黃 翼，吳碩賢

(華南理工大學(xué)建筑學(xué)院，廣東 廣州 510640)

我國近十年來高校事業(yè)發(fā)展迅猛，普通高校數(shù)量從1997年的1020所上升到2010年的2358所。高校本專科在校學(xué)生人數(shù)從1997年的317.4萬人上升到2010年的2231.8萬人。①數(shù)據(jù)來源于中華人民共和國教育部網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在學(xué)生規(guī)模不斷提升的壓力下，原有校園規(guī)模已不堪重負(fù)，各高校紛紛設(shè)立新校區(qū)。

學(xué)生對校園規(guī)劃的滿意度是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，我國校園規(guī)劃現(xiàn)狀往往只從設(shè)計(jì)專業(yè)角度來考慮，忽略使用者感受。[1]本研究從校園規(guī)劃學(xué)生滿意度評價的角度出發(fā)，采用開放性問卷對三所高校校園規(guī)劃進(jìn)行定性評價，了解學(xué)生對校園的正面與負(fù)面評價，對高校校園規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)需求，找出潛在問題。探討學(xué)生對校園規(guī)劃評價的關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)校園規(guī)劃學(xué)生滿意度評價的影響因素，為校園規(guī)劃設(shè)計(jì)和改造提供技術(shù)參考。

一、三校概況

根據(jù)高校的不同行政屬性，選擇華南理工大學(xué)五山校區(qū) (北校區(qū))(以下簡稱華工)、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院海珠校區(qū) (以下簡稱仲愷)、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院海珠校區(qū) (以下簡稱廣輕)這三所高校的老校區(qū)進(jìn)行研究。這三所高校校園在各自所屬的高校行政類別中均具有一定的代表性和自身的特點(diǎn)。三?；厩闆r對照如表1，三校校園地圖見圖1至圖3。

表1 三所高?；厩闆r對照表Table1 the Three Universities Comparison Table

圖1 華南理工大學(xué)五山校區(qū)校園地圖Fig1 Campus map of South China University of Technology

圖2 仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院海珠校區(qū)校園地圖Fig2 Campus map of Zhongkai University of Agriculture and Engineering

圖3 廣東職業(yè)輕工學(xué)院海珠校區(qū)校園地圖Fig3 Campus map of Guangdong Industry Technology College

華南理工大學(xué)是直屬教育部的全國重點(diǎn)大學(xué)，組建于1952年全國高等學(xué)校院系調(diào)整時期，主要組成部分為1931年成立的國立中山大學(xué)理工學(xué)院。而且兩個校區(qū)中的老校區(qū) (五山校區(qū))就是位于天河區(qū)石牌高校區(qū)的原國立中山大學(xué)舊址。校園內(nèi)山水相映、古樹夾道，是教育部命名的“文明校園”。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為紀(jì)念廖仲愷先生愛護(hù)農(nóng)工的意愿而創(chuàng)辦。學(xué)校于1927年招生，如今已發(fā)展成為一所以農(nóng)、工學(xué)科為優(yōu)勢，農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文、藝協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性省屬本科大學(xué)?，F(xiàn)有兩個校區(qū)，老校區(qū)位于海珠區(qū)，被城市快速交通干道內(nèi)環(huán)路分為南北兩區(qū)，兩區(qū)的步行聯(lián)系通道為跨越快速路的人行天橋。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由廣東省人民政府主辦、廣東省教育廳直接管理。其前身是創(chuàng)建于1933年的廣東省立第一職業(yè)學(xué)校。兩個校區(qū)中的老校區(qū)處于海珠區(qū)，校園用地緊張，周邊環(huán)境復(fù)雜，校園被居住小區(qū)隔斷為兩部分。

