商 勇,宋述光,婁德玉

(中國(guó)石油大學(xué)體育教學(xué)部，山東青島266580)

一、加強(qiáng)高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)體系研究的意義

《教育部、國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見(jiàn)》(教體藝[2005]3號(hào)文件)明確指出：學(xué)校體育不僅是國(guó)家全民健身和奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃的基礎(chǔ),更是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要基地,大學(xué)競(jìng)技體育是高等教育不可缺少的組成部分,是高校創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的重要舉措,也是中國(guó)競(jìng)技體育走健康發(fā)展以及持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

從競(jìng)技體育發(fā)展的角度來(lái)看,這個(gè)文件(教體藝[2005]3號(hào)文件)充分體現(xiàn)了普通高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì),發(fā)展大學(xué)競(jìng)技體育,為國(guó)家培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員已成為中國(guó)多形式、多渠道、多層次、“體教結(jié)合”培養(yǎng)競(jìng)技體育人才,實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃精神,以及實(shí)現(xiàn)這一精神的途徑和模式。從人才培養(yǎng)的角度看,高校是為國(guó)家和社會(huì)各行各業(yè)輸送各種高素質(zhì)人才的重要基地,高水平運(yùn)動(dòng)員作為高校培養(yǎng)的特殊人才,同樣需要滿(mǎn)足社會(huì)、國(guó)家的需求。因此,從這一層面來(lái)講,高校必須加強(qiáng)這方面的研究,確立高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo),并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定出合理的培養(yǎng)方案。只有如此,才能根據(jù)社會(huì)需求建立高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體系,提高高校高水平運(yùn)動(dòng)員與社會(huì)的匹配度,培養(yǎng)具有高水平運(yùn)動(dòng)特色的寬口徑人才。[1]

高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)和培養(yǎng)體系的構(gòu)建不僅對(duì)中國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,而且也對(duì)中國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的提高起著積極的促進(jìn)作用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)以及反饋系統(tǒng),并不完全適合于高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng),其應(yīng)有的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)作用也就無(wú)從談起。因此,探索一種適用于中國(guó)現(xiàn)階段的高校高水平大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,充分體現(xiàn)“體教結(jié)合”,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)高的合格人才勢(shì)在必行。

筆者運(yùn)用社會(huì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論,進(jìn)行了多輪的專(zhuān)家調(diào)查,并根據(jù)高校高水平運(yùn)動(dòng)員自身的特點(diǎn),以及社會(huì)、國(guó)家對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的要求,堅(jiān)持“以人為本”的原則,探討了高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的特點(diǎn),力求使此指標(biāo)體系能夠真正應(yīng)用于高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),并且使培養(yǎng)單位能夠按照社會(huì)、國(guó)家對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的需求,有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)與反饋。因此,研制科學(xué)的高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)及其培養(yǎng)體系無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。

二、研究的主要方法

筆者在對(duì)這一問(wèn)題的研究中,采用的主要研究方法是：(1)文獻(xiàn)資料法。筆者查閱了中國(guó)石油大學(xué)(華東)圖書(shū)館以及體育教學(xué)部的圖書(shū)資料室中的文獻(xiàn)資料,搜集了與本研究?jī)?nèi)容有關(guān)的體育評(píng)價(jià)以及教育評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)資料,使筆者對(duì)這方面國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展有了一定的了解,從而為研究提供了相關(guān)理論、方法與思路。(2)專(zhuān)家訪談法。針對(duì)目前高校高水平運(yùn)動(dòng)員這一特殊群體,筆者針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系以及現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行了深入訪談。通過(guò)訪談,筆者對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)做了大致的歸類(lèi)。本著有利于進(jìn)行評(píng)價(jià)的原則,對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員教育社會(huì)評(píng)價(jià)的可行性以及可操作性向有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了咨詢(xún)。(3)問(wèn)卷調(diào)查法。筆者在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,并通過(guò)郵寄的方式發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放160份,回收143份,有效問(wèn)卷138份,回收率89%,有效率96%。調(diào)查對(duì)象為教育部所屬的31所首批試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員以及管理人員,他們均是工作在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和管理一線的教師,均有副高以上職稱(chēng),因而,他們的觀點(diǎn)比較有代表性和可信度。(4)特爾斐法、層次分析法。筆者通過(guò)發(fā)放、回收高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)內(nèi)容調(diào)查表,通過(guò)調(diào)查,歸納、總結(jié)了專(zhuān)家的意見(jiàn),將高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的所含內(nèi)容進(jìn)行了排序,將次要因素排除后,又發(fā)放了第二輪調(diào)查表,請(qǐng)專(zhuān)家作出評(píng)價(jià),并允許專(zhuān)家修改自己原先的意見(jiàn),問(wèn)卷回收作出統(tǒng)計(jì)后,又進(jìn)行了第三輪問(wèn)卷調(diào)查。在三輪調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上,運(yùn)用層次分析法確定最終的評(píng)價(jià)體系以及各指標(biāo)的權(quán)重。(5)在研究中引入了ISO9000質(zhì)量管理體系及PDCA管理方法。

