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        淺析如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

        2013-08-29 08:21:22鄒小艷
        關(guān)鍵詞:圖形情境游戲

        鄒小艷

        新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),要求教師必須具備新的教學(xué)理念,打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛,既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力。我認(rèn)為在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提升教學(xué)效率上應(yīng)把握以下幾點(diǎn):

        一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓情境“活化”數(shù)學(xué)

        在教學(xué)中,教師應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),挖掘?qū)W生感興趣的生活素材,把抽象的問(wèn)題具體化,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情,讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

        (一)數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化

        前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò):數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué),實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。這就要求教師在教學(xué)中要以生動(dòng)的表述將抽象的東西具體化,枯燥的知識(shí)趣味化。從小學(xué)生的年齡特征及其心理特征來(lái)看,他們要獲得真正主體性的學(xué)習(xí),則其學(xué)習(xí)活動(dòng)永遠(yuǎn)是從問(wèn)題與興趣開(kāi)始的。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的與數(shù)學(xué)相通的趣味性現(xiàn)象,將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)可以使用順口溜,謎語(yǔ),兒歌,大眾化的諺語(yǔ),比喻性的詞語(yǔ)或者穿插小故事等,真正使教學(xué)過(guò)程妙趣橫生,發(fā)揮使學(xué)生樂(lè)學(xué)的作用。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),這就需要教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中,用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下,對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾,使其通俗易懂、富有情趣,從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。比如上課伊始,我一般選擇學(xué)生平常喜歡表演、自己愛(ài)唱的《數(shù)數(shù)歌》,讓學(xué)生自由發(fā)揮,各自沉浸在自我陶醉之中。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是親切的,數(shù)學(xué)就在身邊,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。又如認(rèn)識(shí)“<”、“>”,教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜:“大于號(hào)、小于號(hào),兩個(gè)兄弟一起到,尖角在前是小于,開(kāi)口在前是大于,兩個(gè)數(shù)字中間站,誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑”。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

        (二)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

        數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,激起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,讓課堂真正成為生活化的課程。例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課,教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲,而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案,可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系,感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

        二、開(kāi)展積極的數(shù)學(xué)體驗(yàn),讓體驗(yàn)“美化”數(shù)學(xué)

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,進(jìn)行審美化的教學(xué),充分揭示數(shù)學(xué)美,能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。

        (一)開(kāi)展愉快教育

        “知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)知者”,我國(guó)古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?!敖逃谷擞淇欤屢磺薪逃龓в袠?lè)趣”,現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?,F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn):課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外,還有一條情感對(duì)流的主線。作為“愉快教育”,就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)激發(fā)興趣為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境。將游戲引進(jìn)課堂是愉快教育的主要形式。游戲是兒童喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng),將游戲引課堂既可增加樂(lè)趣,使課堂生動(dòng)活潑,又可以使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。但在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容,選用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)。如在鞏固提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題上,可以做一個(gè)游戲:“由老師提出10個(gè)較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,請(qǐng)班上一個(gè)小組的同學(xué)集體回答,每個(gè)問(wèn)題只準(zhǔn)一個(gè)同學(xué)回答一次。答對(duì)一題得紅花10朵,答錯(cuò)一題,不但不得花,還要從已得的花中扣回5朵?!碑?dāng)學(xué)生答對(duì)一題得到10朵紅花時(shí),該組學(xué)生興高采烈,其余學(xué)生鼓掌祝賀。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)一題被老師收回5朵花時(shí),該組學(xué)生很不服氣,其余學(xué)生開(kāi)懷大笑。游戲做完后該組學(xué)生共得55朵花。最后,老師公布游戲結(jié)果,并要求學(xué)生將這個(gè)游戲編成一道應(yīng)用題,計(jì)算該組學(xué)生共答對(duì)了幾題。通過(guò)這個(gè)游戲,既使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí),鞏固了新知識(shí),又使學(xué)生寓學(xué)習(xí)于游戲之中。

        (二)開(kāi)展審美教育

        數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)不僅擁有真理,而且擁有至高無(wú)上的美。”數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科,更應(yīng)該作為一種美的承載物來(lái)感染和啟迪學(xué)生的心靈。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美,有符號(hào)、公式和理論概括的簡(jiǎn)潔美與統(tǒng)一美、圖形的對(duì)稱美、解決問(wèn)題的奇異美,以及整個(gè)數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美與統(tǒng)一美,等等。但是學(xué)生未必能感受到這些美,這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來(lái),展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。如教學(xué)“對(duì)稱圖形”,是一節(jié)典型的展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的好教材,課前,教師可以收集生活中運(yùn)用的對(duì)稱美的圖片,如莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂,雄偉的北京天安門,高大的愛(ài)菲爾鐵塔...,一開(kāi)始就以圖片的形式讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)球旅行,然后提問(wèn):這些建筑美嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁疵?,然后?qǐng)學(xué)生找找它們的共同點(diǎn)。讓學(xué)生深切地感受到因?yàn)樗鼈兪禽S對(duì)稱圖形,給人們美的享受,課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞中國(guó)的民間藝術(shù)――剪紙(對(duì)稱的作品),在學(xué)生“哇,哇”的贊嘆聲中,數(shù)學(xué)的對(duì)稱美體現(xiàn)得淋漓盡致,學(xué)生感知了生活中的“數(shù)學(xué)美”,美在生活中,美在數(shù)學(xué)中也就成為了學(xué)生心中自然的感嘆。

        三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓興趣“趣化”數(shù)學(xué)

        課堂教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,才能集中注意力,積極思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究新的知識(shí)。

        (一)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

        再如學(xué)習(xí)四舍五入法取近似值的課時(shí),我給學(xué)生講了一個(gè)小故事:過(guò)去,有一個(gè)財(cái)迷愛(ài)財(cái)如命。集市上的雞蛋每500克稱得10個(gè),價(jià)1.53元。李財(cái)迷讓小伙計(jì)去買,并想從中扣減他的工錢,就出了一個(gè)難題:給小伙計(jì)拿了1.50元,非要小伙計(jì)買來(lái)500克雞蛋不可,買不來(lái)就不給工錢。你能幫小伙計(jì)想出個(gè)辦法嗎?學(xué)生非常好奇,但沒(méi)想出好辦法。這時(shí),我神秘地說(shuō):辦法就在這節(jié)要學(xué)的知識(shí)里。學(xué)生迫不及待地投入了學(xué)習(xí)。原來(lái),可以十次去買雞蛋,每1個(gè)雞蛋0.153元,“四舍五入”共花了0.15元,買500克共花了1.50元。因此,在教學(xué)中,教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,開(kāi)展游戲,巧布疑陣,講數(shù)學(xué)故事,講數(shù)學(xué)發(fā)展史,猜數(shù)學(xué)迷語(yǔ)等讓數(shù)學(xué)課堂充滿“趣味性”,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“趣味”對(duì)頭,從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

        (二)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的操作性

        理解小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主,對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作,使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效,既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),又能提高操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如,在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí),教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折,使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),讓課堂煥發(fā)出生命的活力?!毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處有美感,縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野,拓展了學(xué)生的思維空間,既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要,又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣,從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。

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