●曾 群，胥唯華(南昌大學(xué) 信息工程學(xué)院，南昌 330031)

1 引言

泛在網(wǎng)絡(luò)(UbiquitousNetwork，UN)指的是廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)，它具有無(wú)所不在、無(wú)所不包、無(wú)所不能的基本特征，可以實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何設(shè)備、任何物體都能順暢地相互通信的目標(biāo)。[1]目前泛在網(wǎng)絡(luò)涉及的內(nèi)容不僅包括GSM、3G、LTE、WLAN、WiMax、RFID、Zigbee、NFC、藍(lán)牙等非導(dǎo)向介質(zhì)的通信協(xié)議和技術(shù)，還包括基于導(dǎo)向通信介質(zhì)如光纜、雙絞線和其他銅線的通信協(xié)議和技術(shù)等。

近年來(lái)，美國(guó)、日本、韓國(guó)以及歐洲等國(guó)家均十分重視泛在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，實(shí)踐證明無(wú)所不在的信息服務(wù)大大推動(dòng)了其國(guó)內(nèi)信息、通信和技術(shù)等多領(lǐng)域的發(fā)展，如日本的 U-Jap an，韓國(guó)的 U-Ko rea，新加坡的I-H u b等戰(zhàn)略規(guī)劃都旨在提供無(wú)所不在的信息服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)覆蓋。國(guó)內(nèi)在泛在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的諸多領(lǐng)域如移動(dòng)終端設(shè)備、傳感器等硬件方面以及RFID技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、前后臺(tái)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)等方面取得顯著成果，為實(shí)現(xiàn)泛在信息社會(huì)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

高校知識(shí)共享平臺(tái)是一個(gè)功能強(qiáng)大的知識(shí)共享系統(tǒng)，它具體包括知識(shí)信息的檢索、發(fā)布、審核、系統(tǒng)管理及即時(shí)通信等功能,是高校師生知識(shí)儲(chǔ)存、知識(shí)傳遞、知識(shí)共享的重要工具。高校知識(shí)共享平臺(tái)是一種在時(shí)間上、空間上廣泛存在的信息共享模式，這種模式本身就具有典型的“泛在”特點(diǎn)。

泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息獲取、發(fā)布、傳遞的模式以及用戶信息需求等內(nèi)容均發(fā)生了很大變化，盡快構(gòu)建一個(gè)能適應(yīng)泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高校知識(shí)共享平臺(tái)，以滿足學(xué)生和教師“泛在學(xué)習(xí)”與“知識(shí)共享”的要求，就顯得十分迫切。為此，本文重點(diǎn)討論了泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校知識(shí)共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)及關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。

2 泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

綜合各方面的考慮，在平臺(tái)構(gòu)建設(shè)計(jì)之前，首先確定其所處的泛在網(wǎng)絡(luò)的基本體系結(jié)構(gòu)，以構(gòu)成平臺(tái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。泛在網(wǎng)絡(luò)是在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上增加了新的功能和服務(wù)，從這點(diǎn)上看它并不是一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)。參照現(xiàn)有的英特網(wǎng)的TCP/IP的四層體系結(jié)構(gòu)及ITU-T Y.2002建議中的USN(Ubiquitous Sensor Network，USN)高層架構(gòu)，本文提出了基于泛在、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體系理論的泛在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的框架，整個(gè)架構(gòu)分為三層，分別為網(wǎng)絡(luò)接口層、基礎(chǔ)設(shè)施層和應(yīng)用服務(wù)層。在最靠近用戶的地方組成無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用戶在此環(huán)境中使用各種服務(wù)，在硬件設(shè)備的配置方面，可以在靠近用戶端的基站架設(shè)數(shù)據(jù)交換設(shè)備，并盡量構(gòu)造胖用戶端的模式，大量的本地?cái)?shù)據(jù)不需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)的鏈路到上一層去數(shù)據(jù)交換，以達(dá)到提高整個(gè)系統(tǒng)的效率的目的。

2.1 網(wǎng)絡(luò)接口層

泛在網(wǎng)絡(luò)接口層是對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)改造和擴(kuò)充最大的一層，也是區(qū)別于現(xiàn)行事實(shí)英特網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的主要一層。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)不同的是，網(wǎng)絡(luò)接口層擴(kuò)充了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)接入端點(diǎn)的功能，除實(shí)現(xiàn)了人與人的通信外，還實(shí)現(xiàn)了人與現(xiàn)實(shí)世界的物體，以及物體之間的通信，從而把傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)接口概念擴(kuò)充了環(huán)境感知的功能，把對(duì)具體對(duì)象及其所處環(huán)境的感知引入到主動(dòng)應(yīng)用和交互的水平，從這點(diǎn)上，它可以看成是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的延伸和高級(jí)應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)接口層的主要特性如表所示。