二、自由報告

為確定高校校園規(guī)劃學(xué)生滿意度評價的影響因素，編制了開放性問卷，問卷包括三個問答題，請學(xué)生對所處校園進(jìn)行描述，反映現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題并提出改進(jìn)建議。由于采用開放性問卷時回答問題需要的時間較長，大多數(shù)學(xué)生沒有耐心認(rèn)真完成這項(xiàng)工作，故選擇以多名線人各自找相對熟悉的學(xué)生發(fā)放問卷的方式進(jìn)行調(diào)研，選擇被調(diào)查人時注意學(xué)生所屬專業(yè)不要太集中，每個高校被調(diào)查學(xué)生所屬專業(yè)至少在3個以上，男女生比例大致均衡。設(shè)計(jì)開放性問卷，充分調(diào)動學(xué)生自由暢談的積極性，寫下他們對學(xué)校的感受。設(shè)計(jì)問卷時宜采用填寫關(guān)鍵詞的方式，避免長篇大論。

華工回收問卷28份，仲愷32份，廣輕32份。其中華工被調(diào)查學(xué)生分別屬于5個專業(yè)，男女生比例約為5﹕4，本科生與碩士生比例相當(dāng);仲愷被調(diào)查學(xué)生分別屬于4個專業(yè)，男女生比例約為2﹕1，全部為本科生;廣輕被調(diào)查學(xué)生分別屬于9個專業(yè)，男女生比例約為1﹕4，全部為專科生。填寫過程中絕大多數(shù)學(xué)生都很認(rèn)真，調(diào)查結(jié)果具有較高信度。定性分析結(jié)果表達(dá)一般采用列表法，[2]但由于該調(diào)研數(shù)據(jù)量太大，為節(jié)約篇幅，下文采用簡化的頻數(shù)分析表達(dá)方式。即在定性分析數(shù)據(jù)后面的括號中寫出該數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻次，且只標(biāo)注大于1的頻次。

(一)問題1

您喜歡您所在的校園嗎?為什么?請用8個以上的形容詞簡要概括一下您對所在校園的評價(包括正面的或負(fù)面的評價)。

1.華工問卷調(diào)查結(jié)果匯總

回答喜歡的占35%，回答一般、還可以的占50%，不喜歡的占15%。

對華工校園的總體評價可以歸納為以下幾個部分:校園選址、規(guī)模、歷史感、功能布局、交通、景觀、環(huán)境、建筑、設(shè)施、無線網(wǎng)絡(luò)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和管理問題。校園選址位置好，交通便利 (4)，具有區(qū)位優(yōu)勢 (2)。校園規(guī)模大 (3)，但各功能區(qū)距離遠(yuǎn)，尤其是居住在北宿舍區(qū)的學(xué)生覺得上課很遠(yuǎn)，走路需要半小時左右。校園的歷史悠久(2)、古老，具有深厚的文化底蘊(yùn)，兼具現(xiàn)代感和滄桑感。校園規(guī)劃大氣統(tǒng)一，校園功能布局合理，但服務(wù)設(shè)施有很大不足 (5)。校內(nèi)交通不便 (4)、交通復(fù)雜、道路崎嶇、車多路窄 (2)、交通秩序差，外來車輛多、造成尾氣污染，車輛停放多而亂，校園巴士條件差、車次少、擁擠。景觀綠化好(3)，有山有水 (4)、風(fēng)光秀美 (9)，湖大、坡地多 (2)、綠樹成蔭、參天大樹多。建筑較有韻味、古色古香 (3)，但現(xiàn)代建筑與古典建筑混雜在一起，建筑風(fēng)格不統(tǒng)一。整體環(huán)境潮熱、安靜 (2)、干凈 (3)又有點(diǎn)雜亂 (4)。教室缺空調(diào)、路燈不夠亮。無線網(wǎng)絡(luò)沒有充分覆蓋，屬于校園網(wǎng)絡(luò)智能系統(tǒng)的問題。華工的校風(fēng)具有多樣性、生機(jī)盎然、節(jié)奏快，注重學(xué)生各方面的發(fā)展，富有治學(xué)精神。

