劉領(lǐng)濤 司良群 周同英

（重慶能源職業(yè)學院，中國 重慶402260）

0 引言

隨著技術(shù)的發(fā)展，當今機電維修與管理綜合實訓一般包括機電設(shè)備維護、故障診斷、維修、改造、再制造、機電設(shè)備管理六大模塊。 其根本目的是培養(yǎng)一批 “具備機電及自動化專業(yè)知識”、“掌握機電設(shè)備維護、診斷、維修、改造、再制造及管理綜合能力”的現(xiàn)代化創(chuàng)新綜合型人才，同時這也是企業(yè)對該高職專業(yè)的需求。

針對機電設(shè)備診斷與維修等相關(guān)課程， 學院一般進行金工實習、機電設(shè)備拆裝等基礎(chǔ)實訓， 機電設(shè)備管理課程只停留在理論教學階段，但在培養(yǎng)掌握機電設(shè)備維護、診斷、維修、改造、再制造及管理綜合能力的現(xiàn)代化創(chuàng)新綜合型人才方面，這樣的實訓構(gòu)建及實施不能滿足企業(yè)對人才的實際需求，存在很大的局限性，需要進一步改革創(chuàng)新。

1 基于能力本位的工作過程系統(tǒng)化機電維修與管理綜合實訓課程體系特點

基于“教育部的《職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)培訓指導方案》中的按照企業(yè)實際工作任務(wù)開發(fā)工作工程系統(tǒng)化的教學項目教學模式”的要求，結(jié)合重慶能源職業(yè)學院機電工程系校企合作的企業(yè)綜合能力要求及實訓中心特點，提出了“基于能力本位工作過程系統(tǒng)化”機電維修與管理綜合實訓中心的建設(shè)理念。 該理念以“綜合能力培養(yǎng)”為中心，基于職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)分析， 通過總結(jié)歸納形成專業(yè)的行動領(lǐng)域，形成以工作過程為導向的課程體系。 經(jīng)過對企業(yè)實所需相關(guān)人才的調(diào)研，總結(jié)出該實訓課程體系應(yīng)具備如下特點：

1）職業(yè)性與技能性：基于《機電設(shè)備維修與管理》專業(yè)培養(yǎng)人才的定位，作為該專業(yè)最為關(guān)鍵的實訓教學環(huán)節(jié)，必須緊貼崗位實際，強化學生的職業(yè)能力。

2）實踐性與應(yīng)用性：實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐性是實訓室中心建設(shè)的一個重要的指導思想，只有通過實踐，學生才能真正的學以致用，使機電診斷與維修等相關(guān)知識與技能得到充分的應(yīng)用。

3）綜合性與創(chuàng)新性：任何事物都是發(fā)展變化的，當今科學技術(shù)發(fā)展迅猛，要想讓學生走向社會后在機電設(shè)備診斷、維修、改造、再制造及管理等綜合技能方面能夠與時俱進，該綜合實訓室必須具備培養(yǎng)學生綜合及創(chuàng)新理念和能力的功能。

2 綜合實訓中心典型工作任務(wù)構(gòu)建及載體的選擇

工作工程系統(tǒng)化的教學項目教學模式是企業(yè)對高職人才需求的映射，我們通過對重慶神馳機電有限公司、小康汽車、重慶隆鑫股份有限公司、百事達汽車等多家校企合作單位進行走訪和調(diào)研，結(jié)合學院專業(yè)教學標準、在校學生的實際情況、畢業(yè)生的反饋意見和建議，以工作工程為理念，制定了如表1 所示基于實訓載體與典型工作任務(wù)的能力培養(yǎng)表。

表1 基于實訓載體與典型工作任務(wù)的能力培養(yǎng)表

3 機電維修與管理綜合實訓中心總體布局的構(gòu)建與設(shè)計

機電維修與管理綜合實訓中心以能力為本位、基于工作工程為導向，結(jié)合表1 所示典型工作任務(wù)、載體選擇，把整個實訓中心分為如下6 個實訓區(qū)：拆裝型基礎(chǔ)實訓區(qū)、電氣故障診斷實訓區(qū)、機械零部件失效分析實訓區(qū)、機電設(shè)備維修實訓區(qū)、機電設(shè)備改造實踐區(qū)、機電設(shè)備再制造實踐區(qū)， 而機電設(shè)備管理實訓全部貫徹到上述6 個實訓環(huán)節(jié)中，綜合實訓中心的占地面積根據(jù)實際情況確定，該綜合實訓中心的總體布局設(shè)計如圖1 所示。