表 UN的網(wǎng)絡(luò)接口層特性

除此之外，該層還必須滿足安全性要求和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的可控可管。

2.2 基礎(chǔ)設(shè)施層

UN的基礎(chǔ)設(shè)施層包括現(xiàn)有的電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)(含無(wú)線)、廣電網(wǎng)、NGN/NGI、教育網(wǎng)以及鐵路、公安、軍隊(duì)等專用服務(wù)網(wǎng)。該層的主要任務(wù)，是要實(shí)現(xiàn)這些不同網(wǎng)絡(luò)之間基礎(chǔ)設(shè)施的互連互通，又要實(shí)現(xiàn)各自支持的不同服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)UN網(wǎng)絡(luò)特有的服務(wù)和功能。要實(shí)現(xiàn)泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人與人、人與物、物與物之間的通信，對(duì)泛在網(wǎng)絡(luò)的帶寬需求將要大大增加；然而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，光纖等優(yōu)質(zhì)傳輸介質(zhì)及多元調(diào)制技術(shù)及其他寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷出現(xiàn)和發(fā)展，在主要傳輸干線上可以達(dá)到10吉比特的傳輸速率，帶寬將不再會(huì)是UN的發(fā)展瓶頸。相反，應(yīng)該更加關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)于泛在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的支持，著重解決異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的通信主體之間的連接可靠性與安全性。

2.3 應(yīng)用服務(wù)層

UN 的應(yīng)用層指的是在各自網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提供公共的服務(wù)支撐環(huán)境。目的就是在基礎(chǔ)設(shè)施層提供的互連互通的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的服務(wù)界面而屏蔽掉底層細(xì)節(jié)的差異。通用性、開(kāi)放性和規(guī)范性是其基本特征。應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)基于各自應(yīng)用的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)各類行業(yè)解決方案，將UN的優(yōu)勢(shì)和行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、信息化管理等方面結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)智能化的應(yīng)用；它不僅提供傳統(tǒng)的人與人的通信服務(wù)，還提供人與物、物與物的通信，具體實(shí)現(xiàn)對(duì)各種具體業(yè)務(wù)的統(tǒng)一控制和管理。應(yīng)用服務(wù)層主要的作用在于“數(shù)據(jù)挖掘”、“數(shù)據(jù)處理”，最重要的技術(shù)就是建立數(shù)學(xué)模型，同時(shí)還包括軟件中間件、資源描述與組織、元數(shù)據(jù)、各種標(biāo)識(shí)的管理、信息安全保證、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算等。

3 泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校知識(shí)共享平臺(tái)設(shè)計(jì)

高校知識(shí)共享平臺(tái)建設(shè)的目的是支持泛在學(xué)習(xí)、泛在科研及知識(shí)傳遞，目的是實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何物體和設(shè)備都能相互交換信息，進(jìn)行知識(shí)的共享和轉(zhuǎn)移。

3.1 泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校知識(shí)共享平臺(tái)的概念模型設(shè)計(jì)

相比于傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更注重的是移動(dòng)終端的接入，強(qiáng)調(diào)軟硬件的智能性和靈活性。高校泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)共享平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)該從高校的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)習(xí)者、各學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)協(xié)作者、學(xué)習(xí)資源等幾個(gè)方面進(jìn)行全面綜合的考慮，同時(shí)兼顧泛在網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。根據(jù)美國(guó)學(xué)者Verna Allee[2]提出的知識(shí)具有“波粒二相性”的特征及知識(shí)轉(zhuǎn)換的相關(guān)理論，知識(shí)既是作為實(shí)體的知識(shí)，也是作為過(guò)程的知識(shí)，結(jié)合泛在學(xué)習(xí)理論，同時(shí)考慮軟件開(kāi)發(fā)常用的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，筆者提出了泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高校知識(shí)共享平臺(tái)的概念模型，如圖所示。

圖 泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校知識(shí)共享平臺(tái)概念模型

按照分層設(shè)計(jì)的思想，該模型由四層組成，分別為學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)協(xié)作者和學(xué)習(xí)資源等。各層按照各自特有的規(guī)律組織和管理，并為上層提供基本的服務(wù)，而各層之間除保留基本的接口用作數(shù)據(jù)交換外，保持相對(duì)的獨(dú)立，這樣有利于復(fù)雜系統(tǒng)的簡(jiǎn)化與實(shí)現(xiàn)。

泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)共享平臺(tái)的四個(gè)層面中，學(xué)習(xí)者關(guān)注的只是學(xué)習(xí)任務(wù)本身，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，不受設(shè)備和技術(shù)的制約，充分實(shí)現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)的理論；各學(xué)習(xí)終端包括計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、PDA、筆記本電腦及其他移動(dòng)設(shè)備等，這些在高校中已普及，只是需要建立接入網(wǎng)絡(luò)的機(jī)制及注重網(wǎng)絡(luò)安全和管理；學(xué)習(xí)協(xié)作者包括同學(xué)、教師和同行專家等；而泛在學(xué)習(xí)資源則被很好地整合到一個(gè)共享的平臺(tái)上。縱向則借助泛在網(wǎng)絡(luò)，把現(xiàn)實(shí)世界和信息世界結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成智能信息世界，實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，這是建立知識(shí)共享平臺(tái)的目的所在。

3.2 泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校知識(shí)共享平臺(tái)需求分析

社會(huì)交換理論認(rèn)為“人與人之間所有的接觸都以給予和回報(bào)等值這一圖式為基礎(chǔ)”，[3]基于該理論，高校知識(shí)共享平臺(tái)師生顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的共享活動(dòng)可以看成一種社會(huì)交換：一方面，知識(shí)的提供者用自己的知識(shí)換取接受者給予的顯性或隱性知識(shí)報(bào)酬；另一方面，知識(shí)接受者用報(bào)酬換取提供者的顯性或隱性知識(shí)。

通過(guò)對(duì)知識(shí)共享的需求分析可以明確高校師生對(duì)平臺(tái)的功能需求，它是進(jìn)行平臺(tái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和依據(jù)，根據(jù)知識(shí)管理、泛在學(xué)習(xí)與科研過(guò)程中存在的問(wèn)題分析，高校師生知識(shí)共享主要有四方面的需求：資源共享、交流與協(xié)作、自我展示以及請(qǐng)求幫助的需求。

(1)共享的資源一般是顯性知識(shí)，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是可以購(gòu)買(mǎi)公開(kāi)發(fā)表的各類電子出版物、數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)位論文等獲得其使用權(quán)；二是師生自己固有的顯性知識(shí)如教學(xué)檔案、課件、題庫(kù)、相關(guān)多媒體演示等可以上傳到系統(tǒng)供他人共享；三是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放存取的信息資源，可以通過(guò)師生的參與與共享活動(dòng)，不斷積累和豐富，在管理者加工整理后分類記錄其鏈接，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放存取資源的共建與共享。

(2)師生對(duì)知識(shí)的交流與協(xié)作的需求，對(duì)于年輕教師的成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于教師的科研活動(dòng)，課題申報(bào)，都具有很重要的建設(shè)意義，這也體現(xiàn)了泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作精神。

(3)自我展示主要是師生對(duì)于教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研及其他社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或者是反思。

(4)請(qǐng)求幫助是師生將自己在教學(xué)科研及管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題、疑惑，在知識(shí)共享平臺(tái)上發(fā)表以求解決方案或者技術(shù)方面的支持。

第一種需求主要解決顯性知識(shí)的共享，而后三種需求主要解決的是隱性知識(shí)的交流與傳遞。高校師生將其具備的隱性和顯性知識(shí)通過(guò)各種展示方式，利用高校知識(shí)共享平臺(tái)，與其他成員共同分享，并轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓚鬟f的、可供他人使用的共享知識(shí)。

3.3 泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校知識(shí)共享平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)

高校知識(shí)共享平臺(tái)主要包括教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、交流與管理等功能，高校的各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該包括在這五個(gè)具體環(huán)節(jié)中，根據(jù)高校師生知識(shí)共享需求分析的結(jié)果，整個(gè)平臺(tái)可以分為五個(gè)基本功能模塊：系統(tǒng)管理模塊、資源共享模塊、交流與協(xié)作模塊、請(qǐng)求幫助模塊和知識(shí)地圖。(1)系統(tǒng)管理模塊：主要完成其他各模塊的管理，前臺(tái)頁(yè)面的管理，后臺(tái)用戶管理，數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)管理等。(2)資源共享模塊：主要完成顯性知識(shí)的上傳、共享及管理。(3)交流與協(xié)作模塊：主要采用論壇及博客的形式，搭建一個(gè)虛擬的知識(shí)共享空間，可以實(shí)現(xiàn)顯性及隱性知識(shí)的交流與共享。(4)請(qǐng)求幫助模塊：一般采用論壇發(fā)帖的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。(5)知識(shí)地圖模塊：利用該隱性和顯性知識(shí)的導(dǎo)航系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效管理與檢索服務(wù)。

