分析信息以及形成結(jié)論的過(guò)程最重要，靠一個(gè)老師對(duì)全班數(shù)十個(gè)小組進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，這是根本做不到的，這也直接影響了ISAS教學(xué)的效果，也成為很多教師不采用的理由。需要有一種平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以把全部過(guò)程反映出來(lái)，而且老師和其他同學(xué)也可以參加討論。

二、傳統(tǒng)ISAS向空間教學(xué)的移植創(chuàng)新及學(xué)生學(xué)習(xí)與教師組織學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

2010年9月，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行空間教學(xué)試點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)世界大學(xué)城的教學(xué)空間直接與課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，利用空間上傳文檔、視頻、照片和發(fā)布日志的海量?jī)?chǔ)存資源載體功能和空間留言、空間群租等多樣化的互動(dòng)功能，我們鼓勵(lì)教師利用空間推行ISAS、PBL等更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的辦法，將ISAS的方法要素移植到空間教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新了S-ISAL學(xué)習(xí)方式，即空間與ISAS相結(jié)合，通過(guò)選題、分組、探究、呈現(xiàn)、集成、互動(dòng)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。

1、選題。就是提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，在每個(gè)老師的課程教學(xué)中，根據(jù)需要將適合學(xué)生小組學(xué)習(xí)和需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化體認(rèn)的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生用ISAS課程學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，這里關(guān)鍵在于選題，教師提出選題指南，選題指南必須與課程的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，并具有探究性，學(xué)生根據(jù)他們的興趣分組探討某一個(gè)問(wèn)題。

2、分組。分組就是學(xué)生根據(jù)共同探討的問(wèn)題組成學(xué)習(xí)小組，這里關(guān)鍵是分工，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)、形成比較高效的學(xué)習(xí)任務(wù)協(xié)作團(tuán)隊(duì)，明確分工，在收集信息、形成報(bào)告、制作課件、展示分享等具體環(huán)節(jié)發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的專長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織全體同學(xué)討論，分析信息、形成結(jié)論。

3、探究。探究就是收集信息、分析信息、形成結(jié)論的過(guò)程，這是ISAS的核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力真正得到培養(yǎng)的關(guān)鍵，作為教師一定要把最基本的技能點(diǎn)教給學(xué)生。收集信息的方式多種多樣，有網(wǎng)絡(luò)法、文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、觀察法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法，關(guān)鍵要有發(fā)散思維，不要排斥任何可能的信息渠道；分析信息的方法也是多種多樣，有計(jì)算法、歸類法、因果法等等，關(guān)鍵在于聚焦，要善于從海量信息中找出有用有效的信息。

4、呈現(xiàn)。呈現(xiàn)就是報(bào)告，關(guān)鍵要寫出課題報(bào)告，內(nèi)容包括問(wèn)題的提出、探討問(wèn)題的過(guò)程、分析得出的結(jié)論等基本要素，寫出報(bào)告后要制作成展示課件，可以采用PPT、表格化導(dǎo)航等形式，最后是小組向老師和全班同學(xué)匯報(bào)。

5、集成。就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)空間的資源載體功能，教師的選題指南、教學(xué)指導(dǎo)都在教學(xué)空間發(fā)布，學(xué)生探究過(guò)程獲得的信息資料、信息整合的結(jié)果、學(xué)習(xí)報(bào)告等都要在學(xué)習(xí)空間發(fā)表，并通過(guò)設(shè)置空間專題欄目、創(chuàng)建專題導(dǎo)航等手段集成這些資源，供學(xué)習(xí)和指導(dǎo)使用。

6、互動(dòng)。就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)空間的互動(dòng)平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)選題、分組、探究、呈現(xiàn)、集成各個(gè)環(huán)節(jié)的全面互動(dòng)，學(xué)習(xí)討論在空間，教師指導(dǎo)在空間。

在實(shí)施S-ISAL學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，有兩個(gè)評(píng)價(jià)是要涉及的，即學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)和教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。

