■湯 飚

現(xiàn)實(shí)中高校大學(xué)生的思想政治教育主要通過(guò)思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)課堂教學(xué)主渠道和日常思想政治教育主陣地這兩個(gè)環(huán)節(jié)，思政課教師和輔導(dǎo)員是工作在大學(xué)生思想政治教育第一線的專業(yè)人員，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的兩支最基本力量。建立思政課教師與輔導(dǎo)員相互融合機(jī)制是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效的有效形式。安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員深度融合機(jī)制創(chuàng)新方面進(jìn)行了一定的探索。

具體做法

第一，搭建“兩支”教育隊(duì)伍交流平臺(tái)。安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視“兩支”教育隊(duì)伍交流平臺(tái)建設(shè)，由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭具體負(fù)責(zé)，并提供必要的交流保障條件，使之制度化、長(zhǎng)效化。建立了思想政治教育“教管一體化合作平臺(tái)”例會(huì)制度。建立思育工作者Q Q群隨時(shí)進(jìn)行信息溝通，通過(guò)飛信等方式通報(bào)學(xué)生有關(guān)情況，與思政課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。輔導(dǎo)員與思政課教師共同建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、討論、答疑。

第二，思想政治理論課老師指導(dǎo)非社科專業(yè)背景的輔導(dǎo)員提升理論水平。采取“結(jié)對(duì)交流”形式，在社科教師和非社科專業(yè)背景的輔導(dǎo)員之間采取配對(duì)子方式，一對(duì)多全覆蓋，配對(duì)后，輔導(dǎo)員成了思政課教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，思政課教師則成為班級(jí)的思想理論教育顧問(wèn)。結(jié)對(duì)交流實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外教育更加緊密結(jié)合，思政課教師和輔導(dǎo)員更加緊密結(jié)合，形成最佳合力，從而提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效的有效形式。

第三，具備條件的輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師雙向兼崗。具備條件的輔導(dǎo)員和思政課教師雙向兼崗，即具有社科專業(yè)背景的輔導(dǎo)員可承擔(dān)一定量的思政課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)思政課教師也可兼任輔導(dǎo)員工作。根據(jù)專業(yè)背景，安排專職輔導(dǎo)員每人1-2個(gè)班，每周不超過(guò)8課時(shí)的思政課教學(xué)任務(wù)。規(guī)定所有思政課教師必須擔(dān)任一個(gè)班輔導(dǎo)員，深入學(xué)生中去，近距離地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握和了解學(xué)生第一手的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并將發(fā)生在學(xué)生身邊真實(shí)有趣、生動(dòng)鮮活的事例運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，從而提高教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)效性。

第四，改革思想政治理論課學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分的構(gòu)成。對(duì)思政課成績(jī)的評(píng)價(jià)由過(guò)去單一的卷面知識(shí)分改為卷面知識(shí)分和學(xué)生行為分相結(jié)合，權(quán)重各占50%，學(xué)生行為分確定的依據(jù)是學(xué)院政法教學(xué)部會(huì)同學(xué)生處制定了考評(píng)制度，具體記錄在輔導(dǎo)員填寫(xiě)的《學(xué)生行為檔案》里，思政課一學(xué)期上完，先根據(jù)卷面成績(jī)及課堂表現(xiàn)打出理論知識(shí)分，學(xué)生行為分主要看以后行為表現(xiàn)，學(xué)生行為分可每學(xué)年評(píng)定一次，到學(xué)生畢業(yè)時(shí)匯總確定。

深度融合中的困境

第一，工作負(fù)擔(dān)重。

思想政治理論課教師不僅承擔(dān)自己本來(lái)的教學(xué)任務(wù)，還要指導(dǎo)非社科專業(yè)背景的輔導(dǎo)員提升理論水平，成為其所帶班級(jí)（一般一名專職輔導(dǎo)員要帶4個(gè)班）的思想理論教育顧問(wèn)。對(duì)于一名專業(yè)教師這就大大增加了自己的工作量，而且這額外的工作目前還沒(méi)有相應(yīng)配套的激勵(lì)措施。非社科專業(yè)背景的輔導(dǎo)員要隨堂聽(tīng)課，比較系統(tǒng)地聽(tīng)完一年級(jí)的思想政治理論課，學(xué)習(xí)后要求輔導(dǎo)員提交總結(jié)和心得體會(huì)，還要對(duì)其進(jìn)行考核。這促使輔導(dǎo)員不僅要帶好自己的班級(jí)，還要抽空去學(xué)習(xí)提高，接受考核，工作壓力明顯增大。