此外，在泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校知識(shí)共享系統(tǒng)平臺(tái)必須添加一些特殊功能模塊，如無(wú)線接入管理模塊、用戶客戶端識(shí)別模塊、保證數(shù)據(jù)庫(kù)安全性及并發(fā)能力的模塊等等。

泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校知識(shí)共享平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程猶如一個(gè)金字塔，其中物理平臺(tái)是基礎(chǔ)，邏輯平臺(tái)和支持機(jī)制是保證，塔尖就是最終實(shí)現(xiàn)的知識(shí)共享。

3.4 高校知識(shí)共享平臺(tái)的軟硬件基礎(chǔ)及開(kāi)發(fā)平臺(tái)

(1)硬件基礎(chǔ)。目前，在高校有校園網(wǎng)，電信的因特網(wǎng)，移動(dòng)和電信的2G、3G網(wǎng)絡(luò)，校園的Wi-Fi，城市Wi-Fi，部分校區(qū)具有有線電視網(wǎng)的終端接入。除有線網(wǎng)絡(luò)外，現(xiàn)有的多種無(wú)線接入網(wǎng)絡(luò)，都采用各種不同的無(wú)線傳輸技術(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)，提供各自的應(yīng)用。然而未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)將是各種網(wǎng)絡(luò)并存、各種異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)融合，為用戶提供隨時(shí)隨地接入的泛在網(wǎng)絡(luò)。所以，在UN的環(huán)境下，可以直接對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)加以整合成一個(gè)統(tǒng)一的接入接口。用戶在接入后要實(shí)現(xiàn)接入標(biāo)志解析映射，完成接入標(biāo)志到交換路由標(biāo)志的映射，從而實(shí)現(xiàn)用戶身份與位置的分離，這樣可以保證各種接入網(wǎng)絡(luò)下用戶的移動(dòng)性，在接口層上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的邏輯接入。今后的高校知識(shí)共享平臺(tái)可以進(jìn)一步加入對(duì)傳感器網(wǎng)絡(luò)及第四代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的接入支持。

(2)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)選擇。完成了師生的需求分析及主要功能模塊設(shè)計(jì)后，整個(gè)軟件系統(tǒng)采用的是B/S架構(gòu)，可以用NET、Java、PHP、ASP等技術(shù)開(kāi)發(fā)。

應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)采用以下步驟。① 用戶的需求分析。即分析高校師生對(duì)于知識(shí)共享的要求，共享方式的選擇等，建立完備的數(shù)據(jù)字典(Data Dictionary)，定義好系統(tǒng)應(yīng)用的邊界及信息的流向。② 選擇合適的應(yīng)用程序架構(gòu)。根據(jù)系統(tǒng)功能決定代碼如何劃分，為代碼的模塊設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的接口和API。③ 根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序。④ 系統(tǒng)調(diào)試與測(cè)試。根據(jù)應(yīng)用程序的復(fù)雜度，進(jìn)行靜、動(dòng)態(tài)代碼分析或進(jìn)行代碼功能驗(yàn)證。⑤ 系統(tǒng)發(fā)布。軟件設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮各種不同接入設(shè)備的數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換及統(tǒng)一，各終端設(shè)備對(duì)帶寬的不同需求，可以采用不同的主頁(yè)域名輸入或者服務(wù)器自動(dòng)檢測(cè)終端類型的方式來(lái)加以區(qū)別。另外后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)該采用分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，如Oracle或SQL server，相對(duì)來(lái)說(shuō)，完整性及安全性方面的支持比其他數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)要好。

本系統(tǒng)在整合了部分基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施外，重點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的無(wú)線接入部分進(jìn)行了擴(kuò)展；軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)為JSP+JavaScript+Struts+Hibernate+CSS+SQL server。

(3)系統(tǒng)應(yīng)用說(shuō)明。系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)識(shí)別用戶的不同接入方式，進(jìn)而運(yùn)行不同的功能模塊以適應(yīng)帶寬和安全性的要求，同時(shí)系統(tǒng)提供知識(shí)上傳、審核、存儲(chǔ)、檢索、傳遞等多種功能。

