● 張金福

一、研究方法

（一）調查對象

本研究以南京市聾人學校、揚州市特殊教育學校、溧水縣特殊教育學校三所以中職教育為主的一年級、二年級、三年級聽障學生為研究對象，采用了問卷測試的方式，開展了此次的調查。參與本次調查的同學一共570人，回收有效問卷542人，有效率為95.1%。其中男生276人，占49.1%，女生266人，占50.9%；來自農(nóng)村的196人，占36.2%，來自城鎮(zhèn)的161人，占29.7%，來自城市的185人，占34.1%；殘疾程度為一級的277人，占51.1%，二級的82人，占15.1%，三級的70人，占12.9%，四級的113人，占20.8%。

（二）調查工具

本研究采用問卷調查法，以約翰·霍蘭德的“職業(yè)性向測試量表”為基礎，結合聽障學生的心理特點、活動特點和認知特點，對量表進行了修訂和完善。

（三）調查過程與數(shù)據(jù)處理

對所搜集的數(shù)據(jù)用SPSS17.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計處理。

二、研究結果與分析

（一）數(shù)據(jù)基本情況

表1為聽障中職生在職業(yè)性向量表問卷以及各個不同緯度上的平均得分和標準差。表中的各項均值是指所有學生在該人格類型中的得分占所有學生總得分的百分比。從表中的樣本均值中我們可以看到，各因素平均值的大小順序依次為：藝術型A>現(xiàn)實型R>常規(guī)型S＞社會型C>企業(yè)型E>研究型I。從整體上看，聽障中職生更偏向選擇藝術型和現(xiàn)實型，常規(guī)型和社會型其次，企業(yè)型和研究型最少。

表1 聽障中職生職業(yè)性向的均值和標準差

（二）聽障中職生職業(yè)性向的性別差異

由表2中的數(shù)據(jù)可見，聽障中職生在職業(yè)性向類型上有顯著地性別差異。男女生在現(xiàn)實型、藝術型、社會型、常規(guī)型方面的差異達到了顯著性水平，在研究型和企業(yè)型方面則差異不顯著。進一步對每個維度得分在性別因素上存在的差異性進行分析，結果顯示：男生比女生更傾向于現(xiàn)實型，在藝術型、社會型和常規(guī)型三個維度上女生則比男生更具傾向性。

表2 聽障中職生職業(yè)性向性別差異的顯著性檢驗

（三）聽障中職生職業(yè)性向的學科差異

由表3中的數(shù)據(jù)可見，聽障中職生在職業(yè)性向類型上有顯著地學科差異。學科在現(xiàn)實型、藝術型、社會型、企業(yè)型方面的差異達到了顯著性水平，在研究型和常規(guī)型方面則差異不顯著。進一步對每個維度得分在學科因素上存在的差異性進行分析，結果顯示：職業(yè)性向的學科有顯著差異。文科更傾向于藝術型和社會型，而在現(xiàn)實型和企業(yè)型職業(yè)性向方面理科生更具傾向性。

表3 聽障中職生職業(yè)性向學科差異的顯著性檢驗

（四）不同程度聽障中職生職業(yè)性向的差異

通過表4和表5可以發(fā)現(xiàn)，聽障中職生在現(xiàn)實型、藝術型、社會型、研究型、企業(yè)型和常規(guī)型方面均存在顯著地殘疾程度差異。研究結果顯示，殘疾程度越高越傾向于藝術型、現(xiàn)實型；殘疾程度越低越傾向于社會型和企業(yè)型。經(jīng)單因素方差分析結果顯示，聽障中職生職業(yè)性向殘疾程度差異顯著。殘疾程度主效應對現(xiàn)實型 (F=17.941,p＜0.01)、 研究型 (F=6.476,p＜0.01)、藝術型(F=44.566,p＜0.01)、社會型(F=51.680,p＜0.01)、企業(yè)型(F=11.137,p＜0.01)和常規(guī)型(F=19.732,p＜0.01)職業(yè)性向作用極其顯著。這就表明現(xiàn)實型、研究型、藝術型、企業(yè)型和常規(guī)型職業(yè)傾向具有明顯的殘疾程度差異。通過進一步分析得知，殘疾程度越高的聽障中職生越傾向于藝術型和現(xiàn)實型(p＜0.01)，殘疾程度越低的學生越傾向于社會型和常規(guī)型。