第二，非思政專業(yè)背景輔導(dǎo)員積極性不高。具有社科專業(yè)背景的輔導(dǎo)員可承擔(dān)一定量的思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，其可以申請(qǐng)?jiān)u聘思想政治教育學(xué)科專業(yè)技術(shù)職務(wù)，暢通輔導(dǎo)員的職業(yè)出路，非思政專業(yè)背景輔導(dǎo)員，特別是與所在學(xué)校所設(shè)專業(yè)不吻合的難以向教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)方向發(fā)展，在思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員深度融合具體操作中積極性大打折扣。

第三，學(xué)生行為分準(zhǔn)確評(píng)定有一定難度。學(xué)生行為分確定的依據(jù)是學(xué)院政法教學(xué)部會(huì)同學(xué)生處制定了考評(píng)制度，平時(shí)進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄，每學(xué)年結(jié)束評(píng)定一次。學(xué)生在校期間各方面表現(xiàn)好掌握，學(xué)生行為分評(píng)定的準(zhǔn)確率較高。但作為高職院校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)生至少半年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，有的專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)達(dá)一年，這段時(shí)間學(xué)生的表現(xiàn)僅憑實(shí)習(xí)單位的一紙實(shí)習(xí)鑒定，難以對(duì)學(xué)生行為分準(zhǔn)確評(píng)定。雖然輔導(dǎo)員也通過(guò)飛信、Q Q等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)的信息收集，但畢竟缺乏第一手資料。

第四，深度融合機(jī)制需進(jìn)一步完善。安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員深度融合機(jī)制進(jìn)行的探索主要是由分管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)的，并把此項(xiàng)實(shí)踐工作上升到理論研究的高度，據(jù)此申報(bào)了安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重點(diǎn)項(xiàng)目。但在探索中也遇到諸如配套激勵(lì)措施缺失、學(xué)生管理與教學(xué)管理如何進(jìn)一步協(xié)調(diào)、人手不足，工作壓力大等問(wèn)題。作為思想政治工作的一項(xiàng)創(chuàng)新，涉及面廣、任務(wù)重，要調(diào)動(dòng)各方面積極性，保障此項(xiàng)創(chuàng)新能順利開(kāi)展下去，應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，把此項(xiàng)工作列入院黨委的重要工作日程，搭建好思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員深度融合平臺(tái)，制定相關(guān)配套制度，理順各種關(guān)系，力促深度融合機(jī)制不斷完善。

對(duì)策建議

第一，從體制上搭建好思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員深度融合平臺(tái)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，將學(xué)生處、教務(wù)處、校團(tuán)委和思想政治理論課教學(xué)部門各方面力量整合起來(lái)，形成合力，為思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員深度融合平臺(tái)提供強(qiáng)有力的組織保障。

從學(xué)校層面確立輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍融合的規(guī)劃方案和實(shí)施細(xì)則以及考評(píng)獎(jiǎng)懲等制度，建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍相互融合的保障機(jī)制。

高職院校應(yīng)根據(jù)各校實(shí)際情況，逐步按師生比合理配備思想政治理論課教師和專職輔導(dǎo)員，同時(shí)不斷提高他們的綜合素質(zhì)和自身能力。

搭建交流平臺(tái)。1.搭建常態(tài)化的交流平臺(tái)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍相互兼職是雙方進(jìn)行交流的重要方式和手段。可利用輔導(dǎo)員和思政課教師共同參與課堂或課下活動(dòng)的方式，增進(jìn)情感溝通，為雙方相互融合打下良好基礎(chǔ)。2.搭建工作會(huì)議平臺(tái)。定期不定期召開(kāi)以輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍為主要參加者的例會(huì)，相互通報(bào)當(dāng)前進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育時(shí)遇到的主要問(wèn)題，參加者可以就這些問(wèn)題進(jìn)行探討、交流解決之道。3.搭建科研合作平臺(tái)。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍可以組成研究團(tuán)隊(duì)，圍繞實(shí)際工作中的問(wèn)題開(kāi)展課題申報(bào)，以科研促進(jìn)實(shí)際工作的開(kāi)展，將實(shí)際工作當(dāng)中的感性認(rèn)識(shí)提升到理論，再用理論去指導(dǎo)實(shí)際工作。