三、研究結(jié)果與分析

(一)高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

1.基本框架構(gòu)建的依據(jù)

(1)以綜合素質(zhì)為核心的評(píng)價(jià)體系的確定

高校培養(yǎng)的高水平運(yùn)動(dòng)員,最終要走向社會(huì),服務(wù)社會(huì),社會(huì)需求就是高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的終極目標(biāo)。因此,評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋高水平運(yùn)動(dòng)員的行為特征,而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求,歸根結(jié)底是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的需求,所以,評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)確定,應(yīng)該以考察高校高水平運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)為核心。

(2)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

高校高水平運(yùn)動(dòng)員作為一名合格的大學(xué)生,首先要具有一定的科學(xué)文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)和心理素質(zhì)等,與普通大學(xué)生的區(qū)別就在于,高水平運(yùn)動(dòng)員除具備一定的先天素質(zhì)外,還要有較好的生理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。所以,筆者在對(duì)這一問(wèn)題的研究中,將道德、心理、文化、人文、能力5個(gè)方面作為評(píng)價(jià)體系的基本框架,并將這5個(gè)方面列為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(3)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

筆者在確定二級(jí)指標(biāo)時(shí),以專(zhuān)家訪談的內(nèi)容以及結(jié)果作為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了整理,刪減掉了評(píng)價(jià)積分小的指標(biāo),最終確定了19項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。

2.各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定

按照高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu),筆者利用Satty教授制訂的1～9級(jí)標(biāo)度表(見(jiàn)表1),構(gòu)建了判斷矩陣。

表1 1～9級(jí)標(biāo)度表

假定A層中元素Ak與下層元素B1,B2…Bn有聯(lián)系,則所構(gòu)建的判斷矩陣取如下形式：

(1)計(jì)算特征根和特征向量

計(jì)算判斷矩陣每一行元素的乘積i=1,2,…,n,

計(jì)算Mi的n次方根。

對(duì)向量正規(guī)化即：

W=[W1,W2,…,Wn]T即為所求的特征向量。

計(jì)算判斷矩陣的最大特征根λmaxλmax=。

式中(AW)i表示向量AW的第i個(gè)元素。

(2)求各指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重值

根據(jù)上述求特征根、特征向量的方法,分別求各指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重值(見(jiàn)圖1),并求出合成權(quán)重。經(jīng)檢驗(yàn),判斷矩陣具有滿(mǎn)意的一致性,從而進(jìn)行高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重總排序(見(jiàn)圖1)。

圖1 高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)與權(quán)重

(二)高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)專(zhuān)家的咨詢(xún)以及調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì),筆者認(rèn)為,高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包含以下內(nèi)容：(1)對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)從思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)5個(gè)方面進(jìn)行；(2)用人單位以及社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)文化和能力非常重視,這兩方面反映的是高校高水平運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力；(3)思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等能反映出高校高水平運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)道德與修養(yǎng)、敬業(yè)精神、意志品質(zhì),這些因素也越來(lái)越受到社會(huì)的重視。

因此,高校高水平運(yùn)動(dòng)員的管理部門(mén),應(yīng)當(dāng)了解社會(huì)用人單位對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員評(píng)價(jià)的尺度以及人才需求方向的信息,并以此為基礎(chǔ),合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置,制定適合社會(huì)需求的高校高水平運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。應(yīng)加強(qiáng)高校高水平運(yùn)動(dòng)員社會(huì)實(shí)踐能力、職業(yè)道德方面的培養(yǎng),同時(shí),還應(yīng)著重對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員心理和情感的教育,對(duì)其灌輸吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神,以便最終培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和需要的綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)門(mén)人才。高校高水平運(yùn)動(dòng)員管理部門(mén)要從社會(huì)對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)中得到反饋信息,不斷調(diào)整培養(yǎng)方案,建立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的機(jī)制,要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,反思高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的合理性,并不斷進(jìn)行改革。