2.仲愷問卷調(diào)查結(jié)果匯總

回答喜歡的占23%，回答一般、還可以的占23%，不喜歡的占54%。

對仲愷校園的總體評價歸納如下:校園選址近市中心 (3)，交通便利 (11)，周邊繁華 (3)、購物點(diǎn)近，銀行多、娛樂場所多，兼職機(jī)會多，生活方便 (7)，學(xué)校附近有快餐店、超市，但超市太小。公交方便，但離地鐵站遠(yuǎn) (2)。校園規(guī)模偏小 (9)，感覺擁擠，校園設(shè)施陳舊 (4)。校園歷史悠久、有深厚的文化底蘊(yùn) (5)，具有古樸氣息(2)。功能布局特點(diǎn)是麻雀雖小五臟俱全，缺乏完善的娛樂設(shè)施。景觀綠化環(huán)境好 (5)，有大片的綠化。校園內(nèi)建筑不多，課室少 (3)且沒有空調(diào)，能供學(xué)生學(xué)習(xí)的地方太少;宿舍小而破舊，每間宿舍居住6至10人，人多相互干擾，環(huán)境相對較差。校園環(huán)境整潔、生活化、人氣旺，但稍嫌簡陋 (2)。鳥語花香、環(huán)境優(yōu)美 (4)，是喧囂紛擾中的靜地。生活環(huán)境總體來說較差 (2)。教學(xué)設(shè)施差 (4)、不完善，設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不全、資源少，圖書館書類齊全、但藏書量少 (3)。仲愷校風(fēng)自由而和諧、溫馨而團(tuán)結(jié)。同學(xué)間互相友愛，人文素質(zhì)高，課堂氣氛好，但學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚 (2)。校園管理不合理，課程安排不太合理。

3.廣輕問卷調(diào)查結(jié)果匯總

回答喜歡的占53%，回答一般、還可以的占27%，不喜歡的占30%。

對廣輕校園的總體評價分歧較大，針對同一個問題，出現(xiàn)了截然相反的觀點(diǎn)。關(guān)于校園選址，大部分學(xué)生認(rèn)為交通方便 (6)，找工作方便，也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為偏僻、交通不便 (2)。認(rèn)為校園規(guī)模大 (5)而寬敞 (2)和認(rèn)為校園規(guī)模小 (4)而擁擠 (2)的各占一半。環(huán)境優(yōu)美 (11)，但美觀與使用結(jié)合不恰當(dāng)，有點(diǎn)舊，空氣清新綠化好(2)，喧鬧而有活力，認(rèn)為宿舍整潔舒適 (2)和認(rèn)為宿舍雜亂 (3)的人數(shù)也基本相當(dāng)。建筑有特色 (2)，教學(xué)設(shè)備不錯。校園周圍治安差、不安全 (2)。廣輕校風(fēng)樸實(shí)、師生友好 (4)、有創(chuàng)意、休閑、生活氣氛濃厚、生活節(jié)奏過于緊張，學(xué)習(xí)氛圍不濃 (3)。體育課很少、伙食不好。

4.三校問卷結(jié)果對比分析

三所高校的學(xué)生都比較關(guān)注校園選址是否方便出行和購物;關(guān)注功能布局的合理性，是否有完善的休息、運(yùn)動、娛樂設(shè)施，是否有供學(xué)習(xí)和休閑的室外活動場所;校園規(guī)模大容易出現(xiàn)生活區(qū)和教學(xué)區(qū)距離太遠(yuǎn)的問題，校園規(guī)模小則顯得擁擠;校內(nèi)宜進(jìn)行交通管制，限制外來車輛的進(jìn)入，合理組織車輛停放，步行交通應(yīng)順暢;校園的歷史感、建筑風(fēng)格和景觀綠化是校園環(huán)境的重要形成因素;教學(xué)樓和圖書館的容量、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善與否、圖書館的藏書量都是屬于空間和信息資源的問題;對于生活方面，宿舍的住宿條件、居住的人數(shù)、是否有電梯是學(xué)生反應(yīng)比較強(qiáng)烈的問題;信息化智能系統(tǒng)的完善是校園跟進(jìn)時代步伐的重要標(biāo)志;安保關(guān)系到學(xué)生生活設(shè)施的安全性。以上所有內(nèi)容融合在一起，構(gòu)成學(xué)生對各個高校特有的校園印象。

