楊在寶， 張 杰， 肖天慶， 許海成

(1．紅河學(xué)院工學(xué)院，云南 蒙自661199;2．云南師范大學(xué)信息學(xué)院，云南呈貢650500;3．云南省電教館，云南昆明650223)

0 引言

地方綜合院校，辦學(xué)經(jīng)費比較緊張，用于購置實驗儀器設(shè)備的經(jīng)費較少;更為嚴(yán)重的是實驗儀器設(shè)備使用效率低，甚至閑置的狀況并不鮮見。從而造成了教育資源的嚴(yán)重浪費，最終影響學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［1-2］。重新考慮實驗室的建設(shè)和管理顯得尤為重要，尤其像微格教室、多媒體教室，這些配備有適用范圍廣、人數(shù)多的公共儀器和設(shè)備的實驗室，考慮多種功能于一體的集約型建設(shè)，實現(xiàn)物盡其用，這將是一種有效提高使用效率和效果的嘗試［3］。

1 集約型微格教學(xué)實訓(xùn)中心的建設(shè)

集約型微格教學(xué)實訓(xùn)中心以服務(wù)教學(xué)為宗旨，對現(xiàn)有的多媒體綜合、微格教室和VOD點播系統(tǒng)重組改造，達(dá)到對資源有效利用。建設(shè)過程中要充分體現(xiàn)以“學(xué)生”為中心，建設(shè)成多功能集成、高效、開放、自主的綜合實驗實踐、教學(xué)為一體的綜合系統(tǒng)［4］。

1．1 原 則

(1)集約性原則。重建微格教學(xué)實訓(xùn)中心目的是從功能、管理、利用率方面實現(xiàn)集成和節(jié)約，提高設(shè)備利用率。功能上既滿足日常多媒體教學(xué)需求，又可以為學(xué)生提供技能訓(xùn)練的場所，還是教師教學(xué)研究的基地［5］。從管理上既滿足教務(wù)人員、領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)的管理和監(jiān)控，也是學(xué)校資源安防的有效途徑。從利用率方面看，教室大小不等，容納學(xué)生人數(shù)也不等，既是教學(xué)場所，滿足小班、中班、大班的教學(xué)需求，又是技能訓(xùn)練場所。自然提高了設(shè)備利用率。

(2)開放性原則?！伴_放性”首先體現(xiàn)在時間和空間上的開放，對教學(xué)技能訓(xùn)練的師生來說，時空上的開放將會給師生提供方便;對其他技能訓(xùn)練的學(xué)生來說，時間上的開放給予他們更多的時間和空間強(qiáng)化專業(yè)技能［6］。其次是管理體制、訓(xùn)練內(nèi)容、方法、手段、觀念的開放，不是流于形式［7-8］。實訓(xùn)中心根據(jù)近期學(xué)生的訓(xùn)練申請，確定訓(xùn)練技能、時間、指導(dǎo)教師等，并在網(wǎng)上公告，學(xué)生按照公告內(nèi)容，選擇適合自己的訓(xùn)練時段和技能。

(3)自主性原則。實訓(xùn)中心在開放期間要尊重學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)需求，鼓勵不同專業(yè)、年齡、層次的學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)中心，自己設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，開展自主或合作式訓(xùn)練［9-10］。實訓(xùn)教師作為一個管理者、引導(dǎo)者，為學(xué)生開啟設(shè)備、錄像、回放，解答學(xué)生訓(xùn)練中的疑難問題。另外，教師也可以帶著教研課題進(jìn)入實訓(xùn)中心開展研究活動，實訓(xùn)教師是課題所需資源的提供者和輔助研究者。

1．2 系統(tǒng)功能

微格教學(xué)實訓(xùn)中心既是高校日常教學(xué)的主要場所，也是技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)資源支持的實驗室，還是教學(xué)研究基地。

