田文俊

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)能力訓(xùn)練的主要途徑。其作文教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)文字把自己所看到、想到和聽到的表達(dá)出來(lái)，從而提高他們的寫作能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文寫作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程。那么如何在課內(nèi)外教學(xué)中不斷地提高小學(xué)生的作文寫作能力呢？

一、讀與寫結(jié)合，書本與生活結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材

《大綱》明確指出：“作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物，分析事物，表達(dá)思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語(yǔ)，寫出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系?！比~老也曾說(shuō)：“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長(zhǎng)?！惫耪Z(yǔ)亦有云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)積累素材的重要方法就是閱讀，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識(shí)。作文素材，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。巧婦難為無(wú)米之炊，沒有豐富的材料儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。在閱讀中積累好詞好句，名人名言、經(jīng)典文句等，有了豐富的材料，才能言之有物。因此，如果要讓學(xué)生寫出一篇好作文就得讓他們寫起作文來(lái)覺得有話可說(shuō)、有事可寫。

文章來(lái)源于生活，高于生活。生活是學(xué)生習(xí)作之源，讓學(xué)生留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正所謂：“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳，國(guó)事，家事，天下事，事事關(guān)心”，在學(xué)校我組織學(xué)生開展跳繩、籃球、乒乓球比賽，組織他們做各種游戲，同時(shí)讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如慰問(wèn)老人等等。通過(guò)大量的活動(dòng)，大大豐富了學(xué)生的感性信息，知識(shí)也得到了很好的積累，寫出的作文中心突出，主題鮮明，語(yǔ)言流暢，學(xué)生心靈上得到了凈化，作文水平上也得到了提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于思考，寫好每一篇日記

觀察是寫作的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并在觀察中積累素材，寫作文時(shí)就不會(huì)覺得無(wú)話可說(shuō)。因此，老師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察事物。如：由遠(yuǎn)到近、上到下、左到右、中間到四周、景到人、整體到部分再整體等多種順序。其次是引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，那些是主要的，那些是次要的，那些是個(gè)別的，那些是共性的，那些是特殊的等等。通過(guò)認(rèn)真的引導(dǎo)，小學(xué)生們掌握了這些方法后，觀察時(shí)就會(huì)認(rèn)真，寫作時(shí)就不會(huì)丟三落四了。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且還增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作水平。

寫日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高作文寫作水平的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要教會(huì)學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，留心生活小事，將自己所觀察到的、所思考到的寫成日記，從而不斷地積累素材，錘煉作文寫作的能力，提高自己的文字表達(dá)水平。

三、加強(qiáng)“三度”的訓(xùn)練，重視作文講評(píng)，及時(shí)反饋與矯正學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的問(wèn)題

一方面在作文教學(xué)中要加強(qiáng)“三度”訓(xùn)練：一是速度訓(xùn)練，有不少小學(xué)生的寫作速度很慢，通過(guò)讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)寫出一定字?jǐn)?shù)的作文來(lái)克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。其次進(jìn)行限度訓(xùn)練，學(xué)生作文中離題、偏題、立意不當(dāng)、詳略失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就需要進(jìn)行限度訓(xùn)練，即限定一定范圍，限定主題等。通過(guò)經(jīng)常性的練習(xí)，可使學(xué)生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強(qiáng)。還可以根據(jù)作文的不同要求，限定大概的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生的作文篇幅既不太長(zhǎng)，也不太短，同時(shí)還能避免產(chǎn)生詳略失當(dāng)?shù)谋撞　５_(dá)一定程度后，要讓學(xué)生放開思維，自由表達(dá)其思想，也就是現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“新概念作文”。再次進(jìn)行精度訓(xùn)練。小學(xué)生作文常見的毛病是錯(cuò)字、別字、偏字、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)、病句、比喻不當(dāng)、夸張失度等，精確度不高。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以將幾段含有各種錯(cuò)誤的短文讓學(xué)生進(jìn)行修改訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生：一看中心是否明確，刪去與中心無(wú)關(guān)的字、句；二看布局是否合理，作適當(dāng)調(diào)整；三是修改病句、錯(cuò)字、別字等，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，改錯(cuò)補(bǔ)漏。通過(guò)如此訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，讓養(yǎng)成“修改作文一再修改”的習(xí)作習(xí)慣。

另一個(gè)方面教師要重視作文講評(píng)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。通過(guò)講評(píng)可以讓學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫作能力。在教學(xué)中教師可這種實(shí)施：首先，教師講評(píng)作文要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律，提高寫作技巧。

其次，要注意講評(píng)的方式，使之生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。講評(píng)的主要方式有常規(guī)講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)和集體講評(píng)。

講評(píng)時(shí)，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據(jù)作文的情況，對(duì)帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析、講評(píng)。講評(píng)時(shí)教師一方面要選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)提高、發(fā)展；另一方面選主要缺點(diǎn)作講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服。

教師還可選出一兩篇有代表性的作文印發(fā)給大家討論，在共同討論過(guò)程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。總之，教師要提高小學(xué)生的作文寫作能力，不僅有以上幾個(gè)方面，還需要在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，因材施教，只有這樣，提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)出一小批“小作家”來(lái)。