(二)問題2

如果將來要對您所在的高校校園進(jìn)行改進(jìn)，您會提出哪些建議?

1.華工問卷信息匯總歸類

關(guān)于總體規(guī)劃:學(xué)生宿舍離課室距離應(yīng)縮短，生活區(qū)與教學(xué)區(qū)的選址應(yīng)使交通更加便利，北區(qū)或者靠近北區(qū)的教室應(yīng)多一點(diǎn);校園景觀需要改造(3)、整理、進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì);增加公共綠地、修建公園，為學(xué)生提供晨讀、晨練與休憩的地方，多建一些安靜、可供自習(xí)的場所。引入商家開展合作，建設(shè)較完善的商場、學(xué)生商業(yè)街、書店，以及咖啡座、茶餐廳等適合學(xué)生的交流、聯(lián)誼的商業(yè)活動場所;在校園內(nèi)建一個稍微大一點(diǎn)的超市，方便學(xué)生購物，小賣部宜合理分布。

關(guān)于交通:交通混亂、人車混行、不安全，交通秩序應(yīng)改善 (3)，整治亂停車、限制車速、避免穿越性交通;校園道路的升級改造做了一部分，但還需進(jìn)一步深入;北區(qū)的路需要修繕，拓寬道路并管制交通;加強(qiáng)校內(nèi)交通管理，控制、減少校外車輛的通行量;校巴發(fā)車頻率宜提高，改用清潔能源的車輛，校巴發(fā)車間隔時間太長，校車太陳舊;東湖周圍出行特不方便，去哪都覺得繞路，不要讓無意游覽的行人被迫在里面繞來繞去;增加學(xué)生步行、慢行交通空間，完善步行景觀;增加新老校區(qū)間免費(fèi)通勤巴士。

關(guān)于建筑:建筑風(fēng)格雜亂，不夠統(tǒng)一，新建筑與老建筑不協(xié)調(diào)，應(yīng)對建筑立面風(fēng)格進(jìn)行統(tǒng)一整理，保留有特色的建筑，保持古典美;老建筑該淘汰的淘汰，該修復(fù)的修復(fù)，該保留的保留;建筑要有一定特色，不要千篇一律都是四四方方的樓房;拆掉一些建筑，改成景觀綠化;教室裝上空調(diào)。

關(guān)于建筑及其設(shè)施:圖書館、資料室藏書太少;食堂擁擠，希望多一點(diǎn)餐廳;翻新舊宿舍，建新宿舍，宿舍環(huán)境要改善一下，裝空調(diào)、供給充足的熱水。

關(guān)于公共活動空間:提供更多的公共空間(2)，增加蔽蔭的空間、小尺度的休閑場所和更多的休息點(diǎn)。

關(guān)于環(huán)境輔助設(shè)施:增加更多便利設(shè)施，北生活區(qū)增設(shè)ATM機(jī);校園內(nèi)應(yīng)多一些垃圾桶或者在樹下多一些可供休息看書的座椅，加強(qiáng)公共設(shè)施建設(shè)等。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)智能系統(tǒng):構(gòu)建校園智能、電子化管理模式，包括宿舍、食堂、開水房、校園商場、公交系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)校園生活信息化和智能化。

