徐喜梅 張顏

(1.曲靖師范學(xué)院 云南曲靖 655011; 2.河南新鄉(xiāng)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453000)

體育教學(xué)技能是教師在教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)理論,運(yùn)用專業(yè)知識及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生掌握體育基本知識、基本技術(shù)、基本技能的一系列教學(xué)行為方式[1]。教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,課堂教育的質(zhì)量事關(guān)素質(zhì)教育的成敗[2],它與課堂教學(xué)中教師的體育教學(xué)技能密切相關(guān),研究體育教學(xué)技能的培養(yǎng)對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機(jī)抽取曲靖師范學(xué)院體育學(xué)院2007級81名體育教育專業(yè)大四即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱大量有關(guān)體育教學(xué)技能培養(yǎng)的資料,并翻閱有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)期刊和書籍,為問卷和調(diào)查提綱的設(shè)置提供依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

針對制約學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的外部因素和個人原因以及學(xué)生在體育課堂教學(xué)中運(yùn)到的障礙現(xiàn)狀情況設(shè)置問卷,并于2012年5月現(xiàn)場發(fā)放問卷86份,回收86份,回收率100%,有效問卷81份,有效率為94%。

1.2.3 訪談法

針對學(xué)生課堂教學(xué)技能制約因素形成的原因?qū)W(xué)生進(jìn)行訪談,目的是更好的了解制約學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的內(nèi)部因素,找出培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)技能有針對性的對策和建議。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 制約學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的外部因素

外因是事物變化的條件,從表1可以看出,制約學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的外部因素依次是教學(xué)實(shí)踐安排少,教師指導(dǎo)和組織能力差,學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍差,教學(xué)設(shè)施欠缺、破舊等,其中認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐安排少的同學(xué)占調(diào)查總數(shù)的58%,在訪談中得知,有此觀點(diǎn)的學(xué)生主要是認(rèn)為教學(xué)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐對于培養(yǎng)技能效果較好,但是感覺時間不夠,希望學(xué)校多安排些;認(rèn)為教師組織指導(dǎo)能力差的同學(xué)主要是認(rèn)為在教學(xué)試講時,教師多讓學(xué)生自評自練,指導(dǎo)少,再者由于指導(dǎo)的教師教學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)層次不一,部分老師指導(dǎo)時敷衍了事導(dǎo)致。此外,還有部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)設(shè)施也影響了其教學(xué)技能的形成。

表1 制約學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的外部因素

表2 影響課堂教學(xué)技能形成的個人原因

2.2 影響課堂教學(xué)技能形成的個人原因

唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)因是事物發(fā)展變化的源泉和動力,是事物發(fā)展變化的根本原因,外因的作用再大,也必須通過內(nèi)因起作用,課堂教學(xué)技能的形成主要受個人原因的影響,俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個人”,個人原因是制約學(xué)生體育教學(xué)技能形成的主要因素。通過表2可以看出,影響學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的個人原因依次是教學(xué)實(shí)踐中備課不足,運(yùn)動技能,教學(xué)相關(guān)知識缺乏;學(xué)生參與的教學(xué)實(shí)踐少,對體育教學(xué)沒興趣,態(tài)度不端正等。通過對學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的觀察得知,學(xué)生對體育教學(xué)沒興趣、態(tài)度不端正以及臨近畢業(yè)、精力分散等原因?qū)е聦W(xué)生在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時不參與或者參與不積極敷衍了事導(dǎo)致學(xué)生課堂教學(xué)技能形成緩慢或者低下;占調(diào)查人數(shù)47%的學(xué)生認(rèn)為自身運(yùn)動技能和教學(xué)知識的缺乏制約了教學(xué)技能的形成,這一方面是因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)動知識技能掌握不扎實(shí)導(dǎo)致;另一方面是因?yàn)閷W(xué)生不能將知識和技能與體育教學(xué)聯(lián)系起來,很好的運(yùn)用到體育教學(xué)中去。

