朱清時，1946年2月出生，物理化學(xué)家。曾任中科大校長，退休后擔任南科大首任校長。這些年外地學(xué)校到浙江自主招生，由校長親自出馬宣講的，朱清時是第一人。

南方科技大學(xué)日前在杭州第二中學(xué)啟動2013年浙江招生的首場招生宣講。

這是南科大第一次到浙江來招生，名額20人。校長、中科院院士朱清時說，浙江生源好，如果報考的人多，學(xué)校會增加招生名額。

朱校長還在杭州第二中學(xué)做了場題為《如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》的講座。

我今天想和大家分享如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是我從幾十年科研教學(xué)經(jīng)歷中得到的。創(chuàng)新型人才是中國未來發(fā)展的希望，它有5個基本要素：批判思維，想象力，洞察力，注意力，記憶力。

這5個要素恰好是被中國教育排斥在外的。中國教育最大特點是只重視傳授知識給學(xué)生，忽略了5要素的培養(yǎng)。這也是中國大學(xué)現(xiàn)在培養(yǎng)不出大師的一個原因。

批判思維

創(chuàng)新型人才首先要有批判思維，能打破常規(guī)，突破思維定勢。而應(yīng)試教育，只重視考高分，忽略了批判思維的培養(yǎng)。

灰姑娘的故事大家都知道。午夜鐘聲到了，一切都會變成原樣，馬車變回了南瓜。但水晶鞋卻留在了王子那邊。一位聽故事的小朋友說，到了午夜魔法就失效了，為什么灰姑娘的水晶鞋沒有變回去呢？

當小朋友提出這個疑問時，老師的回答是你不要胡思亂想，課文怎么講你就怎么記。這就扼殺了學(xué)生的批判思維。

想象力

想象力也是創(chuàng)新型人才一大要素。想象力是用自己的大腦，根據(jù)過去的經(jīng)驗，去構(gòu)造出沒有的新東西。有人看到了獅子和人，想象出獅身人面像，中國古人綜合很多動物，想象出了龍。

想象力是創(chuàng)新能力的翅膀。愛因斯坦說，想象力比知識重要，知識是有限的，可以彌補，想象力被扼殺了，就不可能有創(chuàng)新思維了。

人天生就有想象力，孩子的想象力最豐富，但孩子的想象力在學(xué)校教育下，會被緩慢扼殺。家長和老師合盟，要孩子照課本上背誦、理解知識，孩子用自己的想象力寫出的答案，老師就給錯，這是中國教育的一大弊病。

洞察力

洞察力聽上去大家覺得陌生，教育界很少有人提，這也非常重要。我們常聽說某某干部有能力，在復(fù)雜情況下能抓到問題關(guān)鍵，找出規(guī)律，找到解決辦法，能駕馭復(fù)雜狀況等。其實這就是洞察力。

我在麻省理工參加一些教授聚會時，常聽人家評論某年輕人說，某某在這個問題很有“feeling”（感覺）。我們討論籃球運動員時，常說這個運動員現(xiàn)在找到感覺了。這個“感覺”說的就是人對現(xiàn)狀、對規(guī)律、對未來的洞察力。搞科學(xué)和打籃球一樣，需要有洞察力，在復(fù)雜的情況下找出問題的關(guān)鍵，找出規(guī)律，看到未來。

記憶力和注意力

記憶力是說記性好壞，這個我就不多講了。注意力值得再講講。注意力是說你集中精力在一件事情上的能力，注意力越好，思維就越有深度。

愛因斯坦的朋友在回憶錄里寫，一天他和愛因斯坦約好下午兩點在車站見面，他臨時有事情，沒有赴約。當時沒有手機也沒有電話，不可能去通知愛因斯坦。過了兩個鐘頭，他辦好事情趕去車站，發(fā)現(xiàn)愛因斯坦還在原地坐著等他，他向愛因斯坦道歉，愛因斯坦說，沒有關(guān)系，我才坐下來一會兒，一個問題才剛剛想完。

愛因斯坦的朋友在回憶錄里說，愛因斯坦專注一件事的能力遠超常人。一般人最多只能堅持幾分鐘思考一個問題，愛因斯坦可以幾小時甚至一天，因為注意力好，思維可以到很深很深。

南科大在2012年自主招生中，測試過學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從1寫到300（要求在7分鐘內(nèi)連續(xù)寫出數(shù)字1-300，不能涂改），幾千考生里只有六個人全對。注意力一般被大家忽略了，注意力要超集中，想問題才能想得很深。而大家只知道注意力不集中的孩子，成績不會好。

如何培養(yǎng)這些素養(yǎng)

成為創(chuàng)新型人才的5種素養(yǎng)怎么培養(yǎng)？這不是你上幾次課，看幾本書就可以的。就像魯迅所說，想成為小說家絕不是看些“小說寫法”之類的書就可以的。這要靠實踐，在實踐過程中悟出什么是想象力、洞察力，什么是批判思維，如何集中注意力。

楊振寧曾回憶，他在西南聯(lián)大上過量子力學(xué)的課，上課老師是中國式的。他去美國讀書時，又在一位物理學(xué)權(quán)威教授那上了量子力學(xué)的課程。美國教授的講課在物理上給他很多啟發(fā)。楊振寧在老年還一直在回憶這件事。

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最好的是營造出一種良好的研究氛圍，讓學(xué)生跟著大師級的人一起工作、學(xué)習，觀察大師怎么想問題，解決問題。學(xué)生從中能感悟到什么是想象力，如何發(fā)揮想象力；什么是洞察力，如何培養(yǎng)出自己的洞察力。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，跟課堂教學(xué)關(guān)系也很大。與中國學(xué)校比，西方的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)，課程相對較少。他們不僅傳授學(xué)生知識，而且要教會學(xué)生如何得到知識。

比如地球是圓的，老師不能光說地球是圓的，然后拿出地球儀比劃一下，你可以說說，當你在海平面上看一艘船。最先出現(xiàn)的是船桅，然后慢慢的是船身，這樣學(xué)生可以推演出地面是一個球面。這樣的教法，學(xué)生學(xué)的知識會少一點，但更有創(chuàng)新能力。

西方國家曾經(jīng)也搞應(yīng)試教育

西方國家100多年前的教育模式，跟中國的現(xiàn)在一模一樣，我們可以從愛因斯坦的回憶錄里看到，他回憶在蘇黎世大學(xué)的學(xué)習情況——

我成為一個中等成績的學(xué)生就滿足了……學(xué)校里的好學(xué)生要理解所有的東西，要心甘情愿把精力集中在老師所教的東西上，自覺做好作業(yè)，要把課程上所有東西記下來。對我來說，大學(xué)教的知識不都是有益的。就好比無論多好的食物，強迫吃下去總會把胃口和心情搞壞。純真的好奇心的火花也會漸漸熄滅……

這段話說的情況，跟我們中國目前教育的弊病完全一致。西方國家意識到了這個問題，他們改變了這種單純灌輸知識的教育，變成了以學(xué)生為中心的教育，人性化、個性化地設(shè)定教學(xué)大綱，給學(xué)生一流的知識，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我在麻省理工大學(xué)工作和學(xué)習過，麻省理工的本科生一學(xué)期一般是4門，不敢選多了，因為每門課的強度是中國的三四倍。一門課要課堂學(xué)習，要看相關(guān)的論文，要做課程的設(shè)計項目，寫報告，上臺講解。一學(xué)期下來，學(xué)生知道了課程要學(xué)的知識是什么，而且也知道了知識是怎么來的。