王 林

當(dāng)前，軍人的心理健康狀況在部隊(duì)日益得到重視，心理服務(wù)與疏導(dǎo)工作也在不斷加強(qiáng)。根據(jù)總部最新的課程設(shè)置，《士兵心理教育與疏導(dǎo)》被列為士官學(xué)員必修的課程之一。士官是聯(lián)系軍官和士兵的橋梁和紐帶，是各重要戰(zhàn)斗崗位操作和維護(hù)武器裝備的主力，是基層指揮管理和思想工作的重要骨干，其心理健康狀況的好壞將直接影響到部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。士官學(xué)員正處于心理成熟落后于生理成熟的“問(wèn)題年齡”階段，除了要承受一般人的心理壓力以外，還要承受軍人和士官群體特有的心理壓力。因此，過(guò)大的心理壓力導(dǎo)致部分士官學(xué)員出現(xiàn)了各種心理問(wèn)題。本次調(diào)查選取我校2009、2010和2011級(jí)共1200名士官學(xué)員為心理測(cè)試對(duì)象，分析了其心理健康狀況，力求為院校、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)和基層部隊(duì)開(kāi)展心理服務(wù)和疏導(dǎo)工作提供可資借鑒的實(shí)證研究資料?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

選取我校2009、2010和2011級(jí)士官學(xué)員，每級(jí)400人，合計(jì)1200人作為測(cè)試對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷1200份，收回1187份，剔除基本情況填寫不完整的問(wèn)卷28份，獲有效問(wèn)卷1159份，問(wèn)卷有效率97.6%。被調(diào)查者年齡最小為19歲，最大25歲，平均年齡22歲;軍齡最短2年，最長(zhǎng)5年，平均3年;性別均為男性，未婚;漢族1145人，少數(shù)民族14人。

1.2 方法

采用國(guó)內(nèi)外廣泛使用的癥狀自評(píng)量表SCL-90作為測(cè)試工具。該量表的每個(gè)條目按5級(jí)評(píng)分，無(wú)該項(xiàng)癥狀反應(yīng)評(píng)1分，很輕2分，中等3分，偏重4分，嚴(yán)重5分。該測(cè)試通過(guò)軀體化等九個(gè)因子(包括:軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、憂郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性)來(lái)全面反映被調(diào)查者的心理健康狀況，通常以各因子分是否≥3來(lái)劃分該項(xiàng)指標(biāo)是否有心理健康問(wèn)題。并與被調(diào)查者的個(gè)人基本情況共同組成問(wèn)卷，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，由一名主試現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，問(wèn)卷填答完畢當(dāng)場(chǎng)收回。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 士官學(xué)員心理健康總體狀況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，士官學(xué)員SCL-90各因子均分在1.30～1.79之間(見(jiàn)表1)。以各因子癥狀的嚴(yán)重程度是否達(dá)到或超過(guò)中等水平，即因子分是否≥3為標(biāo)準(zhǔn)，各因子有心理健康問(wèn)題癥狀的檢出率分別為:軀體化 2.8%，強(qiáng)迫 3.3%，人際敏感 5.1%，焦慮1.9%，抑郁 3.5%，敵意 3.3%，恐怖 1.4%，偏執(zhí)4.2%，精神病性2.4%;2010級(jí)學(xué)員，軀體化2.3%，強(qiáng)迫 3.1%，人際敏感 5.1%，焦慮 2.8%，抑郁3.9%，敵意 3.1%，恐怖 1.2%，偏執(zhí) 4.4%，精神病性1.3%;2011級(jí)學(xué)員，軀體化 2.7%，強(qiáng)迫 3.0%，人際敏感 4.1%，焦慮 3.0%，抑郁 2.4%，敵意2.7%，恐怖 1.1%，偏執(zhí) 4.7% ，精神病性 2.1%。被試各項(xiàng)心理指標(biāo)的癥狀檢出率在1.1% ～5.1%，人際敏感最多，共計(jì)59例。

2.2 士官學(xué)員心理健康水平與其他群體的比較

通過(guò)將被調(diào)查者的各項(xiàng)因子均分與成人常模［1］和軍人常模［2］分別行t檢驗(yàn)，比較結(jié)果見(jiàn)表1。從表1中可見(jiàn)，2009級(jí)士官學(xué)員的SCL-90測(cè)試結(jié)果在軀體化、憂郁、偏執(zhí)、精神病性方面的得分顯著高于地方成人(P＜0.05);2010級(jí)士官學(xué)員的SCL-90測(cè)試結(jié)果在軀體化、憂郁、偏執(zhí)方面的得分顯著高于地方成人(P＜0.05);2011級(jí)士官學(xué)員的SCL-90測(cè)試結(jié)果在軀體化、偏執(zhí)、精神病性方面的得分顯著高于地方成人(P＜0.05)，即在這些方面士官學(xué)員的心理健康水平低于地方成人，而與一般軍人相比無(wú)顯著性差異。

