劉克錫

同學(xué)們，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”，這些話(huà)告訴我們一個(gè)道理，那就是一邊讀書(shū)，一邊動(dòng)筆，能夠幫助記憶，積累資料；能幫助我們找出問(wèn)題，分析問(wèn)題；能加深理解，透徹地把握書(shū)中的知識(shí)。

（小好奇）

語(yǔ)文課上，老師檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。每次一提問(wèn)，聰聰總是第一個(gè)舉手。十多個(gè)問(wèn)題，竟有三分之一被聰聰搶答了！下課之后，小明問(wèn)聰聰：“你怎么反應(yīng)那么快，搶答了那么多題目呢？”

聰聰遞過(guò)他的語(yǔ)文書(shū)，說(shuō)：“預(yù)習(xí)時(shí)，我就在書(shū)上做了記號(hào)，當(dāng)然搶答得快呀！”

小明一看，聰聰?shù)恼Z(yǔ)文書(shū)上被圈點(diǎn)勾畫(huà)了許多符號(hào)。他不解地問(wèn)：“你在書(shū)上畫(huà)了那么多符號(hào)，怎么才能找到問(wèn)題的答案呢？”

聰聰自豪地說(shuō)：“做記號(hào)時(shí)，每次都用一樣的方法、一樣的符號(hào)，時(shí)間長(zhǎng)了，形成了規(guī)律，自己也就熟悉了，當(dāng)然我很快就能找到所需要的內(nèi)容啦！”

“做記號(hào)還有方法呀！”他指著“ ”問(wèn)，“這是什么記號(hào)呢？”

“‘左右是生字，又是新詞，我就在下面加‘ 呀！”

“那么，‘△表示什么意思呢？”

“應(yīng)該背誦或摘抄的章節(jié)。”聰聰沒(méi)等他問(wèn)完就搶著回答了。

“哦，那么‘？一定表示有疑問(wèn)或暫時(shí)不理解了?！?/p>

“對(duì)！我還常用其他符號(hào)，如在中心句或精彩語(yǔ)句下畫(huà)‘。。。。。。；用‘│劃出段落內(nèi)的層次；用‘‖劃出文章的結(jié)構(gòu)段；用‘1、2、3……標(biāo)出自然段的序號(hào)；用‘一、二、三……標(biāo)出結(jié)構(gòu)段的序號(hào)，等等?！?/p>

“哇，真詳細(xì)！以后，我也要像你一樣邊讀邊做記號(hào)?！毙∶餍判氖愕卣f(shuō)。