王穎英

【摘要】

根據(jù)對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行）》精神的領(lǐng)悟，闡述了對(duì)幼兒園兒童前書寫活動(dòng)的理解；同時(shí)從幼兒寫能力發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā)，分析了如何開展早期書寫活動(dòng)；另外，對(duì)如何開展語言區(qū)主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒前書寫進(jìn)行了必要的分析。

【關(guān)鍵詞】前書寫 策略 語言區(qū)

前書寫是學(xué)齡前兒童進(jìn)行的一種非正式的書寫活動(dòng)，是學(xué)齡前兒童自發(fā)產(chǎn)生、自主進(jìn)行的游戲活動(dòng)，或在老師、家長(zhǎng)等成人的引導(dǎo)下進(jìn)行的以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)齡前兒童順利進(jìn)入正式書寫活動(dòng)前的準(zhǔn)備性或貯備性學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒前書寫是小肌肉動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)、自制力、思維等綜合要求的活動(dòng)。而前書寫中的自制力是一種可貴的意志品質(zhì)，它的養(yǎng)成對(duì)于幼兒進(jìn)入小學(xué)有著極為重要的影響，甚至是以后事業(yè)成功的必要條件。

下面是我在教學(xué)中對(duì)前書寫活動(dòng)中的具體教育措施與問題解決策略。

1.教師以身作責(zé)，為幼兒樹立書寫榜樣。在前書寫活動(dòng)中，教師書寫的速度要均勻，書寫要規(guī)范，并且書寫的漢字要美觀大方，紙面干凈整潔。保持自己在幼兒心目中的良好形象，以自己的書寫自制力帶動(dòng)幼兒，使幼兒的自制力得到良好的發(fā)展。

2.運(yùn)用游戲手段，在書寫中培養(yǎng)大班幼兒自制力。在前書寫中，興趣和快樂這兩種情緒體驗(yàn)也會(huì)相互作用、相互補(bǔ)充，使幼兒愿意遵守書寫規(guī)則。同時(shí)，游戲也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒教育的基本形式，寓教于樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

3.提高大班幼兒自我評(píng)價(jià)水平，促進(jìn)其自信心的發(fā)展。正確的自我評(píng)價(jià)是幼兒樹立自信心的前提，也是幼兒能夠具備適當(dāng)自制力的基礎(chǔ)。有了對(duì)自己較為客觀、正確的認(rèn)識(shí)，幼兒才能對(duì)自我產(chǎn)生認(rèn)同，了解自己的長(zhǎng)處與短處，接受自己的地位與現(xiàn)狀，建立初步的自尊與自愛。

4.加強(qiáng)家園溝通，提高大班幼兒書寫自制力的整體水平。只有加強(qiáng)家園溝通，形成合力，使家庭教育成為學(xué)校教育的延續(xù)，成為培養(yǎng)幼兒良好行為的又一主陣地，才能讓幼兒的身心得到持久有效的健康發(fā)展。

大班幼兒前閱讀、前書寫能力的培養(yǎng)有多種途徑，語言區(qū)活動(dòng)就是途徑之一。幼兒在語言區(qū)進(jìn)行前書寫練習(xí)更加自然，興趣更濃厚，學(xué)習(xí)效果更有效。

一、自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)參與激情。大班幼兒已有一定的動(dòng)手操作能力與積極性，因此，教師將創(chuàng)設(shè)語言區(qū)環(huán)境的任務(wù)交給幼兒，以充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主動(dòng)性。

二、豐富區(qū)域內(nèi)容，激發(fā)活動(dòng)熱情。

2.1 圍繞主題活動(dòng)選擇幼兒熟悉的內(nèi)容。結(jié)合主題探究活動(dòng)“美麗的秋天”的開展，會(huì)在語言區(qū)中投放秋天的圖書、圖片、資料，讓幼兒自主閱讀并和同伴交流對(duì)秋天的感受；結(jié)合主題探究活動(dòng)“周圍人們的工作”，會(huì)讓幼兒當(dāng)小記者去采訪周圍人們的工作情況，并用符號(hào)記錄下來帶到語言區(qū)來交流。這些活動(dòng)進(jìn)一步提高了幼兒的前閱讀、前書寫能力。

2.2 滿足幼兒興趣需求，調(diào)整語言區(qū)的內(nèi)容。

三、活動(dòng)形式多樣，重在發(fā)展能力。教師還可以通過多樣化、富有情趣的區(qū)域活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒前閱讀、前書寫能力的發(fā)展。

3.1 自主選擇式。鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料、內(nèi)容，開展各種語言活動(dòng)。如自編自演木偶劇，擲骰子編故事，模仿或自編廣告表演，抽卡片你問我答等等。

3.2 材料互動(dòng)式。

3.3 交往發(fā)展式。讓幼兒以小記者、小講解員、電視主持人等身份做采訪，與同伴、教師互動(dòng)，促進(jìn)幼兒運(yùn)用語言能力的發(fā)展。

3.4 記錄活動(dòng)式。運(yùn)用觀察記錄、討論等手段，使幼兒自己表達(dá)心理話，培養(yǎng)其前閱讀與前書寫能力。

3.5 科學(xué)幻想式。借《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?、《喜羊羊和灰太狼》中的卡通形象，鼓?lì)幼兒大膽想象講述。

3.6 傾聽評(píng)價(jià)式。通過聽故事、兒歌以及周圍人的對(duì)話，培養(yǎng)幼兒傾聽能力。提供背景操作臺(tái)與多樣可移動(dòng)的小材料，讓幼兒在操作臺(tái)與材料相互作用中發(fā)展語言能力。

四、創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)能力培養(yǎng)的有效性。在語言區(qū)活動(dòng)中，筆者采用了互動(dòng)式的方式：提出問題——教師引導(dǎo)——幼兒討論——幼兒實(shí)踐——教師小結(jié)。

幼兒因?yàn)橛袦贤ǖ男枰鴮W(xué)會(huì)說話，同樣地他們也會(huì)因?yàn)橛袦贤ǖ男枰?，而學(xué)會(huì)書面的語言。幼兒進(jìn)行書寫活動(dòng)的探索過程，是一個(gè)自然漸進(jìn)的過程。而在這個(gè)過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的書寫環(huán)境，使其與周圍的人和環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)地假設(shè)、驗(yàn)證、發(fā)明、建構(gòu)與書寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展其書寫能力。