伍帥英

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421001）

由于高速鐵路是20世紀交通運輸的重大成果，是一個涉及專業(yè)面廣、技術先進成熟的龐大系統工程。國鐵和地鐵從國外引進了先進的設備。同時，對外進行鐵路施工項目日益頻繁。鐵路職業(yè)院校學生若具有一定的專業(yè)英語能力，就可大大提高就業(yè)競爭力。因此，開設鐵路行業(yè)英語，整合鐵路行業(yè)英語教材，注重知識的實用性，在鐵路職業(yè)院校英語課程中顯得尤其重要。

一 課程定位

《鐵路行業(yè)英語教程》是高職英語的重要組成部分，是基礎英語教學的擴展和延續(xù)，是高職英語教學目標實現的重要手段，是高職院校鐵路工科類專業(yè)的人文素質課。高職鐵路行業(yè)英語著眼于培養(yǎng)高職學生在未來職業(yè)中運用英語交流的基本能力，以及在運用語言的同時，培養(yǎng)他們人際交往、系統建構等通用職場能力。使高職學生在將來從事鐵路行業(yè)相關工作奠定基礎。

二 教材編寫意義與目的

教材編寫應重點突出“職業(yè)特色”。職業(yè)院校培養(yǎng)的學生是實用型專門人才，因而教材的編寫一定要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，實現學生培養(yǎng)目標是教材，同時也是組織教學過程的依據。

（一）教材編寫意義

1.職業(yè)定位?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[1]提出職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是每個人，是培養(yǎng)人的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教師通過講授專門技術及與其職業(yè)密切相關的內容以教育的方式，提高學生定向職業(yè)能力、學會工作的過程，從而提高學生在職業(yè)中的工作能力?，F有行業(yè)英語教材所選內容均為提高職業(yè)院校學生的專業(yè)英語的閱讀能力。但要提高學生的口語能力，教師就要依據課文內容自行編排，學生在課堂進行對話練習。缺乏針對性和實用性的行業(yè)英語教材。想找到一本不僅要符合高職院校學生水平而且要兼顧到鐵路整個專業(yè)的教材較難。

2.市場需要。職業(yè)課程開發(fā)的原則之一就是以就業(yè)為導向。鐵路職業(yè)院校須依據行業(yè)需求進行課程調整，根據工作崗位變化、技能要求的提高，適時地調整課程內容，進行充實，加強與市場聯系，以形成具有特色的行業(yè)英語教材，培養(yǎng)符合工作崗位要求的技術技能型人才。

3.職業(yè)發(fā)展需要。隨著鐵路科技的發(fā)展，世界經濟的全球化、多元化，職業(yè)化加速，這就要求鐵路職業(yè)院校緊跟市場經濟的發(fā)展，依靠鐵路行業(yè)背景，開發(fā)鐵路行業(yè)英語教材。其次，我國的職業(yè)教育還處于初級階段，能否健康地開展下去取決于職業(yè)院校自身的發(fā)展和特色。再次，職業(yè)院校生源多樣性，英語基礎參差不齊，根據職業(yè)院校自身特點和今后的發(fā)展定位，利用有效的資源進行整合，開發(fā)鐵路行業(yè)英語教材，培養(yǎng)具有鮮明行業(yè)特色的畢業(yè)生。

4.教師發(fā)展需求。通過對教材的多角度開發(fā)，實現教學教研一體化，并使教師不斷提高自己的教育教學水平，實現教師個人的發(fā)展、學生發(fā)展和學校發(fā)展的高度統一。

（二）教材編寫目的

以鐵路職業(yè)學校學生的英語基礎為立足點，以學生為中心點，以能力為本位，以鐵路行業(yè)各領域的常識概念為基礎，并將一些新技術、新知識融入其中，強調鐵路行業(yè)英語的實用性，著重訓練行業(yè)口語、閱讀、翻譯的能力，并在教材編寫體系中體現“以行動為導向、以任務為驅動、工學結合”的教學理念，開發(fā)適合鐵路高職院校學生學習行業(yè)英語的一本通用教材。

三 教材編寫原則與思路

本書編寫以“注重實際應用”為原則，以培養(yǎng)職業(yè)院校的學生實際工作能力為目的，充分體現鐵路職業(yè)院校的特色。

學習型社會的建立是需要職業(yè)院校能培養(yǎng)一線急需的技能型人才，使職業(yè)教育成為終身教育體系的重要環(huán)節(jié)。不斷更新教學內容，改進教學方法，切實提高教學效果來滿足市場和社會的需要，開發(fā)符合鐵路學校辦學特點和學生實際需求的鐵路行業(yè)英語教材。