(1)多媒體教學(xué)。觀摩室、大型教室、微型教室都配備有投影、多媒體計算機(jī)、音箱、攝像頭、拾音器等，可以容納不同數(shù)量的學(xué)生，既可以是基于多媒體教室的小組合作學(xué)習(xí)，也可以是大規(guī)模的班級教學(xué)。因此，多媒體教學(xué)是微格實訓(xùn)中心的最基本功能。

(2)技能訓(xùn)練。微格教學(xué)實訓(xùn)中心的監(jiān)控、錄像、回放和交流設(shè)備，可為師生提供教學(xué)技能訓(xùn)練，也是專業(yè)技能訓(xùn)練的重要場所，如可以開展模擬導(dǎo)游實訓(xùn)、新聞采訪與播報實訓(xùn)、模擬面試實訓(xùn)、客戶電話訪問調(diào)查實訓(xùn)(市場營銷專業(yè))、國家語言文字測試等［11］。

(3)教學(xué)監(jiān)控。每一間教室的攝像頭和拾音器，可以監(jiān)控教學(xué)活動，也可以即時記錄教學(xué)過程;監(jiān)控可以實現(xiàn)主控室監(jiān)控和客戶端監(jiān)控，主控室監(jiān)控由管理人員操作完成，既是對教學(xué)過程和設(shè)備運(yùn)行情況的監(jiān)控，也是安防的重要手段;客戶端監(jiān)控是在非主控室聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)上安裝客戶端程序，就可以對教學(xué)過程的監(jiān)控。主要適用于學(xué)校教學(xué)管理人員了解教師的教學(xué)水平，以此為依據(jù)擬定教師發(fā)展的相關(guān)政策和文件。

(4)學(xué)習(xí)資源支持。實訓(xùn)教師通過監(jiān)控設(shè)備攝錄教學(xué)過程，對典型的教學(xué)錄像進(jìn)行編輯處理后存放在VOD服務(wù)器，師生根據(jù)自己需要發(fā)展的某一技能選擇視頻資源點播學(xué)習(xí)。

1．3 系統(tǒng)的布局和設(shè)備配置

鑒于以上功能，集約型微格教學(xué)實訓(xùn)中心是對多媒體綜合教室、微格教室和VOD點播系統(tǒng)的重組亦或是重建，微格教學(xué)實訓(xùn)中心結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1 微格教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

多媒體綜合教室是任何一所大學(xué)必備的教學(xué)環(huán)境和場所，教室通?？扇菁{50～100人不等，它具備了網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)備管理和監(jiān)控功能，教室前端通常都會配備了計算機(jī)、音箱、攝像頭以及相應(yīng)的控制系統(tǒng)，可以被看作是空間較大的微格教室。微格教室通?？臻g較小，可容納10～15人，配備監(jiān)視器(電視機(jī))、攝像頭、拾音器及其控制系統(tǒng)，條件好的還可以配備計算機(jī)。既可以作為技能訓(xùn)練的場所，也可以開展小班教學(xué)。觀摩室是在微格教室的基礎(chǔ)上根據(jù)需要增加了一臺攝像機(jī)和一些常用的媒體，如視頻展示臺或是專業(yè)用的媒體，教室后面有一個獨立的空間，用玻璃隔開，觀摩教師和專家在這里對觀摩教學(xué)和評價，適合公開課;也可以作為教師觀摩學(xué)習(xí)的場所。主控室實現(xiàn)對各教室設(shè)備的管理和教室間信號的傳輸、處理，主要設(shè)備有中央控制系統(tǒng)、硬盤錄像系統(tǒng)(包括信號的傳輸)、監(jiān)視器和對講系統(tǒng)等。VOD點播是對微格教學(xué)實訓(xùn)中心資源的管理，師生通過身份驗證后可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問、查看、下載自己所需的教學(xué)視頻資源，VOD點播系統(tǒng)的關(guān)鍵是數(shù)據(jù)的并發(fā)數(shù)，如何保證視頻流暢問題。