(三)高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)的模式

1.確立ISO9000質(zhì)量管理體系

在構(gòu)建評(píng)價(jià)模型過(guò)程中,筆者借鑒了ISO9000的質(zhì)量管理體系模式,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合高校高水平運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,構(gòu)建了高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)模式(見(jiàn)圖2)。

圖2 高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)模式

1SO9000質(zhì)量管理體系已經(jīng)在政府管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域應(yīng)用多年,并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),由此可見(jiàn),這一管理體系具有很強(qiáng)的適用性,因此,將其移植到高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)管理中,具有較強(qiáng)的可行性。

建立高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)的1SO9000質(zhì)量管理體系,就是對(duì)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和支持過(guò)程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)控制,通過(guò)識(shí)別與體系相關(guān)的過(guò)程,建立1SO9000質(zhì)量管理體系。筆者認(rèn)為,應(yīng)從高校高水平運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際出發(fā),運(yùn)用P(計(jì)劃)—D(實(shí)施)—C(檢查)—A(處理)管理方法[2],不斷改進(jìn)和完善管理方法,根據(jù)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)和自身的實(shí)際,進(jìn)行合理的變通,以構(gòu)建適應(yīng)高校高水平運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的質(zhì)量管理體系。

筆者認(rèn)為,上述高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)模式具有一定的發(fā)展性和開(kāi)發(fā)性特征：即在評(píng)價(jià)的功能上表現(xiàn)為由注重選拔轉(zhuǎn)向注重發(fā)展,由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程；在評(píng)價(jià)主體上,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多源化；在評(píng)價(jià)的結(jié)果上,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的不斷改進(jìn)；在評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟⒋龠M(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系,通過(guò)這種評(píng)價(jià)模式發(fā)現(xiàn)和發(fā)展客體多方面的潛能。[3]

2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)與培養(yǎng)體系的技術(shù)支持系統(tǒng)

當(dāng)前,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展,各行各業(yè)的管理與運(yùn)作都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持,因此,應(yīng)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件和技術(shù)培養(yǎng)高校高水平運(yùn)動(dòng)員,構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)與培養(yǎng)體系的技術(shù)支持系統(tǒng)。該系統(tǒng)的主要內(nèi)容如下：

構(gòu)建系統(tǒng)的思路是：技術(shù)支持系統(tǒng)在整個(gè)模式中起著支持作用,能夠提供整個(gè)模式正常運(yùn)行的堅(jiān)固的保障,確保管理的效率。開(kāi)發(fā)高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理信息系統(tǒng)及培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),需要用 ISO9000質(zhì)量管理體系的技術(shù)支持系統(tǒng)。[4]

構(gòu)建系統(tǒng)的基礎(chǔ)技術(shù)是：Internet技術(shù)和asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)與培養(yǎng)體系技術(shù)支持系統(tǒng)的基本構(gòu)架

圖3 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)(見(jiàn)圖3),是本著“尊重用人單位、方便用人單位”的原則,突出高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立,為高校管理部門(mén)的培養(yǎng)決策提供可參考的數(shù)據(jù),其基本構(gòu)架建立分為以下4個(gè)基本內(nèi)容：

一是高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)需要信息源獲取(用人單位填寫(xiě)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員需求問(wèn)卷)；二是高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)(運(yùn)動(dòng)員填寫(xiě)問(wèn)卷,反饋運(yùn)動(dòng)員自身綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)等級(jí))；三是高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法與知識(shí)庫(kù)建立(高校體育教學(xué)部對(duì)用人單位問(wèn)卷信息匯總,了解運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)需求趨向,以主體性、綜合效果、超前和民主性為原則制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法及建立評(píng)價(jià)辦法知識(shí)庫(kù))；四是高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)決策支持知識(shí)庫(kù)建立(高校體育教學(xué)部建立以評(píng)價(jià)等級(jí)為依據(jù)的決策支持知識(shí)庫(kù))。