（一）教材編寫原則

1.EGP（普通用途英語）與ESP（特殊用途英語）相整合。EGP和ESP的整合是可通過已掌握的語言技巧，使學生能在真實交際中運用目的語進行交際。ESP和EGP教學內容和教學目的不同。ESP的教學使學生既學了專業(yè)知識又提高英語水平。ESP是通過分析英語各種功能語體的特殊性和規(guī)律性，使學習者能利用英語進行交流。由于不同行業(yè)的需求，學習者需要學習特殊用途英語達到某些學科內使用英語的能力。教師不僅教給學生基礎英語的知識，還要教他們在實際環(huán)境里如何運用英語，利用英語作為一種手段或工具進一步學習專業(yè)，以便有效地完成各項工作。ESP教學主要針對相應專業(yè)，加強學習專業(yè)詞匯及專業(yè)術語，進一步鍛煉語言能力。采用 ESP教學使學習者能在某一專業(yè)或職業(yè)上真正應用英語并使這項技能專門化。行業(yè)英語與基礎知識相結合將使職業(yè)學校的學生在學習中就培養(yǎng)其英語應用能力，真正符合“應用”和“技能”的職業(yè)學校的教育特性。以基礎英語為理論基底，增開行業(yè)英語課程，使學生在學習專業(yè)知識的基礎上做好語言的準備[2]，提高學生實際應用語言的能力。

2.以學生為中心。行業(yè)英語教材的編寫體現在教學過程中要“以學生為中心”進行教材內容的設計?！耙詫W生為中心”，滿足其特殊要求的行業(yè)英語教學是ESP的顯著特點。然而，目前很多學校課堂教學依舊是“以教師為中心”的傳統模式教學，以“語法+翻譯”為主要教學手段，學生只是知識的被動接受者。目前，在行業(yè)英語的教學中，要以教師為中心的傳統教學方式改變?yōu)橐詫W生為中心教學模式，是需要教師在實踐中逐步改進和完善。職業(yè)教育要順應教育改革潮流，進一步提高自身的應變能力。根據學生本身及社會對他們的要求，因材施教，因需施教，使學生成為學習的主體，教師的一切課堂活動都應該以學生為中心進行設計[3]。掌握語言知識是學習目的，語言學習是看學習者能否熟練運用語言來表達思想，完成各種任務，學會如何學習，這也是以學習者為中心的教學模式根本目的所在。編者要了解學習者的需求，從而明確教材的目標定位，在編寫教材時考慮學習者。因此，如何實現“以學生為中心”是編寫行業(yè)英語教材的原則。

3.應用為主，夠用為度。為了形成學生的職業(yè)能力，知識內容的選擇，應在教學大綱或課程標準指導下，在足以完成工作領域中目標需求的約束下，以“必需”和“夠用”為理念。在尊重科學性和教學規(guī)律性的前提下，教學內容簡化，適當綜合，圖文并茂，有利于“應用”。學習難度降低，學習興趣提高，難度適中，能保證學生完成任務，強調“易講、能懂”。教學過程用實踐方式演示教學內容，使學生樹立信心，明確努力的目標，看到成功的希望，通過完成每個學習性工作任務，來完善自己。

職業(yè)院校是以基礎理論教學的應用為目標，以必須、夠用為度。所編鐵路行業(yè)英語教材應側重語言的交際功能，讓學生先用后學，突出實用性和交際性，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)語言運用能力，形成和發(fā)展職業(yè)能力。

4.體現職業(yè)特色。鐵道行業(yè)英語教材的編寫須緊跟鐵路行業(yè)、結合學生實際，加強外語技能的培訓，強化就業(yè)導向和能力本位，突出鐵路高職院校辦學特色。在教材編寫中注重和行業(yè)緊密聯系。培養(yǎng)鐵路高職院校學生能用英語作為交流工具，進行與工作有關的日常和業(yè)務交流，并通過模擬對話練習和主題討論等任務活動，為未來的語言實踐打好基礎，真正體現工學結合的教學特色。所編教材符合職業(yè)院校教的需要，使學生在畢業(yè)時能實現學校學習和工作之間的無縫對接，形成和提升學生定向職業(yè)能力，體現職業(yè)特色。

