張志誠， 樊樹海

(南京工業(yè)大學(xué)人事處，江蘇南京210009)

0 引言

崗前培訓(xùn)作為高校教師的職前培訓(xùn)，其考核的目的不僅僅在于考察教師對教育教學(xué)理論知識的掌握程度，還在于考核教師的教育教學(xué)實踐能力，目前以培訓(xùn)后的一次理論考試成績作為取得崗前培訓(xùn)合格證依據(jù)的考核機制存在明顯不足，需要加以完善［1-4］。

對習(xí)慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)用具的大多數(shù)教學(xué)人員來說，要正確使用和熟練操作現(xiàn)代化儀器設(shè)備并非易事，各學(xué)科教學(xué)人員進入實驗室任教前，更是必須接受崗前培訓(xùn)。要把實驗教學(xué)能力的考核納人到崗前培訓(xùn)考核體系中，構(gòu)建一種既重視理論水平，又注重實踐和運用能力的考核機制。要從考試內(nèi)容和考試形式上加以改革，盡可能減少完全憑機械記憶的內(nèi)容，增加既要運用理論知識解決實際問題，又與高校實驗教學(xué)工作密切相關(guān)的內(nèi)容，同時應(yīng)采用閉卷與開卷考等相結(jié)合考試形式，以改變目前存在的以死記硬背書本知識為主要內(nèi)容的考試方式，使之真正成為考核實驗教師理論水平和實踐能力的手段，從根本上促進崗前培訓(xùn)工作的開展，保證崗前培訓(xùn)的質(zhì)量和效果［5-10］。

鑒于高校實驗教師的工作特點，在崗前培訓(xùn)中，在《教師職業(yè)道德》、《教育法教程》、《高等教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》等常規(guī)理論考試的基礎(chǔ)上，進一步增加實驗教師實踐能力、熟練度、創(chuàng)新意識等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。

1 基礎(chǔ)方案設(shè)計

高校實驗教師崗前培訓(xùn)的柔性評分方案，綜合考慮了教學(xué)理論、實踐能力、熟練度、創(chuàng)新意識等指標(biāo)。借鑒“開根乘十”這樣的經(jīng)典處理方法，引入一個能力指標(biāo)，體現(xiàn)實驗教師知識技能掌握情況并反映到冪次上去(如開根代表0．5次冪)，提出一種柔性的評分方案［11-15］。

教學(xué)理論、實踐能力、熟練度、創(chuàng)新意識越好的實驗教師得到越高的能力值，對應(yīng)的冪值就越低，同樣的綜合實驗培訓(xùn)考試最后映射出的處理后的總評分?jǐn)?shù)也就越高。

結(jié)合計算機化處理簡化成績處理過程。借鑒游戲中的升級模式，以所見即所得的方式直接在實驗室大屏幕上展示，使得新進實驗教師及時了解自己平時掌握情況以及將會對最終培訓(xùn)成績產(chǎn)生的影響。

具體計算公式如下:

式中:v為發(fā)展速度(初定0．07);c為能力值;P為冪次。

式中，k為系數(shù)，以使100分仍映射為100分。

式中，S為綜合培訓(xùn)考試成績;V為最終折算最終培訓(xùn)成績。

例如3種典型的處理函數(shù)參數(shù)計算如下:

“開根乘十”時，P=0．5，k=10．00，V=10·槡S;

“常規(guī)處理”時，P=0．1，k=1．00，V=S;

“平方除百”時，P=0．2，k=0．01，V=S2/100。

如圖1所示，“開根乘十”對應(yīng)開口向下拋物線;“常規(guī)處理”對應(yīng)斜直線;“平方除百”對應(yīng)開口向上的拋物線。其中，0分仍然映射0分，100分仍然映射為100分。

2 能力值設(shè)定

能力值c反映教學(xué)理論E(Examination)、實踐能力 Q(Quality)、熟練度 T(Time)、創(chuàng)新意識 C(Creativity)。具體公式如下:

圖1 3種典型的處理函數(shù)

式中:CT(為第j次實驗培訓(xùn)中體現(xiàn)的熟練度指標(biāo);CQ(j)為第j次實驗培訓(xùn)中體現(xiàn)的實踐能力指標(biāo);CC(j)為第j次實驗培訓(xùn)中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識指標(biāo);J為實驗培訓(xùn)的總次數(shù);CE(k)為第k門理論培訓(xùn)考試中體現(xiàn)的能力指標(biāo);K為理論培訓(xùn)考試的總門數(shù)。

以江蘇省為例，現(xiàn)行理論培訓(xùn)考試為《教師職業(yè)道德》、《教育法教程》、《高等教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》，則K可定為4。每門考試的分?jǐn)?shù)與能力指標(biāo)CE的對應(yīng)關(guān)系如表1所示。

表1 理論培訓(xùn)考試與能力值對應(yīng)表

為便于計算自動化處理，可用公式歸納為:

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

系統(tǒng)載體采用Excel，實現(xiàn)方式簡單，維護方便，安全可靠，不需要VBA編程。

每個培訓(xùn)班級對應(yīng)于一個Excel的工作表，其中每個新進實驗教師對應(yīng)于表中的一行記錄，見圖2。

圖2 實驗教師崗前培訓(xùn)成績一覽表

對每個新進實驗教師各次能力值進行公式自動求和，為了直觀化，這里引入了等級，到達相應(yīng)的總能力值可以達到相應(yīng)的等級(實習(xí)實驗員＜實驗員＜助理實驗師＜實驗師＜高級實驗師……)。能力值越高，等級越高，相同綜合實驗培訓(xùn)考試最后映射出的處理后的總評分?jǐn)?shù)也就越高。

每個新進實驗教師的能力值會反映到冪次上，對最終的總評成績以Excel公式的方式進行自動計算?？傇u分V為綜合實驗培訓(xùn)考試成績S經(jīng)過柔性變換并取整后所得的最終成績。

如總評分V的Excel采用的計算公式:

通過“設(shè)置及說明”工作表，對系統(tǒng)進行參數(shù)的調(diào)試及設(shè)定，當(dāng)前發(fā)展速度定為0．07。

為了增加系統(tǒng)的公平性，可以采用Excel嵌入VBA編程，或外部程序方式建立隨機提問模塊，也可將成績Excel表保存為htm網(wǎng)頁格式在網(wǎng)絡(luò)上向新進實驗教師進行同步的發(fā)布［6］。

4 實施效果

通過為期2年的崗前培訓(xùn)工作，該系統(tǒng)運行良好，充分調(diào)動了實驗教師的積極性，大大提高了新進實驗教師崗前培訓(xùn)的效果，受到了新進實驗教師和廣大師生的好評。

5 結(jié)語

鑒于高校實驗教師工作特點，崗前培訓(xùn)中，在《教師職業(yè)道德》、《教育法教程》、《高等教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》等常規(guī)理論考試的基礎(chǔ)上，進一步增加實驗教師實踐能力、熟練度、創(chuàng)新意識等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。

本文在現(xiàn)行的教師評價基礎(chǔ)上，考慮到實驗教師的特殊性，引入教學(xué)理論、實踐能力、熟練度、創(chuàng)新意識等指標(biāo)，借鑒“開根乘十”的經(jīng)典處理案例，提出了一種將貢獻值反映到冪次上的實驗教師能力柔性評價系統(tǒng)，充分調(diào)動了實驗教師的積極性。

結(jié)合計算機化處理簡化成績處理過程。借鑒游戲中的升級模式，以所見即所得的方式直接在實驗室大屏幕上展示，使得新進實驗教師及時了解自己平時掌握情況以及將會對最終培訓(xùn)成績產(chǎn)生的影響。

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