2.3 在課堂教學(xué)中遇到的障礙現(xiàn)狀

從表3可以看出,占調(diào)查總?cè)藬?shù)46%的人認(rèn)為講解能力差,不能做到簡明扼要是自己在體育課堂教學(xué)中遇到的障礙,這是因?yàn)樯眢w直接參與是體育教學(xué)過程的特點(diǎn)[3],在體育教學(xué)中要求教師的講解要簡明扼要,以便為學(xué)生留下更多的練習(xí)時間,這樣才能更好的幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技能,講解法運(yùn)用的好壞直接影響到體育教學(xué)的效果,因此提高學(xué)生的體育教學(xué)技能要重視對學(xué)生進(jìn)行講解技能的培養(yǎng)。在訪談中得知,學(xué)生的講解能力主要是受其本人語言表達(dá)能力的影響,再者受其掌握的專業(yè)知識的影響,可見提高其語言表達(dá)能力及體育專業(yè)知識水平也是培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)技能的途徑之一。另外,有28人占調(diào)查總?cè)藬?shù)35%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)方法的運(yùn)用是課堂教學(xué)的障礙;有27人占調(diào)查總?cè)藬?shù)33%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)的組織能力差是其課堂教學(xué)的障礙,還有部分同學(xué)認(rèn)為板書技能和互動交流技能是其課堂教學(xué)的障礙。體育教學(xué)技能在不少情況下,都是與體育教師的運(yùn)動技能相聯(lián)系,都是直接與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。[4]學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)生教學(xué)方法的運(yùn)用,運(yùn)動技能掌握的程度直接影響其教學(xué)示范的水平,專項(xiàng)知識的缺乏影響著學(xué)生對知識的講解,教師在教學(xué)中方法的運(yùn)用直接影響著學(xué)生教學(xué)方法和教學(xué)組織方法的運(yùn)用,這些都是影響學(xué)生教學(xué)技能形成和解決教學(xué)問題能力的因素。

表3 課堂教學(xué)中遇到的障礙

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 外部因素

制約我校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能形成的外部原因依次為教學(xué)實(shí)踐安排少,教師指導(dǎo)和組織能力差,學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍差,教學(xué)設(shè)施欠缺、破舊等。

3.1.2 個人原因

影響學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的個人原因依次是教學(xué)實(shí)踐中備課不足,運(yùn)動技能,教學(xué)相關(guān)知識缺乏;學(xué)生參與的教學(xué)實(shí)踐少,對體育教學(xué)沒興趣、態(tài)度不端正等。

3.1.3 教學(xué)中遇到的障礙

遇到的障礙主要有教學(xué)方法和教學(xué)組織能力差、板書和互動交流能力差、專業(yè)知識和能力欠缺等。最主要的障礙為講解能力差,不能做到簡明扼要。

3.2 建議

3.2.1 增加教學(xué)實(shí)習(xí)時間

教學(xué)實(shí)踐安排少是制約我校學(xué)生體育教學(xué)技能形成的最主要的外部原因,增加教學(xué)實(shí)踐尤其是到中小學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)實(shí)習(xí)時間,可以讓學(xué)生更好參與教學(xué)的實(shí)踐,提高學(xué)生體育教學(xué)的各項(xiàng)技能;另外,占調(diào)查人數(shù)51%的學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)實(shí)習(xí)對于培養(yǎng)其體育教學(xué)技能的效果最好,因此,提高學(xué)生的體育教學(xué)技能需增加校外實(shí)習(xí)時間。

3.2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生體育知識技術(shù)技能的掌握,影響著學(xué)生體育教學(xué)實(shí)踐的參與程度,因此,在教學(xué)過程中,教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識技術(shù)的積極性。

3.2.3 設(shè)置專門的教學(xué)技能指導(dǎo)課程

調(diào)查中得知教師指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)試講是在課外自己找時間來進(jìn)行,我校由于體育教師課程任務(wù)重,教師上課的時間較長,上完課后已經(jīng)非常疲勞,所以部分教師對于教學(xué)試講的指導(dǎo)敷衍了事,態(tài)度不端正,因此,建議學(xué)院設(shè)置專門的體育教學(xué)技能實(shí)踐課程和選擇專門的指導(dǎo)教師。占調(diào)查總?cè)藬?shù)42%的同學(xué)認(rèn)為很有必要開設(shè)《體育課堂教學(xué)技能》課程;54%的同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè);僅有4%的認(rèn)為沒有必要開設(shè)。

[1] 王魯克.體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[J].體育學(xué)刊,2000(2):68.

[2] 肖鋒.優(yōu)化教師課堂教學(xué)技能研究結(jié)題報告[J].杭州教育學(xué)院學(xué)報,2000,17(1).

[3] 潘紹偉,于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社,2008:91.

[4] 王超英,潘紹偉.微型教學(xué)與體育教學(xué)技能培養(yǎng)[J].體育與科學(xué),2000(2):123.