2 建設(shè)集約型微格教學(xué)實訓(xùn)中心的意義

2．1 促進(jìn)教師教學(xué)能力的養(yǎng)成

近幾年，由于就業(yè)壓力的影響，綜合院校有相當(dāng)數(shù)量的本科生加入到了中小學(xué)教師的選撥，以拓寬自己的就業(yè)渠道，提高就業(yè)的成功率。綜合院校沒有健全的職前教師培養(yǎng)機(jī)制和體系，導(dǎo)致本科生在教師就業(yè)道路上十分艱辛。開放式微格教學(xué)實訓(xùn)中心為學(xué)生提供培養(yǎng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，如學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)VOD點播，觀摩典型的教學(xué)過程錄像，全面認(rèn)識和學(xué)習(xí)教師教學(xué)技能的理論和實踐知識，為實踐訓(xùn)練做前期準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好以后就可以進(jìn)入中心，進(jìn)行教學(xué)實踐訓(xùn)練，獲得實訓(xùn)教師指導(dǎo)和幫助，快速習(xí)得教學(xué)技能。另外，高校教師也可以利用業(yè)余時間進(jìn)入實訓(xùn)中心訓(xùn)練教學(xué)技能，或是安排到觀摩室開展日常教學(xué)，實況錄像，由實訓(xùn)中心教師或是其他的教學(xué)名師、教學(xué)能手對教學(xué)過程進(jìn)行評價、指導(dǎo)，從而提高教師的教學(xué)能力［12］。

2．2 提高教師的教學(xué)研究水平

教師可以根據(jù)自己的研究需要，在主控室監(jiān)控某一教師、教室的教學(xué)情況，對教學(xué)錄像進(jìn)行質(zhì)的分析，解決教學(xué)問題。也可以觀摩教學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，提出問題解決方案，并試驗解決方案。可見，微格教學(xué)實訓(xùn)中心是教師進(jìn)行教學(xué)研究的基地，讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程能夠真正立足課堂，經(jīng)歷從課堂到理論研究再到課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;同時提高教師的教學(xué)研究水平。

2．3 促進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)化

教學(xué)紀(jì)律是通過教務(wù)人員在教學(xué)樓或教室門外巡視，檢查是否有教師上課遲到、早退現(xiàn)象，教師課堂所帶教學(xué)材料是否齊備等。不難發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)紀(jì)律檢查會耗費大量的人力，還不能夠進(jìn)行全面檢查，如果能夠合理使用微格教學(xué)實訓(xùn)中心的監(jiān)控系統(tǒng)，就能夠方便、快捷地查清情況。而課堂教學(xué)過程的檢查主要依靠學(xué)校專門的教學(xué)督導(dǎo)隨堂聽課，評價教師的教學(xué)效果［13］。事實上，教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)入教室會讓上課教師感到緊張，學(xué)生也會不適應(yīng)，尤其是多個教學(xué)督導(dǎo)同時聽課時，反而影響教學(xué)效果，也無法獲取客觀真實的教學(xué)情況。相反，在主控室調(diào)看教學(xué)，既真實地反映教師的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)和教學(xué)水平，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)監(jiān)控和管理的目的。充分發(fā)揮微格實訓(xùn)中心的監(jiān)控管理功能，提高教學(xué)管理的客觀性和科學(xué)化水平。

3 規(guī)范實訓(xùn)中心的管理

微格教學(xué)實訓(xùn)中心面向全校師生開放，在管理上除了常規(guī)的用水、用電、防火、防盜的安全和衛(wèi)生管理以及制定相關(guān)的管理規(guī)定以外，還需要在管理模式上加以改進(jìn)，更好地服務(wù)全校師生。