圖1 綜合實訓中心總體布局的構(gòu)建與設(shè)計

4 綜合實訓中心工作過程導向構(gòu)建及運行

為了符合時代發(fā)展和企業(yè)需求，全面培養(yǎng)高職既懂機電設(shè)備診斷維修、又懂機電設(shè)備管理的全方位技能、創(chuàng)新型人才，重慶能源職業(yè)學院機電工程系機電維修與管理綜合實訓中心本著以能力為本位的理念，構(gòu)建了機電維修與管理綜合實訓工作過程導向及教學運行圖（第一階段），如圖2 所示。

圖2 機電維修與管理綜合實訓教學運行圖（第一階段）

教學運行實施過程中，共設(shè)置了兩個階段：第一階段：全體學生參加的載體抽簽式分組實踐性實訓并達到預期目標；第二階段：抽取第一階段綜合實訓優(yōu)秀的部分學生參加的“機電設(shè)備改造”或“機電設(shè)備再制造”實踐，這個階段作為大學階段《專業(yè)實習》課程的一部分，目的是培養(yǎng)機電設(shè)備維修與管理創(chuàng)新型人才及為學校參加專業(yè)相關(guān)技能比賽選拔人才。

5 綜合實訓中心投入使用后效益分析

1）多方面培養(yǎng)能力，為技能比賽提供平臺，拓寬學生就業(yè)面。

重慶能源職業(yè)學院的學生可以通過該綜合實訓中心的全程專業(yè)實訓，鍛煉有關(guān)機電設(shè)備的故障診斷、維修、管理、改造及再制造的能力，為學生在校參加技能比賽提供了很好的平臺，畢業(yè)后可以到汽車、摩托車、機床、機械加工、電梯等機電行業(yè)工作，真正地拓寬了就業(yè)面。

2）可以進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為部分學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

隨著時代的發(fā)展，在中國想創(chuàng)業(yè)的人群越來越多，畢業(yè)工作一段時間的高職學生更為如此， 通過該綜合實訓中心的機電設(shè)備改造、機電設(shè)備再制造實踐平臺，可以培養(yǎng)優(yōu)秀高職學生的創(chuàng)新、研發(fā)能力，為日后有創(chuàng)業(yè)設(shè)想的學生打下基礎(chǔ)。

3）可以采取“專業(yè)教師引領(lǐng)、優(yōu)秀學生參加”的形式為社會上出故障的機電設(shè)備進行維修、改造或再制造，為學校進一步加寬校企合作模式提供途徑。

6 結(jié)束語

為培養(yǎng)既“掌握機電及自動化專業(yè)知識”又“具備機電設(shè)備維護、診斷、維修、改造、再制造及管理綜合能力”的現(xiàn)代化創(chuàng)新綜合型人才，滿足企業(yè)人才需求，以校區(qū)搬遷為契機，對我院現(xiàn)有的機電拆裝實訓室進行了重新構(gòu)建與設(shè)計，以期達到如下目標：

1）學生的基礎(chǔ)理論課程與該綜合實訓中心的實訓緊密結(jié)合，培養(yǎng)具備機電設(shè)備診斷、維修、改造及再制造的技能創(chuàng)新型人才，拓寬學生就業(yè)面、增加市場競爭力。

2）在達到基本培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，以該綜合實訓中心為平臺，進一步拓寬校企合作或使已有的校企合作深度化，為機電設(shè)備維修與管理學生專業(yè)實習、崗前實戰(zhàn)提供途徑。

目前，機電維修與管理綜合實訓中心已完成布局構(gòu)建與設(shè)備選型工作，正在進行采購、安裝與配置，配套的實訓教材、課件等教學資源正在與合作廠商進行聯(lián)合開發(fā)。

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