學(xué)生違紀(jì)了怎么辦?在以往,一般是由校方?jīng)Q定處罰的等級(jí)、方式等內(nèi)容。但是在珠海市南水中學(xué),學(xué)生們擁有違紀(jì)處罰權(quán)。4月15日,南水中學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分仲裁委員會(huì)正式成立。此后該校學(xué)生違紀(jì),處罰等級(jí)、方式等,都由學(xué)生“陪審團(tuán)”說了算。學(xué)生公民意識(shí)的強(qiáng)弱,關(guān)系到以后的人生,唯有當(dāng)學(xué)校培養(yǎng)出合格的公民,切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),學(xué)生走出校門后才會(huì)理直氣壯地維護(hù)自身的權(quán)益。因此,設(shè)立學(xué)生“陪審團(tuán)”的意義十分深遠(yuǎn)。
——王軍榮
(據(jù)《北京晨報(bào)》)
如果有心逛一逛育兒或親子教育的論壇,有關(guān)“該不該教孩子以暴制暴”的貼子遍地開花。在叢林法則中,柔弱的羊總是被勇猛的狼吃掉。在幼兒園里,被其他小朋友欺負(fù)了,家長(zhǎng)就會(huì)以為自家孩子過于“羊性”,不具備“狼”的野性,沒有“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”??蓪?shí)際上,處理幼兒園里孩子間的打鬧也有它的規(guī)則,比如讓孩子們自己調(diào)解、教師調(diào)解等?!按蚧厝ァ钡睦切越逃^念,只會(huì)從小強(qiáng)化孩子叢林法則的意識(shí)。一個(gè)沒有規(guī)則意識(shí)的人,即便長(zhǎng)大后善于競(jìng)爭(zhēng),恐怕也不能與他人健康良性地競(jìng)爭(zhēng)。
——陳 方
(據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》)
中小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)教育,德、智、體、美、勞、群體合作等無疑十分重要,我們現(xiàn)在不是重視過分了,而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,甚至將人格養(yǎng)成、音體美作為“副科”而可以不教。但是,這種綜合素質(zhì)作為個(gè)體發(fā)展必不可少的豐富營(yíng)養(yǎng)和基礎(chǔ)教養(yǎng),它本身并不是最終目標(biāo)。教育的真諦和真正目標(biāo),就是幫助人自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)現(xiàn),進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn),“做最好的自己”。從這個(gè)意義上講,“全面發(fā)展”是“個(gè)性發(fā)展”的基礎(chǔ),“個(gè)性發(fā)展”是“全面發(fā)展”的目標(biāo),兩者并不是對(duì)立的。
——楊東平
(據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》)
中山市第一中學(xué)37名學(xué)生涉嫌體育加分作假。高考加分本是對(duì)特長(zhǎng)生的嘉獎(jiǎng),在一定程度上可以彌補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試對(duì)個(gè)別特長(zhǎng)生的“照顧不足”,讓考試更具科學(xué)性。但如果被錯(cuò)用,必將對(duì)高考的公平性造成巨大傷害。假加分現(xiàn)象的出現(xiàn),一方面說明高考加分程序存在漏洞,缺乏有震懾力的透明的監(jiān)督機(jī)制;另一方面相關(guān)人員這種“大膽”行為令人驚愕,這種對(duì)權(quán)力缺乏敬畏的心理是否也說明嚴(yán)格的違規(guī)處罰機(jī)制的缺位?
——吳念慈
(據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》)
世界讀書日,由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、商務(wù)印書館等單位聯(lián)合發(fā)布的《中學(xué)生閱讀行動(dòng)指南》在京發(fā)布。有媒體稱這個(gè)書目的發(fā)布遭遇尷尬,2/3的中學(xué)教師沒讀過。首先這不必驚詫,正常得很。因?yàn)檫@個(gè)書目是集思廣益、博采眾長(zhǎng)的結(jié)果,中學(xué)教師個(gè)體饒是博覽群書,焉能比得過多數(shù)專業(yè)學(xué)者之和。說實(shí)話,中學(xué)教師讀書甚少是一個(gè)眾所周知的事實(shí)。有些教師除了教參與練習(xí)冊(cè)之外,基本不看別的書。所以,尷尬的是教師群體,而非這個(gè)書目。
——蔡朝陽
(據(jù)《新京報(bào)》)