1、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，應(yīng)該從幾個(gè)方面去考察：一是通過(guò)學(xué)習(xí)是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)所探究問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)的掌握，這是課程學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的，需要通過(guò)他們提出的問(wèn)題和呈現(xiàn)的小組報(bào)告來(lái)進(jìn)行判定，如他們?cè)谶x題時(shí)確定的問(wèn)題與課程內(nèi)容是否具有相關(guān)性，是否具有可探究性強(qiáng)，是否在教科書上已經(jīng)有明確答案，對(duì)問(wèn)題的表達(dá)是否清晰準(zhǔn)確；在回答問(wèn)題時(shí)，他們的小組報(bào)告是否回答了最先提出的問(wèn)題，他們的回答是否符合課程內(nèi)容所講授的基本概念和原理。二是通過(guò)學(xué)習(xí)是否在學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力甚至創(chuàng)新能力等方面獲得進(jìn)步，這是選擇S-ISAL學(xué)習(xí)方式的能力目標(biāo)所規(guī)定的，需要通過(guò)空間集成、互動(dòng)對(duì)學(xué)生在分工協(xié)作、探究、呈現(xiàn)各個(gè)重要環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來(lái)判定：學(xué)習(xí)能力主要看學(xué)生在搜集信息和分析信息方面是否掌握了發(fā)散和聚焦的關(guān)鍵技能、是否能使用各種方法搜集信息并根據(jù)問(wèn)題探究需要篩選信息；協(xié)作能力主要看學(xué)生是否能夠很好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)去完成小組分配的任務(wù)，同時(shí)要考察是否能夠從同學(xué)的討論中獲得啟發(fā)、進(jìn)行改進(jìn)等；表達(dá)能力主要看學(xué)生在撰寫分報(bào)告中能否簡(jiǎn)潔地表達(dá)學(xué)習(xí)成果，小組報(bào)告及匯報(bào)課件（PPT、空間導(dǎo)航等）思路是否清晰、內(nèi)容是否充分、文字是否簡(jiǎn)潔、觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，全班分享匯報(bào)表述是否清楚、是否具有感染力等；創(chuàng)新能力可以從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程去考察，在方法上是否能夠?qū)追N方法綜合運(yùn)用形成有效的探究方法，內(nèi)容上是否能夠提出獨(dú)到的見解，或在問(wèn)題探究中有過(guò)去教科書不曾展現(xiàn)過(guò)的新的案例、新的觀點(diǎn)等。

根據(jù)以上討論，可以設(shè)計(jì)S-ISAL學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表（見表1）

關(guān)于對(duì)教師組織學(xué)生運(yùn)用S-ISAL學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。教師的作用是學(xué)習(xí)組織者，在這里不僅要評(píng)價(jià)教師在課程設(shè)計(jì)上是否很好地把S-ISAL學(xué)習(xí)方式嵌入到課程學(xué)習(xí)中，還要評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生能力成長(zhǎng)所提供的幫助是否有效，主要是以下幾個(gè)方面：一是對(duì)S-ISAL學(xué)習(xí)方式的選擇是否符合課程學(xué)習(xí)的基本要求，是為了課程學(xué)習(xí)進(jìn)行還是為了S-ISAL進(jìn)行；二是對(duì)學(xué)生選題的幫助，教師提出的選題指南是否與課程內(nèi)容密切相關(guān)，并且通過(guò)S-ISAL方式學(xué)習(xí)能夠更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，是否很好地教授學(xué)生搜集和分析信息的有效技巧并通過(guò)及時(shí)過(guò)程指導(dǎo)使他們能夠比較順利地完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)；四是對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)告的指導(dǎo)，是否很好地教會(huì)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告并通過(guò)及時(shí)指導(dǎo)使他們的表達(dá)能力有一定提高；五是對(duì)學(xué)習(xí)分享的組織，是否有效地組織學(xué)習(xí)成果分享，并通過(guò)有水平的點(diǎn)評(píng)使全班學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)都有明顯效果(具體見表2)。

表1 S-ISAL學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表

與空間教學(xué)相結(jié)合、以針對(duì)課程內(nèi)容的信息收集分析為主要能力目標(biāo)、小組學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、全班分享的學(xué)習(xí)方式（S-ISAL），在長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)由探索逐步走向普及。2012年，全校教師都結(jié)合自己的課程實(shí)際采用了這樣的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容，有121名教師參加了學(xué)校舉辦的空間ISAS（即S-ISAL）教學(xué)競(jìng)賽，應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院楊帥老師獲得了全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)信息化大賽教學(xué)設(shè)計(jì)組一等獎(jiǎng)，核心內(nèi)容就是將S-ISAL在課程教學(xué)中進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