(四)建立高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的思考

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理部門(mén)應(yīng)通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查,同時(shí),還要根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的反饋,參照社會(huì)評(píng)價(jià)的方法建立一套適合高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在構(gòu)建這一機(jī)制時(shí),首先,應(yīng)有利于建立與用人單位的聯(lián)系,通過(guò)經(jīng)常的信息交流,形成一個(gè)“招生—培養(yǎng)—使用”的反饋網(wǎng)絡(luò),從而達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合社會(huì)需求的目標(biāo)。其次,要通過(guò)這套機(jī)制來(lái)了解社會(huì)對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的需求方向,為確定高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置指明方向,從而確定具有前瞻性的培養(yǎng)目標(biāo)。再次,可以探討影響社會(huì)對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的主要因素,并對(duì)高校如何管理運(yùn)動(dòng)員做出反應(yīng)、提出對(duì)策,真正培養(yǎng)出既具有運(yùn)動(dòng)技術(shù)特長(zhǎng)又符合社會(huì)需要的口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。[5]

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

其一,由于高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題具有綜合素質(zhì)影響的雙重性、評(píng)估對(duì)象的散在性、評(píng)估內(nèi)容的綜合性、評(píng)估過(guò)程干擾因素的多元性、具體測(cè)量指標(biāo)的匱乏性等特點(diǎn)。因此,一個(gè)科學(xué)的高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)體系,就必須在評(píng)價(jià)過(guò)程中堅(jiān)持對(duì)象的主體性、整體的效果性、研究的超前性和評(píng)價(jià)的民主性等原則。

其二,高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括：道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)5個(gè)方面?？茖W(xué)文化素質(zhì)包含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力；能力素質(zhì)包含工作能力、決策能力、組織能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,這兩方面是影響社會(huì)評(píng)價(jià)效果最主要的兩個(gè)因素。但是,反映職業(yè)道德與修養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、情感控制能力的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等因素也逐漸受到了社會(huì)用人單位的重視。

其三,總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的主要發(fā)展趨勢(shì),構(gòu)建可持續(xù)性、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)模式是實(shí)現(xiàn)高校高水平運(yùn)動(dòng)員社會(huì)評(píng)價(jià)體系的基本保障。建立高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制,有利于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性,真正實(shí)現(xiàn)教育外部評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)員內(nèi)部評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,為高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)定性與量化內(nèi)容,以及方法的選擇提供了理論依據(jù)。應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果反映不同主體的心愿和思想,吸納各方面的意見(jiàn)和建議,形成一個(gè)立體的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)體系,從而推進(jìn)中國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

其四,評(píng)價(jià)體系應(yīng)能夠及時(shí)反映高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)社會(huì)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn),而且也能為高校高水平運(yùn)動(dòng)員的管理指明方向。同時(shí),也要為教育管理部門(mén)提供可靠的信息,實(shí)現(xiàn)反饋、決策、執(zhí)行、監(jiān)控、評(píng)價(jià)的一體化。

(二)建議

為了達(dá)到對(duì)上述指標(biāo)體系更好地使用,筆者建議應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)測(cè),并且對(duì)指標(biāo)體系的質(zhì)量進(jìn)行觀察和考證。經(jīng)過(guò)對(duì)指標(biāo)體系的實(shí)證研究,以確定指標(biāo)體系具有較好的效度、信度以及區(qū)別度,才能夠比較精確地達(dá)到評(píng)價(jià)高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的目的。

要重視和解決高校高水平運(yùn)動(dòng)員的和諧發(fā)展問(wèn)題,使高校高水平運(yùn)動(dòng)員在技術(shù)水平提高的同時(shí),也使科學(xué)文化知識(shí)水平和心理與能力同步提升發(fā)展,不斷提高高校高水平運(yùn)動(dòng)員的人文等綜合素質(zhì),使高校高水平運(yùn)動(dòng)員真正成為社會(huì)的楷模和青年人的榜樣,以便向社會(huì)輸送高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才。

[1]林正范.高等教育質(zhì)量概念探析[J].高等教育研究,1999(4)：56-58.

[2]DavidHoyle.ISO9000質(zhì)量體系實(shí)用指導(dǎo)(ISO9000 Pocket Guide)[M].徐有剛,石聞洲,譯.北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社,2001：463.

[3]趙子建,楊松.實(shí)施ISO9000標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建體育院校教學(xué)質(zhì)量管理體系的研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,28(3)：79-82.

[4]趙春陽(yáng).基于ISO9000體系的光電子企業(yè)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)研空與應(yīng)用[D].武漢：武漢理工大學(xué),2007.

[5]夏成木.體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4)：74-75.