周麗梅

同學們，寫人的時候，我們必須抓住人物的特點，用心刻畫人物的外貌、動作、語言和心理活動，這樣才能使筆下的人物栩栩如生。

（小博士）

寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，表現人物的性格特點、道德品質、精神風貌及思想感情。怎樣才能寫好寫人的作文呢？同學們可以從以下幾個方面去努力。

一、人物的外貌描寫

外貌描寫就是對人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質和性格特征，同學們要注意以下兩點：

第一，寫人物的外貌，要抓住特點，表現出人物的個性。就拿眼睛來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同情況下，眼睛的神情也不同。比如，當你成績考得好時，眼睛會閃爍出欣喜的光芒；當你受到委屈時，眼睛又會流露出哀怨的神情；當你看到不良行為時，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。

有一次，我讓同學們寫《我的媽媽》。一個同學是這樣描寫他媽媽的外貌的——“我的媽媽長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！焙髞?，我又讓他寫《我的妹妹》，結果他寫道：“我的妹妹長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！蔽倚南耄@么寫也有“理由”，他的妹妹長得像媽媽，這沒什么不對。過了一段時間，我又讓他寫《我的奶奶》。結果，他寫道：“我的奶奶長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇。”同學們，你們說他這樣寫對嗎？如果按照他寫的樣子，把人物畫下來，那這三個人就是一個樣子。這個例子說明，這個同學描寫人物外貌的時候沒有抓住人物的特點來寫。

那么，怎樣才能抓住人物的特點呢？其實，我們抓住這個人特有的、與眾不同的外貌特征來寫就可以了。比如，班里來了一個瘦瘦的男孩子，有一個同學在日記中寫道：“他長著細細的胳膊，細細的腿，細細的脖子，連眼睛也是細細的。還有些害羞，像個女孩子。”看了這樣的描寫，一個瘦弱的、有些靦腆的男孩子的形象就活靈活現地出現在我們的眼前。再比如，有一次我讓我班上的學生來寫一寫我。因為我的頭發(fā)長長的，一個學生寫道：“老師有一頭濃密的、烏黑的長發(fā)，像瀑布一樣，真漂亮?！边@樣的描寫，抓住了我的外貌特點——烏黑的長發(fā)，形象地表達出我與眾不同的外貌特點。

第二，寫人物的外貌，要有先后順序。外貌描寫的順序可以按照由上到下的順序，有條不紊地進行。描寫的時候，東一筆，西一筆，就沒有條理了。

總之，寫人物的外貌時，要細致觀察人物的長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。然后再抓住人物最突出的獨特之處，進行重點觀察。

二、人物的動作描寫

人的思想品質和性格往往通過人物的行動表現出來，要寫好人物，就要寫他做了什么和怎樣做的。寫人物的行動，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環(huán)節(jié)進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要使用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，加強文章的表現力。

三、人物的語言描寫

精彩的語言會使讀者聞其聲而見其人。寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經歷和性格，要有人物的個性特點，不能千人一腔。

語言描寫的兩個基本組成部分是引語和提示語。引語指引用的人物原話，反映到書面，就是引號之內的內容；提示語則在引號之外，交待說話者及其情態(tài)。按提示語和引語位置的不同，語言描寫有以下幾種基本形式。

1.提示語在前，引語在后，“說”后用冒號。如：

他們齊聲說：“請看！新衣服縫好了！”

2.引語在前，提示語在后，“說”后用句號。如：

“一點也不錯。”所有的騎士都說。

3.提示語在中間，前后都有引語，“說”后用逗號。如：

“現在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。”

4.只有引語，沒有提示語。如：

“他并沒穿什么衣服！”“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

應該注意的是，使用最后一種形式時，讀者應能根據上下文完全清楚哪句話是哪個人說的，或者語境很清楚沒有必要點明說話者。

以上是語言描寫的四種基本形式。在寫作中我們應根據實際需要，合理地選用不同的表現形式。

四、人物的心理活動描寫

心理描寫，是對人物的內心活動的描寫，是揭示人物的精神世界和思想感情的一種表現手法，是展示人物形象的重要手段。

俗語說“人心隔肚皮”，寫自己的心理活動還可以，寫別人的心理活動，別人怎么想的，我們怎么能知道？其實，寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內心活動；也可以通過語言、動作描寫，暗示人物的心理狀態(tài)。