（二）教材編寫思路

在對湖南高速鐵路職業(yè)技術學院2010級和2011級三年制大專學生中調查得知，學生希望有與專業(yè)相關聯知識的英語對話練習。因此，書中特意編排與鐵路專業(yè)有關的對話，通過對話練習把所涉及的鐵路專業(yè)知識能用英語表述，提高英語的交際能力。達到了既學習專業(yè)英語又提高了英語運用能力，二者互相促進，共同提高。所選材料難易適中，結合各鐵路專業(yè)的實際，便于組合教學。

把學生的英語學習與他們未來的職業(yè)或崗位密切聯系，在獲得專業(yè)語言技能的同時，掌握其它通用職場能力，如系統思維、團隊合作、職業(yè)道德等。這一方面有利于幫助學生英語水平達到行業(yè)崗位要求，另一方面也有利于激發(fā)學生對專業(yè)英語的需求。高職鐵路行業(yè)英語課程教學要求框架的設計可以為編寫、改進鐵路行業(yè)英語課程教材提供思路，也可以用來組織鐵路行業(yè)英語課堂教學活動、設計測試等。新編的鐵路行業(yè)英語教程，要符合高職生的學習習慣，將知識性強的語言材料化繁為簡、化深為淺、化難為易。該書編排鐵路行業(yè)知識的對話，讓學生在今后實際工作中能熟練運用這些對話，能將學過的知識很好應用于實踐當中。所編對話符合現代英語口語以及鐵路崗位的特點，方便學生練習，快速掌握英語口語技能，具有較強的職業(yè)性、實用性和指導性。

總之，鐵路行業(yè)英語教材開發(fā)應突出教學內容的實用性和針對性，能體現職業(yè)特色。語言選材要精簡適應的原則，能使學生在工作過程中“學以致用”。

四 教材編寫的主要內容

在編寫鐵路行業(yè)英語教材時，依據社會和學生、行業(yè)英語教師需求，為適用社會的發(fā)展，充分考慮高職院校學生的特點，廣泛收集資料鐵路專業(yè)知識進行系統歸納。在每個單元開始，對主題內容背景知識進行簡單介紹，使學生能有初步概念，首先是就本單元的主題進行情景對話練習，然后學習內容結構簡單并與前面對話內容有聯系的文章作為精讀課文。課后有各種類型的問答、填空、專業(yè)術語和翻譯練習，鞏固所學知識，還有自學的補充科技英文資料，以提高學生閱讀能力，是一本普及性廣、簡單易懂的鐵道概論英文書。

目錄表

學習情境結構表

11 Railway Signalling鐵路信號1.鐵路信號的簡介2.鐵路信號的功能 能用英文講解鐵路信號的功能。12 Railway Communication Technology鐵路通信技術1.鐵路通信的種類2.鐵路通信特點了解鐵路通信的種類及特點，并能就此主題進行英語口語交流。

每個單元結構

五 教材編寫的保障

（一）編寫師資

編寫組人員專兼結合，結構合理，專業(yè)知識扎實，教學經驗豐富，實踐能力突出，均具有雙師素質。他們對課程所包含的知識點、重點、難點有深入細致的研究，特別是鐵路現場專家的加入使本教材更具專業(yè)性與針對性。

編寫教師發(fā)表論文多篇，參編各種教材，參與院級和省級課題的研究。曾多次下現場為廣鐵集團工務段職工進行英語培訓及廣鐵集團客運段職工進行英語口語培訓；曾指導多名學生榮獲全國大學生英語競賽（D類）“一等獎”和“特等獎”；指導學生參加湖南省寫作競賽獲“優(yōu)秀指導教師獎”。

（二）政策保障

《鐵路行業(yè)英語教程》已立項為湖南高速鐵路職院校本教材，按項目獨立設置資金賬戶給予資金支持。并加強指導、督促、檢查，請校內外專家作項目建設指導，確保教材建設高質高效完成。同時，因獲得了教育部第三期全國高職高專英語類專業(yè)改革課題的立項，也有部分資金的保障。

[1]新華社.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[EB/OL].中央政府門戶網站,www.gov.cn,2010-07-29.

[2]蔡基剛,辛斌.大學英語教學要求的統一性與個性化——關于《大學英語課程教學要求》修訂的思考[J].中國外語,2009,(2):4-9.

[3]趙清,樊永杰.在專門用途英語視角下建立以學生為中心的醫(yī)學英語教學模式[J].包頭醫(yī)學院學報,2011,(1):130.