表4 聽障中職生職業(yè)性向的殘疾程度分布

表5 聽障中職生職業(yè)性向單因素的方差檢驗

(五)中等職校殘疾生所學專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向一致性

研究結果所示，所學專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)性向之間較為一致的學生占總人數(shù)的49.3%，這就表明聽障中職生從事合適自己又是專業(yè)對口職業(yè)的人數(shù)尚不足半數(shù)；所學專業(yè)和職業(yè)選擇一致的學生占總人數(shù)的 80.8%，其中，女生為 85.6%，一年級為 90.8%，說明聽障中職生大都希望未來選擇專業(yè)對口的工作，女生比男生更愿意從事自己所學的專業(yè)，一年級的學生比三年級的學生更希望從事自己所學的專業(yè)；職業(yè)選擇與職業(yè)性向一致的學生占總人數(shù)的52.4%，男女生的比例趨于一致；所學專業(yè)與職業(yè)傾向一致的學生占總人數(shù)的50.6%，說明半數(shù)聽障中職生所學專業(yè)是與自身的職業(yè)性向相匹配的，其中男生比女生的專業(yè)匹配度略高一籌。

三、討論

（一）聽障中職生職業(yè)性向的概況

聽障中職生在六種職業(yè)性向上的分布具有顯著的不均衡性。藝術型最多，其次是現(xiàn)實型、常規(guī)型和社會型，最少的是企業(yè)型和研究型。

（二）聽障中職生職業(yè)性向的性別差異

聽障中職生職業(yè)性向性別差異的研究結果顯示：在現(xiàn)實型方面，男性明顯高于女性；而在藝術型、社會型和常規(guī)型方面女性則明顯多于男性。這說明，對于聽障中職生而言，男性比女性更偏好與物打交道，喜歡操作具體的、有形的物體。而女性比男性更偏好與非具體、非系統(tǒng)化的活動。

（三）聽障中職生職業(yè)性向的學科差異

聽障中職生在職業(yè)性向的學科差異方面的研究結果顯示：文科生更傾向于藝術型和社會型，而在現(xiàn)實型和企業(yè)型職業(yè)性向方面理科生更具傾向性。聽障中職生的文科專業(yè)主要涉及服裝制作、工藝品制作、食品烹飪等；理科專業(yè)主要涉及電腦圖形設計、種植、養(yǎng)殖、園藝等。從學科角度而言，文理科往往對學生的要求也是有差異的，文科學生需要具有較強的發(fā)散性思維，擅長描述、解釋、反思等方式表達事物；理科學生需要具有較強的邏輯思維，傾向于用觀察、實驗、數(shù)據(jù)等方式解釋事物。從學科選擇角度而言，聽障中職生在專業(yè)選擇時大都是按照自身的興趣愛好選擇的，本身就帶有一定的職業(yè)傾向性；加之長期的專業(yè)技能訓練又使這份愛好逐漸內化為職業(yè)性向的一部分，因而其在職業(yè)性向的選擇上表現(xiàn)差異較為顯著。