第二，嚴(yán)把輔導(dǎo)員入口關(guān)，優(yōu)先選拔思政教育等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。

第三，構(gòu)建合理的考核評(píng)價(jià)體系。

首先，思政課考核的時(shí)間跨度應(yīng)為學(xué)生在校期間的全過(guò)程，即從學(xué)生入學(xué)報(bào)到的第一天起到畢業(yè)離校的最后一天。其次，思政課應(yīng)拓展考核范圍。實(shí)行知行合一的思政課綜合考核方法，從課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和行為表現(xiàn)等多方面進(jìn)行考核。把課堂表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)與考核；把學(xué)生在校期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到考核范疇；將學(xué)生獲獎(jiǎng)和違紀(jì)情況納入考核范圍；把學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍。最后，提高考核的有效性。1.思政理論課教學(xué)部門和學(xué)生管理部門應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)，共同制定一個(gè)具體考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)院辦公會(huì)議討論通過(guò)以學(xué)校文件形式下發(fā)。2.全面掌握學(xué)生在校三年的表現(xiàn)情況。多渠道收集學(xué)生信息，做好相關(guān)記錄。實(shí)行數(shù)字化校園的學(xué)校，可通過(guò)數(shù)字化信息平臺(tái)記錄學(xué)生的各方面表現(xiàn)，未實(shí)行數(shù)字化校園的學(xué)校平時(shí)應(yīng)做好寫(xiě)實(shí)性記錄工作。3.思政理論課的考核必須具有針對(duì)性，結(jié)合其專業(yè)實(shí)踐(實(shí)習(xí))活動(dòng)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取不同形式和內(nèi)容的考核。很多學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的人才培養(yǎng)模式：如有的是“三階段遞進(jìn)”模式、有的是“校企互融、四段交替”模式、有的是推行“工程化、多學(xué)段”模式、有的是“引企入校融合”模式等等，不同的人才培養(yǎng)模式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、要求不一樣，對(duì)學(xué)生思想品德方面的考核也應(yīng)體現(xiàn)差異性。

第四，探索思政課教學(xué)的多種模式。

其一，“1+1>2”學(xué)生管理與思政課教學(xué)相結(jié)合模式。思政課教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，積極參與學(xué)生管理工作，如兼職擔(dān)任一定的輔導(dǎo)員工作，在實(shí)踐中了解學(xué)生的所聞所想，拉近和學(xué)生的情感距離，將這些信息、問(wèn)題帶到課堂教學(xué)中去，提高理論教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。同樣，輔導(dǎo)員的工作也不能僅僅停留在課外，要走進(jìn)教學(xué)課堂，這樣才能進(jìn)一步提高它的理論深度和實(shí)踐效果。只有將二者的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同作用，才能使其相互提高、共同發(fā)展。

其二，倡導(dǎo)“工學(xué)交融”的教學(xué)模式。首先，實(shí)習(xí)前思政課教師參與到實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，就頂崗實(shí)習(xí)中易出現(xiàn)的情緒波動(dòng)、社會(huì)交往障礙等問(wèn)題與同學(xué)們進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換，做好實(shí)習(xí)前的心理調(diào)適工作；其次，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生遵守企業(yè)從業(yè)崗位的職業(yè)道德規(guī)范，體驗(yàn)和實(shí)踐職業(yè)道德；引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟所在企業(yè)獨(dú)特的企業(yè)文化，用企業(yè)文化這不可多得的生動(dòng)教材，對(duì)其產(chǎn)生深層次的道德感染力。最后，建立學(xué)校為主導(dǎo)的校企思政課教育互動(dòng)聯(lián)合模式。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)就學(xué)生的日常表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)等一些問(wèn)題建立必要的溝通機(jī)制并寫(xiě)入實(shí)習(xí)協(xié)議中，企業(yè)要把實(shí)習(xí)的學(xué)生納入企業(yè)的日?？己朔懂?，學(xué)校思政課教師和輔導(dǎo)員要主動(dòng)與企業(yè)保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的包括專業(yè)和思想在內(nèi)的各種問(wèn)題，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，防止在思政課教育過(guò)程中學(xué)校和企業(yè)相互推諉的“真空”現(xiàn)象出現(xiàn)。