2.仲愷的問卷信息匯總歸類

關(guān)于功能布局:學(xué)校建筑規(guī)劃合理，能將生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動有機(jī)聯(lián)系到一起，增建大型超市、網(wǎng)絡(luò)中心、學(xué)生講堂，完善生活設(shè)施如運(yùn)動場所，增建大型體育館、游泳池，增加體育設(shè)施;改善飯?zhí)?、圖書館、運(yùn)動場、歌舞廳等娛樂場所 (2)，增加生活消費(fèi)場所 (2)。

關(guān)于交通:完善交通，使交通人性化。

關(guān)于環(huán)境:改善周圍環(huán)境，在仲愷像周圍設(shè)噴泉水池;增強(qiáng)大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍 (4)。

關(guān)于建筑及其設(shè)施:改善教學(xué)樓和教學(xué)設(shè)施(6)，裝修課室、裝空調(diào)，完善基本設(shè)施如實(shí)驗(yàn)器材;建更大的圖書館，增加圖書館的藏書量;多建宿舍樓，改善宿舍環(huán)境 (8)，把食堂、宿舍等后勤設(shè)施做得更加舒適和人性化。

3.廣輕的問卷信息匯總歸類

關(guān)于總體規(guī)劃:擴(kuò)建校園 (2);道路設(shè)計(jì)應(yīng)遵循距離最短原則;增加體育場地和休閑娛樂設(shè)施;增加更多可供娛樂休閑的場所;增加飯?zhí)谩⑺奚?(2);增加報亭、打印店;學(xué)校的建設(shè)不需要太實(shí)用，應(yīng)代表學(xué)校的形象和能力。

關(guān)于建筑及其設(shè)施:增加教學(xué)樓和教學(xué)設(shè)備(3)，改造教室;保證機(jī)房電腦夠?qū)W生使用;擴(kuò)建圖書館，增加圖書館設(shè)備，使圖書館的書籍種類更豐富;改造宿舍、食堂 (2)，安裝電梯 (3)。

關(guān)于環(huán)境輔助設(shè)施:增加休息座椅 (2)、飲水機(jī)、海報欄。

4.三校問卷結(jié)果對比分析

三所高校的學(xué)生均認(rèn)為建筑及其設(shè)施不足，建議提高圖書館的藏書量、增加餐廳、改善宿舍條件。華工的面積大，但坡地多，缺少真正可進(jìn)入使用的場地，如草坪，宜增加可供休憩的公共活動空間。景觀綠化需要重新設(shè)計(jì)。仲愷和廣輕的校園面積小。兩校的學(xué)生都建議增加體育館、游泳池等休閑娛樂設(shè)施，說明功能配套不全;而華工的校園面積大，配套設(shè)施比較齊全，但存在各功能區(qū)距離較遠(yuǎn)的問題。三校均存在需要增加報亭、便利店、打印店、休息座椅、海報欄、校園指示地圖等環(huán)境輔助設(shè)施的問題。

華工的校內(nèi)交通雜亂是學(xué)生普遍建議整改的問題。仲愷的學(xué)生反映最強(qiáng)烈的是宿舍條件差，廣輕最突出的問題在于需增加教學(xué)樓、教學(xué)設(shè)備和對圖書館進(jìn)行擴(kuò)容。

(三)問題3

請列舉您到過的覺得印象深刻的3－5個高校校園，并分別用3個以上的形容詞對它們進(jìn)行簡要的評價。

此問題不是針對學(xué)生所在特定高校，故將三所高校的問卷統(tǒng)一匯總。問卷總數(shù)為92份。

按照被提及頻數(shù)排序，得票最多的是中山大學(xué)為48次，占問卷總數(shù)的52%;其次為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，26次，占28%;第三為廈門大學(xué)，16次，占17%。這三所高校的評價全部為正面評價;然后是廣州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)和華南師范大學(xué)。此三校被提及頻數(shù)均超過10%，其中廣州大學(xué)和廣東工業(yè)大學(xué)的評價為正面和負(fù)面評價兼具。接下來被提及頻數(shù)較高的高校是北京大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、深圳大學(xué)、清華大學(xué)和華南理工大學(xué)。