（四）聽障中職生職業(yè)性向的殘疾程度差異

對照《第二代殘疾人證換發(fā)評殘標準》標準，聽力殘疾可以劃分為一級、二級、三級、四級，其中聽力一級為最高，即聽覺系統(tǒng)的結構和功能方面極重度損傷，在無助聽設備幫助下，不能依靠聽覺進行言語交流。而聽力殘疾四級為最低，即聽覺系統(tǒng)的結構和功能中度損傷，能聽到言語聲，有一定的言語能力，但辨音不清?？梢钥闯觯犝现新毶鷼埣渤潭鹊母叩蜁苯佑绊懫鋮⑴c社會的程度，從而在其職業(yè)性向上體現(xiàn)出顯著地差異性。藝術型和現(xiàn)實型這兩個職業(yè)性向在實際工作中往往對社會參與度的要求并不高，不需要與外界有太多的合作與交流，相反則更多地強調個人的能力和技術，通常是可以獨立操作完成。而這一共同點正好可以彌補聽力殘疾人因殘疾等級高而無法更好地與他人交流的缺陷與不足，因此聽力殘疾程度高的中職生更傾向于選擇這兩類的職業(yè)。而社會型和企業(yè)型，則更需要與他人進行交流與合作，這就對聽障殘疾人的溝通能力提出了較高的要求，因此殘疾程度低的聽障中職生更傾向于選擇這一類職業(yè)，他們中的大部分人通常可以在聽力設備的幫助下，與他人較好地開展溝通與合作。

（五）聽障中職生所學專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向一致性

本次研究結果顯示，聽障中職生從事合適自己又是專業(yè)對口職業(yè)的人數(shù)接近半數(shù)；聽障中職生大都希望選擇專業(yè)對口的工作，其中女生比男生更愿意從事自己所學的專業(yè)，一年級的學生比三年級的學生更希望從事自己所學的專業(yè)；僅有半數(shù)聽障中職生所學專業(yè)是與自身的職業(yè)性向相匹配的。隨著年級的增加，他們逐漸清晰地意識到自己所學的專業(yè)是否合適自己，與理想職業(yè)之間是否匹配等問題，因而隨著年級的增加，他們的職業(yè)選擇會出現(xiàn)調整和變動。另一方面，也可能與學校的專業(yè)設置相關，盡管聽障中職生存在聽力殘疾，但“除了聽，他們什么都可以”，因此他們中部分學生，所喜歡的或者希望學習的專業(yè)，在學校的專業(yè)設置里并無法找到，因而出現(xiàn)所學專業(yè)與職業(yè)性向不匹配的情況。

四、結論與建議

（一）結論

研究的主要結論如下：聽障中職生職業(yè)傾向順序依次為：藝術型A＞現(xiàn)實型R＞常規(guī)型S＞社會型C＞企業(yè)型E＞研究型I。在性別差異方面，男生比女生更傾向于現(xiàn)實型，在藝術型、社會型和常規(guī)型方面女生則比男生多。在學科差異方面，文科生更傾向于藝術型和社會型，而理科生更傾向于現(xiàn)實型和企業(yè)型。在職業(yè)性向的殘疾程度有顯著差異。在殘疾程度差異方面，殘疾程度越高越傾向于在藝術型、現(xiàn)實型；殘疾程度越低越傾向于社會型和常規(guī)型。所學專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向之間的匹配度不高，隨著年級的增加所學專業(yè)和職業(yè)選擇的一致性降低。

（二）建議

我們可以根據(jù)聽障中職生的職業(yè)性向特征，開展相關的專業(yè)選擇、職業(yè)指導和技能培訓等相關工作，幫助聽障中職生選擇自己適合的專業(yè)，做好就業(yè)的相關準備，加強相關的訓練，更好地揚長避短，進而實現(xiàn)真正意義上的人職匹配。

1.在聽障中職生，進行專業(yè)選擇時，就開展相關的專業(yè)咨詢，讓其充分了解專業(yè)的課程設置，未來的就業(yè)方向等；同時，通過相關的專業(yè)測評，提高其自我認知的水平，讓他們既知道我喜歡做什么，我能做什么，又能明確什么工作更適合我。

2.在對聽障中職生進行職業(yè)指導時，要根據(jù)其性別、年級、殘疾程度、受教育的類型和水平的不同，選擇更為合適的技能項目和課程模塊。對來自不同地域的聽障中職業(yè)生，我們需要根據(jù)其各自不同的成長環(huán)境，因勢利導，更好地發(fā)揮其各自的潛能。

3.在開展就業(yè)指導和咨詢時，我們需要關注聽障中職生不同的殘疾等級，了解他們的就業(yè)意愿從而為其選擇更適合的工作崗位和工作環(huán)境，最終提高他們的就業(yè)質量。

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