人物的內心活動，往往可以通過人物的語言、動作、表情等反映出來。例如，人害羞的時候往往會臉紅，犯錯的時候往往會耷拉著腦袋不吭聲，興奮的時候往往眉飛色舞，痛苦的時候往往會滿臉愁苦……這些心理活動可以借助外貌、神態(tài)的描寫反映出來。

那么，我們怎樣去描寫人物的心理活動呢？

1.直接地描寫心理活動，展示人物形象。在寫作時，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕著”“心里盤算著”等句式表達出來。例如，下面這段文章，就是人物獨白式的心理描寫：

這時，我想起我們班的好班長田洋。田洋平時樂于助人，別人有困難，他總是非常熱心地伸出援手。在班上，他為同學解答疑難問題；在路上，他替行動不便的同學背書包；每天放學，他還護送同學過斑馬線……那我怎么能不幫助小弟弟呢？想到這里，我停住了腳步，仿佛眼前站著田洋同學，他正滿腔熱情地幫助這個小弟弟尋找丟失的小狗。

2.間接地描寫心理活動，通過對人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，表現人物的內心世界。

人物的心理描寫離不開人物的動作、語言描寫，因為一個人的想、做、說，總是互相關聯(lián)的。請看下面這段心理活動描寫：

明明最怕放鞭炮。除夕那天，屋外響起了震耳欲聾的鞭炮聲。明明一聽，跑到床上，鉆進了被子里。過了一會兒，鞭炮聲停了，被子里傳出咯咯的笑聲，明明慢慢地露出頭來。看著他那通紅的小臉蛋兒，我們都笑了。

第二天，我正在做功課，不知誰在院子里放了一個“二踢腳”，嚇了我一跳，明明也嚇得捂住了耳朵。可是，他看到了我的神情，馬上露出頑皮的笑容，大聲說：“原來哥哥也害怕鞭炮！”我回頭瞪了他一眼，他立刻不出聲了，還朝我吐了吐舌頭。

作者抓住了能夠反映人物內心狀態(tài)的動作來表現人物的性格特點。放鞭炮時，明明鉆進被子里，一陣咯咯的笑聲過后，才慢慢地露出頭來，這樣，就把小朋友既害怕又覺得有趣好玩兒的心態(tài)形象地表現出來。見‘我被鞭炮聲嚇了一跳，他“捂住耳朵”，大聲笑話‘我，還朝‘我吐舌頭。這些描寫，把明明頑皮的性格惟妙惟肖地表現出來。

綜上所述，我們要抓住人物的外貌特征，通過人物的語言、動作、心理活動描寫，刻畫人物的性格特征，展示人物的精神面貌，讓人物在筆下栩栩如生，寫出人物的個性來。

下面有幾道寫人的練習，請同學們動手練一練吧！

[挑戰(zhàn)自我]

1.下面這段話，寫了不同人物的笑：

晚上，弟弟拿著一張諷刺畫跑進屋里。大家看了，都笑起來了。奶奶笑，爸爸笑，媽媽笑，姐姐笑，我也笑了。

你能將他們笑的神態(tài)寫得更具體、生動嗎？

2.請同學們閱讀下面的話，思考一下：徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環(huán)節(jié)敘述的？找一找描寫徐新踢足球的動詞，并體會這些動詞為什么用得確切生動。

放學后，操場上沸騰起來了。我跑去一看，?。∫粓鲂∽闱蛸愓诰o張地進行哩！只見徐新同學腳下生風，帶球左閃右躲，直奔對方球門。突然，一個隊員沖過去阻攔他。只見徐新用右腳把球一點，猛地一停，又用腳把球往左輕輕一撥，晃過了對方。然后，徐新飛起一腳，小足球飛進了對方的球門。

3.以《XX和XX的對話》為題，寫一個對話片段。要求圍繞一個中心來寫，體現人物的感情、性格，刻畫出人物說話時的神態(tài)、語氣，并注意運用對話的形式，如：醫(yī)生關心病人、老師教育學生、父母愛撫子女、同學之間的一場辯論、售貨員對待顧客的態(tài)度等。

4.讀下面這段話，用波浪線畫出寫人物動作的詞語，想一想，這些動作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)。

每當我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時，心里美極了。我常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個不停。有時，我甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時還把臉貼在兔子身上。

5.通過語言描寫表現一個人的粗魯。