通過對三校問卷結(jié)果的頻次分析可知:總的來說，外地高校被提及的頻數(shù)相對較少，北京大學(xué)、清華大學(xué)這兩所名校被提及頻次的總體排名不及中山大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)這兩所廣州高校。華工的學(xué)生提及外地高校的機(jī)率比其他兩校相對較大，說明華工學(xué)生的視野相對較開闊。由于華工的學(xué)生沒有提及自身所處的高校，所以華南理工大學(xué)被提及頻率的排名靠后，但該校在仲愷和廣輕的問卷中被提及的比率也較靠后，說明華南理工大學(xué)的校園特色相對來說并不突出，或者宣傳不夠，知名度不高。

對被提及高校的簡要評價進(jìn)行分析，可總結(jié)如下:對于中山大學(xué)校園的評價為校園面積大 (8)、歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚，景色優(yōu)美 (9)、古樸優(yōu)雅 (11)、風(fēng)格統(tǒng)一，設(shè)施全、圖書館藏書多、信息齊全，學(xué)習(xí)氛圍好 (4)、文化氛圍濃厚 (2)、學(xué)生素質(zhì)高。對于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園的評價主要為校園很大 (14)、山環(huán)水繞、綠樹成蔭 (3)、具有自然氣息，景觀綠化設(shè)施處理到位、十分宜人，設(shè)備先進(jìn) (5)、信息齊全、圖書館藏書多，氣氛活躍、學(xué)術(shù)氛圍好 (3)。對于廈門大學(xué)校園的評價為依山伴海 (2)、風(fēng)景極其秀美 (7)、大方優(yōu)雅;建筑有特色、富有學(xué)府氣息;公共活動空間較多、景觀小品豐富;設(shè)備齊全 (2)，學(xué)習(xí)氛圍好;學(xué)生街商鋪林立、定位準(zhǔn)確、有品位。清華大學(xué)、北京大學(xué)文化底蘊(yùn)深厚，清華的“荷塘月色”、北大的未名湖和博雅塔已經(jīng)成為校園的標(biāo)志性景觀，古色古香、環(huán)境清幽、有人文氣質(zhì)、休閑場所豐富、學(xué)習(xí)氛圍好。這些評價大多可歸于校園的歷史感、標(biāo)志性和人文感受方面，以上學(xué)校均具有各自獨(dú)特的氣質(zhì)。

而對于廣州大學(xué)和廣東工業(yè)大學(xué)的評價則更著重于實(shí)用層面。正面評價為交通方便、環(huán)境優(yōu)美、藏書多、學(xué)術(shù)氛圍好、宿舍條件好。負(fù)面評價為廣州大學(xué)的設(shè)備不齊全;廣東工業(yè)大學(xué)建筑象工廠、女生太少。

總結(jié)以上內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心目中的理想校園是具有歷史氣息、景觀環(huán)境優(yōu)美、擁有標(biāo)志性景觀、設(shè)備先進(jìn)齊全、圖書館藏豐富、氣氛活躍、生活便利的校園。

三、校園規(guī)劃學(xué)生滿意度評價的主次要影響因素

(一)校園規(guī)劃學(xué)生滿意度評價的主要影響因素

根據(jù)調(diào)研問卷結(jié)果匯總，發(fā)現(xiàn)校園規(guī)劃評價的主要影響因素為校園選址、規(guī)模、功能布局、歷史感、景觀、交通、建筑、環(huán)境、活動場所、環(huán)境輔助設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)智能系統(tǒng)。其中歷史感具體體現(xiàn)在建筑與校園的歷史。環(huán)境滿意評價是各方面綜合感受的集合。圖書館的紙質(zhì)藏書量與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，也歸入教學(xué)設(shè)施的范疇。在現(xiàn)代數(shù)字化時代，圖書館的藏書量包括紙質(zhì)圖書和數(shù)字資源兩方面的占有量，電子圖書和資料的擁有量屬于信息化智能系統(tǒng)的范疇。服務(wù)設(shè)施又可稱為環(huán)境輔助設(shè)施，包括安全保護(hù)設(shè)施、生活服務(wù)設(shè)施與衛(wèi)生設(shè)施等。故可以歸納為校園選址、規(guī)模、功能布局、交通、景觀、公共空間、建筑、環(huán)境輔助設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)智能系統(tǒng)這幾項(xiàng)，又可歸類為總體規(guī)劃、規(guī)劃設(shè)計(jì)和規(guī)劃技術(shù)三大部分。

