黑龍江 金蕊

藝術(shù)類專業(yè)外語實踐教學(xué)經(jīng)驗簡介

黑龍江 金蕊

為提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量，在實踐教學(xué)中老師應(yīng)注重與學(xué)生間的相互了解，運用情境教學(xué)法、蘇格拉底式教學(xué)法、注意詞匯教學(xué)的技巧。

情境；蘇格拉底；詞匯教學(xué)

專業(yè)外語教學(xué)一直是任課教師研究探索的課題，在許多學(xué)生和老師眼里，它是一門邊緣課程，教之無味，棄之可惜。然而，學(xué)生在畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和生活中需要不斷掌握本專業(yè)相關(guān)的國內(nèi)外的新知識和新技術(shù)，專業(yè)外語對他們就顯得尤為重要。我在三年的藝術(shù)英語教學(xué)過程中，積累了一點經(jīng)驗，在此作一下粗淺的介紹。

一、首先要在了解教學(xué)對象的同時，也讓他們了解教師

我們一直都在強調(diào)要因材施教，可是從教材選擇，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，到考核標準的制定，往往都忽略了學(xué)生是否感興趣，能否接受，能否達標。評價一堂課的效果如何，不是老師講的有多精彩，而是學(xué)生吸收了多少，掌握了多少。藝術(shù)外語的教學(xué)對象是藝術(shù)類學(xué)生，英語基礎(chǔ)非常的薄弱，同時還非常的有個性。如果拿英語四級的標準去要求他們，用給普高生上課的方式去對待他們，結(jié)果只能是費力不討好。所以第一步是讓學(xué)生能夠接受老師，起碼不討厭坐在外語課堂上，那么與這些藝術(shù)生拉近距離的第一步是“了解他們”。記住每個學(xué)生的名字，了解他們的英語入學(xué)分數(shù)那是前提，還要在課程初期盡快地與每個學(xué)生都進行交流，通過與學(xué)生課間聊天，發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的與眾不同之處，在第一次課上將整個課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、考核標準介紹給學(xué)生。讓學(xué)生意識到自己的行為決定自己的分數(shù)，對自己的行為負責，認真完成每一次課堂任務(wù)。同時提示同學(xué)要在自己比較強的題目上做得更出色。每一次的課堂活動，不論是口頭評論，小組匯報，作業(yè)展示，錯誤是不可避免的，如果對他們的錯誤直接否定，會挫傷他們的積極性，甚至產(chǎn)生疏遠感，千萬不要打斷學(xué)生，要在學(xué)生完成給予鼓勵后，盡量誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，或啟發(fā)學(xué)生之間的相互提醒，避免直接糾錯，注意時機和方式。

二、充分運用情境教學(xué)

情境學(xué)習(xí)（Situated Learning）理論認為，學(xué)習(xí)不僅是一個個體性的意義建構(gòu)的心理過程，更是一個社會的、實踐的、以差異資源為中介的參與過程。簡單說，就是指在要學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用情境中進行學(xué)習(xí)的方式，也就是說，你要學(xué)習(xí)的東西將實際應(yīng)用在什么情境中，你就應(yīng)該在什么樣的情境中學(xué)習(xí)，用在教學(xué)實踐中，可以將英語教學(xué)工作分成與專業(yè)相對應(yīng)的多個教學(xué)模塊，依托教材課文內(nèi)容和學(xué)生職業(yè)發(fā)展進行拓展研究實踐。比如我院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教材是《藝術(shù)英語》，教師根據(jù)教材內(nèi)容和以后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，把班級分成七個小組，每組分別從音樂、舞蹈、繪畫、表演、動畫、攝影、影視七個單元中選擇一個，每組的組長負責主持，小組成員分工合作，包括整體策劃、收集整理資料、翻譯、ppt制作、解說，最終以制作精美的PPT形式在課堂上作口語報告，其他組也可以用英語對該組提出問題和建議。這種教學(xué)，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改觀了課堂氣氛，強化了語言的實用性，還使學(xué)生的興趣和職業(yè)發(fā)展需求得到了進一步的深化

三、嘗試運用蘇格拉底式教學(xué)法

對于“什么是藝術(shù)及藝術(shù)領(lǐng)域的蝴蝶效應(yīng)”類似較抽象的話題，可采用蘇格拉底式教學(xué)法，目的在于幫助學(xué)生從多個視角理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，而不是引導(dǎo)出“正確”答案或?qū)δ硞€主題的“總結(jié)”。教師提出的問題應(yīng)該能夠引起學(xué)生的深刻思考和進行有意義的討論。老師挑選一個包含值得討論的思想和問題的文章，設(shè)計沒有唯一答案的問題，學(xué)生只有通過閱讀材料本身才能得出最佳答案。老師先將材料向全體學(xué)生朗讀，再給出一段時間讓學(xué)生獨立研究閱讀材料，讓他們兩三個人進行小范圍的討論，最后再集體討論。要求學(xué)生學(xué)會傾聽，圍繞主題討論，提前做準備，積極參與，，具體闡述自己的觀點，或改換陳述方式，解釋為什么自己要這樣回答，當然也可以不發(fā)言。老師記錄學(xué)生的發(fā)言，接受學(xué)生的任何答案，不給判斷對或錯，在一個學(xué)生回答之后又有暫停，給學(xué)生時間，讓他們思考剛才的回答。然后再要求其他同學(xué)針對這個答案發(fā)表自己的看法。學(xué)生不必舉手才能發(fā)言，而是輪流加入對話討論之中。

