鄒小艷

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須具備新的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力。我認(rèn)為在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率上應(yīng)把握以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓情境“活化”數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

（一）數(shù)學(xué)語言運用生活化

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西。這就要求教師在教學(xué)中要以生動的表述將抽象的東西具體化，枯燥的知識趣味化。從小學(xué)生的年齡特征及其心理特征來看，他們要獲得真正主體性的學(xué)習(xí)，則其學(xué)習(xí)活動永遠(yuǎn)是從問題與興趣開始的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)語言設(shè)計時要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的與數(shù)學(xué)相通的趣味性現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)問題生活化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時可以使用順口溜，謎語，兒歌，大眾化的諺語，比喻性的詞語或者穿插小故事等，真正使教學(xué)過程妙趣橫生，發(fā)揮使學(xué)生樂學(xué)的作用。如何讓學(xué)生體會到這一點，從而樂學(xué)、愛學(xué)，這就需要教師在傳授知識的過程中，用生動幽默的語言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。比如上課伊始，我一般選擇學(xué)生平常喜歡表演、自己愛唱的《數(shù)數(shù)歌》，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各自沉浸在自我陶醉之中。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是親切的，數(shù)學(xué)就在身邊，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。又如認(rèn)識“<”、“>”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

二、開展積極的數(shù)學(xué)體驗，讓體驗“美化”數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對蘊涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。

（一）開展愉快教育

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇欤屢磺薪逃龓в袠啡ぁ?，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。作為“愉快教育”，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)興趣為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境。將游戲引進(jìn)課堂是愉快教育的主要形式。游戲是兒童喜愛的娛樂活動，將游戲引課堂既可增加樂趣，使課堂生動活潑，又可以使學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識。但在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容，選用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動。如在鞏固提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題上，可以做一個游戲：“由老師提出10個較簡單的數(shù)學(xué)問題，請班上一個小組的同學(xué)集體回答，每個問題只準(zhǔn)一個同學(xué)回答一次。答對一題得紅花10朵，答錯一題，不但不得花，還要從已得的花中扣回5朵。”當(dāng)學(xué)生答對一題得到10朵紅花時，該組學(xué)生興高采烈，其余學(xué)生鼓掌祝賀。當(dāng)學(xué)生答錯一題被老師收回5朵花時，該組學(xué)生很不服氣，其余學(xué)生開懷大笑。游戲做完后該組學(xué)生共得55朵花。最后，老師公布游戲結(jié)果，并要求學(xué)生將這個游戲編成一道應(yīng)用題，計算該組學(xué)生共答對了幾題。通過這個游戲，既使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，鞏固了新知識，又使學(xué)生寓學(xué)習(xí)于游戲之中。

（二）開展審美教育

數(shù)學(xué)家羅素說過：“數(shù)學(xué)不僅擁有真理，而且擁有至高無上的美?！睌?shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更應(yīng)該作為一種美的承載物來感染和啟迪學(xué)生的心靈。數(shù)學(xué)蘊含著豐富的美，有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學(xué)生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)之美。如教學(xué)“對稱圖形”，是一節(jié)典型的展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的好教材，課前，教師可以收集生活中運用的對稱美的圖片，如莊嚴(yán)的人民大會堂，雄偉的北京天安門，高大的愛菲爾鐵塔...，一開始就以圖片的形式讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)球旅行，然后提問：這些建筑美嗎？請你說說它們?yōu)槭裁疵?，然后請學(xué)生找找它們的共同點。讓學(xué)生深切地感受到因為它們是軸對稱圖形，給人們美的享受，課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞中國的民間藝術(shù)――剪紙（對稱的作品），在學(xué)生“哇，哇”的贊嘆聲中，數(shù)學(xué)的對稱美體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生感知了生活中的“數(shù)學(xué)美”，美在生活中，美在數(shù)學(xué)中也就成為了學(xué)生心中自然的感嘆。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓興趣“趣化”數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動發(fā)現(xiàn)、探究新的知識。

（一）提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

再如學(xué)習(xí)四舍五入法取近似值的課時，我給學(xué)生講了一個小故事：過去，有一個財迷愛財如命。集市上的雞蛋每500克稱得10個，價1.53元。李財迷讓小伙計去買，并想從中扣減他的工錢，就出了一個難題：給小伙計拿了1.50元，非要小伙計買來500克雞蛋不可，買不來就不給工錢。你能幫小伙計想出個辦法嗎？學(xué)生非常好奇，但沒想出好辦法。這時，我神秘地說：辦法就在這節(jié)要學(xué)的知識里。學(xué)生迫不及待地投入了學(xué)習(xí)。原來，可以十次去買雞蛋，每1個雞蛋0.153元，“四舍五入”共花了0.15元，買500克共花了1.50元。因此，在教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，開展游戲，巧布疑陣，講數(shù)學(xué)故事，講數(shù)學(xué)發(fā)展史，猜數(shù)學(xué)迷語等讓數(shù)學(xué)課堂充滿“趣味性”，讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識“趣味”對頭，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高數(shù)學(xué)教學(xué)的操作性

理解小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。