(二)校園總體規(guī)劃滿意度評價的次要影響因素

華工有一位學(xué)生提到應(yīng)設(shè)置新老校區(qū)間免費(fèi)通勤巴士 (現(xiàn)有的校車主要為接送教師服務(wù)，學(xué)生往來于新老校區(qū)之間還是依靠城市公交)。廣輕有一位學(xué)生建議食堂不要使用一次性筷子。提及這兩個問題的學(xué)生雖然寥寥無幾，從比率來看占極少數(shù)，但這是兩個很重要的問題。前者屬于新老校區(qū)聯(lián)系的問題，再深層次地講就是資源共享的問題，包括空間資源的共享、信息資源和人力資源的共享。隨著高校的擴(kuò)招，新校區(qū)如雨后春筍般涌現(xiàn)，而且大多與老校區(qū)距離在半小時以上的車程。學(xué)科交叉、師生交流都成為新老校區(qū)資源共享的外在表現(xiàn)。后者屬于可持續(xù)生態(tài)系統(tǒng)范疇。在重要性程序排序中生態(tài)節(jié)能問題被學(xué)生認(rèn)為是校園總體評價較不重要的因素，說明我國高校學(xué)生還缺乏生態(tài)保護(hù)意識，需要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。高校的建筑規(guī)模大，使用人群多，是耗能大戶，在高校實(shí)施生態(tài)節(jié)能措施具有現(xiàn)實(shí)意義。同時高校建筑的業(yè)主單一，具有統(tǒng)一管理的優(yōu)勢，節(jié)能措施帶來的效果易于得到反饋和顯現(xiàn)，推廣和實(shí)施的管理層面阻力小，具有較強(qiáng)的可操作性。

(二)結(jié)論

綜合以上主要和次要因素，影響校園規(guī)劃滿意度評價的因素分為三個層次:總體規(guī)劃部分，包括校園選址、校園規(guī)模、新老校區(qū)的聯(lián)系 (資源共享);規(guī)劃設(shè)計(jì)部分，包括功能布局、交通、景觀、建筑及其設(shè)施、公共空間、環(huán)境輔助設(shè)施;規(guī)劃技術(shù)部分，包括網(wǎng)絡(luò)智能系統(tǒng)、生態(tài)節(jié)能措施。

結(jié)語

總結(jié)了校園規(guī)劃學(xué)生滿意度評價的主次要因素，為以后的定量評價提供了研究基礎(chǔ)。開放性問卷調(diào)查對受訪者的耐性要求較高，本次自由報告的受訪者均花費(fèi)半小時左右回答問題，態(tài)度認(rèn)真。雖然本文調(diào)研樣本量較小，但已基本滿足抽樣調(diào)查數(shù)量要求。下一步工作擬增加調(diào)研高校的數(shù)量，驗(yàn)證本文的研究結(jié)論，并圍繞這幾個因素展開調(diào)研，發(fā)掘不同形態(tài)校園規(guī)劃之間的學(xué)生滿意度評價差異。

[1]吳碩賢．建筑學(xué)的重要研究方向——使用后評價 [J]．南方建筑，2009(01):4－7．

[2]朱小雷．建成環(huán)境主觀評價方法研究[M]．南京:東南大學(xué)出版社，2005:131－144．