四、要注重詞匯教學(xué)中的技巧

當下有些教師就是對著課文，一句一詞的解釋，或者對著課文翻譯，學(xué)生幾乎就是走馬觀花，收獲甚微，沒有一定量的專業(yè)外語詞匯的儲備是無法閱讀專業(yè)資料的，單詞的積累是學(xué)好專業(yè)外語的基礎(chǔ)。在專業(yè)外語中，有許多實用且非常難寫的單詞是我們必須掌握的，而大多數(shù)學(xué)生都需要大量的有計劃的教學(xué)指導(dǎo)才能掌握拼寫技能，下面是一些在課上被證明的有效的拼寫方法和策略：

（一）設(shè)計每周拼寫表。老師可從正在講的課文中挑10個單詞，5個符合發(fā)音規(guī)則的單詞，5個很難拼寫的“有獎單詞”，制作一份單詞表，發(fā)給每個學(xué)生，在單詞旁邊注明該詞在課文中的頁碼，便于學(xué)生查找，在教學(xué)過程中給學(xué)生提供在課文中查找這些單詞的機會和活動確定學(xué)生是否知道它們的意思。學(xué)生可以任意從中選擇10個或10個以上的單詞作為本星期的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意思，讓他們?yōu)樽约旱倪x擇負責，無論學(xué)生能力水平的高低，只有他們沒有做出適當?shù)倪x擇時老師才可以給予幫助。老師負責每周設(shè)計一個能增進學(xué)生某些拼寫技能的活動，這些有老師主導(dǎo)的活動對每個學(xué)生來說都必須參加。這些活動不僅能幫助他們成功通過周末的拼寫測驗，還會永遠記住這些單詞的寫法。周末所有學(xué)生參加測驗，采取多種方式為學(xué)生安排拼寫同伴（對面、旁邊、對角線、選擇相同數(shù)量單詞的同學(xué)），所以學(xué)生并不總是和同一個同學(xué)結(jié)對子做活動。同伴在互相測驗時，要求他們需用每個單詞造一個句子，測驗結(jié)束后，二人互相檢查對方的試卷。學(xué)生要把自己寫錯的單詞重新改正寫在錯詞的旁邊。然后又教師或“拼寫專家”檢查一遍這些試卷。如果有學(xué)生在測驗中沒寫出某個詞，老師要求他在下周一拼讀出來，沒有通過測驗的同學(xué)減少下周所選單詞的數(shù)量?？梢耘紶栐试S學(xué)生自己從文中挑選單詞，但要給學(xué)生一定的挑選原則。

（二）用投影儀向?qū)W生展示要掌握的單詞，觀察單詞的結(jié)構(gòu)，每個單詞中都包括哪些小單詞，以及其他任何有利的記憶線索，按照不同音節(jié)用不同顏色寫的方式寫出每個單詞。在示范后引導(dǎo)學(xué)生讀單詞的過程中，逐個介紹每個音節(jié)的發(fā)音是要指向它，遮住其余部分，最后將所有音節(jié)組合起來讀出單詞。安排一組“拼寫專家”即學(xué)生中優(yōu)秀的拼寫者作輔導(dǎo)員，指導(dǎo)其他有困難的學(xué)生。為學(xué)生準備好相關(guān)的資源供使用，如字典、電子詞典、單詞表等。當學(xué)生問老師某個單詞該怎么寫時，老師不要馬上告訴，鼓勵他自助，尋求同學(xué)的幫助。

（三）靈活設(shè)計運用拼寫活動。如：用所學(xué)的單詞寫一段話，或組成一幅圖；在單詞表中圈出所有名詞，在其前面加一個描述性單詞；創(chuàng)作一本卡通連環(huán)畫，在其文本和對話中至少用到10個單詞；用單詞表里的6個單詞為一首新的搖滾樂或說唱音樂填詞；為一新產(chǎn)品寫一幅廣告；把單詞的音節(jié)或發(fā)音用敲擊聲表示出來；一邊大聲的讀一邊比劃單詞的寫法；和同伴合作，互相在對方背上用手指寫字等等。

任何一個拼寫計劃都有積極和消極的兩面性，老師在必要時可以靈活的選擇性的改變。但詞匯教學(xué)應(yīng)該貫穿整個專業(yè)外語課程的始終，因為它給學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)和使用專業(yè)詞匯的機會，而這恰恰是學(xué)好專業(yè)外語的基礎(chǔ)。

總之，專業(yè)外語教學(xué)任重而道遠，每一位授課教師都應(yīng)該在自己的實踐教學(xué)活動中不斷研究探索新的教學(xué)方式和手段，切實提高專業(yè)外語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 李艷華）