3．1 整合師資隊伍

由系統(tǒng)功能和服務(wù)的對象決定，微格教學(xué)實訓(xùn)中心的師資隊伍構(gòu)成較為復(fù)雜，實驗教師需要管理和維護(hù)設(shè)備，還要負(fù)責(zé)實踐指導(dǎo)。因此，實驗教師要精通實驗室設(shè)備管理、教學(xué)技能培訓(xùn)以及其他的幾項專業(yè)技能訓(xùn)練。鑒于日常的教學(xué)管理和參與教學(xué)技能培訓(xùn)的職前、職后教師的時間不能固定，負(fù)責(zé)設(shè)備管理和教學(xué)技能培訓(xùn)的教師必須是全職實驗教師，其他專業(yè)技能訓(xùn)練的實驗教師可有專業(yè)課程教師擔(dān)任，屬于兼職人員。不論全職與否，學(xué)校應(yīng)在政策上給予高度重視，建立實驗隊伍培訓(xùn)機(jī)制，組織并鼓勵管理人員參加專業(yè)培訓(xùn)，尤其是負(fù)責(zé)專業(yè)技能訓(xùn)練的實訓(xùn)教師，不斷更新專業(yè)理論知識，總結(jié)經(jīng)驗，以適應(yīng)學(xué)生實踐過程中提出各種問題［14］。

3．2 網(wǎng)絡(luò)化管理

網(wǎng)絡(luò)化管理主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備管理、訓(xùn)練預(yù)約和視頻資源管理［15］。網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備管理主要是通過監(jiān)控設(shè)備，知曉各教室設(shè)備運(yùn)行情況，出現(xiàn)問題及時處理。網(wǎng)絡(luò)預(yù)約是針對非教學(xué)計劃的實踐訓(xùn)練項目，學(xué)生、教師或是團(tuán)隊可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，實訓(xùn)中心根據(jù)現(xiàn)階段任務(wù)和預(yù)約要求，安排相關(guān)的實驗人員和實踐指導(dǎo)教師提供服務(wù)。視頻管理主要是對VOD系統(tǒng)中的視頻資源進(jìn)行管理，對視頻的存儲、更新、流量負(fù)載均衡、節(jié)目使用率統(tǒng)計等。

3．3 提供個性化服務(wù)

進(jìn)入微格教學(xué)實訓(xùn)中心的人員有著各種學(xué)習(xí)需求，如教學(xué)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)研究等，實訓(xùn)中心應(yīng)充分考慮他們的學(xué)習(xí)需要，通過網(wǎng)絡(luò)化管理，為師生提供必要的理論指導(dǎo)、技術(shù)支持、學(xué)習(xí)資源服務(wù)等。具體的形式如網(wǎng)絡(luò)預(yù)約服務(wù)，公告近期實訓(xùn)安排，上傳近期典型性實訓(xùn)視頻資源;師生可以根據(jù)公告安排自己的實訓(xùn)計劃;網(wǎng)絡(luò)預(yù)約可以讓進(jìn)入中心的學(xué)生按照微格教學(xué)實訓(xùn)中心預(yù)約單填寫后，等待安排和回復(fù)。開展教學(xué)研究的師生也可以根據(jù)網(wǎng)上提供的教學(xué)資源、近期的技能訓(xùn)練情況安排自己的研究活動。一般進(jìn)入實訓(xùn)中心的師生都有詳細(xì)實訓(xùn)計劃和實訓(xùn)目的，需要注意的是:集體開展專業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)入中心后要進(jìn)行監(jiān)控和管理，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練［16］。

4 結(jié)語

集約型微格教學(xué)實訓(xùn)中心把傳統(tǒng)微格教室、多媒體教室以及VOD點播系統(tǒng)的資源進(jìn)行整合利用，提高了實驗設(shè)備的使用率。管理過程堅持開放性和自主性原則，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的服務(wù)意識和理念，滿足師生自主學(xué)習(xí)、自我完善和提高的需求，是一種有效的實驗室建設(shè)和管理模式。

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