系統(tǒng)典型使用方法可以描述如下：用戶使用泛在網(wǎng)絡(luò)支持的各種接入設(shè)備(移動(dòng)的或固定的)以B/S的方式訪問(wèn)系統(tǒng)后臺(tái)的WWW服務(wù)器，在用戶注冊(cè)、登錄完成以后，可以通過(guò)瀏覽器瀏覽知識(shí)共享平臺(tái)主頁(yè)上的各種信息，并提出個(gè)性化的服務(wù)需求(如上傳共享知識(shí)等)，服務(wù)器把用戶的需求轉(zhuǎn)換成對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索或存儲(chǔ)、刪除、修改、統(tǒng)計(jì)等命令，并把系統(tǒng)處理結(jié)果反饋給用戶端或把用戶數(shù)據(jù)上傳給數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。

4 基于泛在環(huán)境高校知識(shí)共享平臺(tái)構(gòu)建的關(guān)鍵技術(shù)

4.1 泛在網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)

泛在網(wǎng)絡(luò)是硬件、軟件、系統(tǒng)、終端和應(yīng)用等多方面的融合，所涉及的技術(shù)包括RFID、人機(jī)交互、上下文感知計(jì)算、多接入、移動(dòng)性管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等方面。在筆者設(shè)計(jì)的共享平臺(tái)中，主要應(yīng)用了如下技術(shù)：RFID技術(shù)采用非接觸方式用于智能物體的識(shí)別與交互，可以實(shí)現(xiàn)物理空間中物體與信息空間中對(duì)象的對(duì)應(yīng)；上下文感知計(jì)算是實(shí)現(xiàn)泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新型人機(jī)交互的基礎(chǔ)；自然人機(jī)交互使得人與計(jì)算環(huán)境的交互變得和人與人之間的交互一樣自然與方便；而多接入可以實(shí)現(xiàn)泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下異構(gòu)接入網(wǎng)的接入技術(shù)互相融合。

4.2 泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校知識(shí)共享平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)

泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校知識(shí)共享平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)包括：博客 (Blog)、播客 (Podcasting)、社會(huì)化標(biāo)簽(Tag)、內(nèi)容聚合(RSS)、阿賈克斯(Ajax)、社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件(SNS)、維基(Wiki)、微博(Micro Blog)、3G、IPV6等。這些相關(guān)技術(shù)在高校知識(shí)共享平臺(tái)建設(shè)中有著廣泛的應(yīng)用。當(dāng)然，并不是在高校知識(shí)共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)和建設(shè)中要用到上述所有的技術(shù)，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的需要合理選擇使用。選擇平臺(tái)構(gòu)建技術(shù)的時(shí)候，也應(yīng)該有所側(cè)重和考慮，如選擇開(kāi)源軟件構(gòu)建時(shí)可以考慮Wiki，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的時(shí)候選擇Blog,如果希望得到有序的、不需要進(jìn)行大量的甄別的知識(shí)，則不要選擇RSS。

在共享平臺(tái)的建設(shè)中，還必須注意安全性問(wèn)題，具體涉及接入控制、信息資源等多方面的安全。另外考慮到目前IPV4地址資源已經(jīng)非常緊張，IPV6的安全性及智能物體對(duì)IP地址的大量需求，IPV6的推廣應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)泛在網(wǎng)絡(luò)下知識(shí)共享平臺(tái)及其他應(yīng)用大規(guī)模展開(kāi)的重要前提條件之一。

5 總結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)、通信等技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將會(huì)更加成熟。泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校知識(shí)共享平臺(tái)的建立，可以為高校師生提供知識(shí)共享及傳遞的服務(wù)，滿足他們“泛在”學(xué)習(xí)和信息交流的需要，這對(duì)于增強(qiáng)我國(guó)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力及促進(jìn)高校的快速發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。本文從泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的視角來(lái)進(jìn)行高校知識(shí)共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，提出一種基于泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的知識(shí)共享體系架構(gòu)及學(xué)習(xí)平臺(tái)，并進(jìn)行了系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。Wiki、RSS、Blog、BBS等技術(shù)綜合應(yīng)用于知識(shí)共享平臺(tái)，并進(jìn)一步和泛在網(wǎng)絡(luò)相融合將是未來(lái)的發(fā)展方向。

[1] 張平，等．泛在網(wǎng)絡(luò)研究綜述[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(5)：1－6.

[2] VernalAllee．TheKnowledgeEvolution[M]．Boston:Butterworth-Heinemann，1997.

[3] 王德祿．知識(shí)管理的IT實(shí)現(xiàn)一樸素的知識(shí)管理[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2003.