三、S-ISAL學(xué)習(xí)方式評(píng)估及推廣價(jià)值

學(xué)生用S-IASL方式學(xué)習(xí)，不僅更好地實(shí)現(xiàn)了充滿興趣自主學(xué)習(xí)、充滿快樂(lè)協(xié)作學(xué)習(xí)、充滿喜悅分享學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)能力特別是帶著問(wèn)題去收集、分析、整合信息的能力得到明顯強(qiáng)化。應(yīng)電1131班丁華在《社會(huì)管理概論》學(xué)習(xí)小結(jié)中寫道：“我非常喜歡這種探究問(wèn)題的方式（S-ISAL），因?yàn)檫@樣讓我鍛煉了獨(dú)立去完成一件事情的能力，讓我們以后在走上社會(huì)時(shí)又多了一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，所以我非常感謝我校老師給我們提供了一些很好的學(xué)習(xí)方法，讓我們能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。

表2 教師組織學(xué)生運(yùn)用S-ISAL學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

在探索和普及S-ISAL學(xué)習(xí)方式過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了五個(gè)方面的教學(xué)創(chuàng)新：

1、內(nèi)容適應(yīng)范圍創(chuàng)新，突破了簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)信息處理范疇，有的老師已經(jīng)應(yīng)用到電路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)范圍。

2、資源整合方式創(chuàng)新，利用空間導(dǎo)航可以整合空間多種教學(xué)資源，同一門課程還可以有多個(gè)老師分項(xiàng)指導(dǎo)。

3、過(guò)程指導(dǎo)方式創(chuàng)新，學(xué)生每一次收集信息、分析篩選信息、討論結(jié)論都可以得到老師甚至同學(xué)們的指導(dǎo)或意見。

4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)反映在空間里，并納入成績(jī)?cè)u(píng)定范圍，更加突出對(duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

5、推廣應(yīng)用方式創(chuàng)新，借助空間做項(xiàng)目、搞競(jìng)賽的形式在全校教師中推廣。

上述成效和創(chuàng)新實(shí)踐說(shuō)明，在學(xué)習(xí)能力變得非常重要的新互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，S-ISAL在職業(yè)院校乃至整個(gè)應(yīng)用高等教育領(lǐng)域都具有可推廣價(jià)值。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方式、方法都具有自己獨(dú)特的功能，也有不可避免的缺陷，對(duì)于S-ISAL學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力、信息能力幾個(gè)方面效果較好，而在知識(shí)系統(tǒng)性方面還有待進(jìn)一步探索，全部采用還存在教學(xué)成本的制約。因此，在選擇某種教學(xué)方式、方法的時(shí)候，都必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、師生狀況甚至教學(xué)成本和效益的關(guān)系，針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的能力目標(biāo)、不同的條件，選擇最適合的方式和方法。

四、致謝

本文形成過(guò)程來(lái)自長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣大師生的探索實(shí)踐，特此致謝！

本文很多重要思想受到湖南省教科院職業(yè)教育博士后工作站第一期職業(yè)教育專題討論班討論的啟發(fā)，特此致謝！

S-ISAL學(xué)習(xí)方法是湖南省教育廳王鍵副廳長(zhǎng)總結(jié)提煉命名，特此說(shuō)明并致謝！

[1]劉洪宇.借鑒移植創(chuàng)新實(shí)踐——空間ISAS的探索實(shí)踐[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=141917242013-01-22.

[2]劉洪宇.在ISAS決賽上發(fā)言[EB/OL]http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=60766,2013-01-22.

[3]劉洪宇.《社會(huì)管理概論》課程導(dǎo)航（2011年版）[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=707608,2011-06-18.

[4]方躍春.《電視接收機(jī)調(diào)試與維修》指導(dǎo)學(xué)生ISAS競(jìng)賽導(dǎo)航[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=10854978,2012-09-22.

[5]劉洪宇.《社會(huì)管理概論》ISAS教學(xué)布置[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=4099131,2012-02-27.

[6]楊婕娛.矯正社會(huì)工作ISAS展示[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=4297289,2012-03-07.

[7]劉洪宇.《社會(huì)管理概論》教學(xué)設(shè)計(jì)[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=3822832,2012-01-02.

[8]劉洪宇.2012年教師教學(xué)科研基本項(xiàng)目設(shè)計(jì)[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=3801383,2011-11-30.

[9]長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處.指導(dǎo)學(xué)生ISAS競(jìng)賽專欄地址匯總表[EB/OL].http://www.worlduc.com/e/blog.aspx?bid=11033798,2012-10-15.

[10]楊帥.以提高職業(yè)能力為導(dǎo)向的ISAS設(shè)計(jì)與實(shí)施[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=9350379,2012-06-21.

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