3 討論

3.1 總體情況分析

士官學(xué)員心理健康狀況與成人常模相比，各級(jí)學(xué)員均有3～4項(xiàng)存在顯著性差異，與軍人常模差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，總體心理健康狀況良好，部分士官學(xué)員存在一定的心理健康問(wèn)題，這與近年來(lái)部隊(duì)重視心理健康教育以及我校開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程并通過(guò)多種渠道進(jìn)行心理教育和疏導(dǎo)有關(guān)。從各因子分的統(tǒng)計(jì)可以看出，人際敏感所占的比例超出5%，表明在有心理健康問(wèn)題的士官學(xué)員中較突出的是存在人際關(guān)系敏感的問(wèn)題。人際關(guān)系敏感主要表現(xiàn)為個(gè)人的不自在感和自卑感，以及人際關(guān)系明顯相處不好等現(xiàn)象。誘發(fā)這種癥狀的原因主要是因?yàn)槭抗賹W(xué)員學(xué)習(xí)和生活壓力比較大，對(duì)士官的地位、作用認(rèn)識(shí)不清，或在處理與領(lǐng)導(dǎo)和戰(zhàn)友之間關(guān)系等方面有所欠缺。從各因子分來(lái)看，士官學(xué)員的九項(xiàng)因子分均相對(duì)高于地方成人，這與軍人的職業(yè)特點(diǎn)和軍隊(duì)緊張的工作生活環(huán)境有關(guān)。從差異顯著性來(lái)看，在軀體化、憂郁、偏執(zhí)和精神病性等4項(xiàng)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 各年級(jí)學(xué)員與成人常模和軍人常模各項(xiàng)因子評(píng)分比較(分，)

表1 各年級(jí)學(xué)員與成人常模和軍人常模各項(xiàng)因子評(píng)分比較(分，)

注:與成人常模比較aP＜0.05

3.2 原因分析

3.2.1 家庭因素 各種研究表明，不良家庭環(huán)境因素，容易造成家庭成員的心理行為異常。士官學(xué)員雖然長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家庭在部隊(duì)生活，但家庭對(duì)其心理健康狀況仍然有著極其重要的影響。一是家庭經(jīng)濟(jì)狀況帶來(lái)的壓力。大多數(shù)士官學(xué)員來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況和來(lái)自城里的學(xué)員相差較大，容易導(dǎo)致自卑、閉鎖等心理問(wèn)題的產(chǎn)生。二是父母離異帶來(lái)的精神壓力。近幾年，社會(huì)離婚率呈逐年上升趨勢(shì)。有的戰(zhàn)士入伍前長(zhǎng)期生活在畸型的家庭環(huán)境里，養(yǎng)成了孤僻性格，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題。三是父母的過(guò)高期望對(duì)士官學(xué)員心理的影響。例如有的學(xué)員認(rèn)為士官不是軍官，沒(méi)有多大前途，和父母的期望反差較大，因此變得性格孤僻，有的自暴自棄，有的患上了抑郁癥。四是婚戀問(wèn)題帶來(lái)的精神壓力。由于多方面的原因，婚戀問(wèn)題是士官群體面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題，處理不好，往往會(huì)給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)許多負(fù)面影響。五是后顧之憂帶來(lái)的心理壓力。絕大多數(shù)士官要面臨退伍再就業(yè)的問(wèn)題，對(duì)未來(lái)的迷茫和今后發(fā)展的不確定性會(huì)使他們產(chǎn)生過(guò)多的壓力和擔(dān)憂。

3.2.2 學(xué)校因素 學(xué)校是學(xué)員學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)員的身心健康影響極大。學(xué)校因素主要有學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系等。如果不能正確處理這些條件和關(guān)系，就會(huì)影響學(xué)員的身心健康發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立，戰(zhàn)友關(guān)系不和諧等，都會(huì)造成學(xué)員的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如果得不到及時(shí)調(diào)適，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

3.2.3 社會(huì)因素 改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)變革給人們心理上帶來(lái)了巨大的沖擊和震蕩。競(jìng)爭(zhēng)的加劇、生活節(jié)奏的加快，使人們產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感;人際關(guān)系的淡薄加深了孤獨(dú)感和失落感;個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮感。凡此種種，對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張?jiān)诿黠@增加。同時(shí)學(xué)員的心理也會(huì)受社會(huì)生活中種種不健康的思想、情感和行為的侵蝕。特別是在當(dāng)前，人與人的交往日益廣泛，各種社會(huì)傳媒的作用越來(lái)越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競(jìng)爭(zhēng)加劇。所有這些現(xiàn)象都會(huì)加重學(xué)員的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。

3.2.4 個(gè)性因素 士官學(xué)員正處于心理成熟落后于生理成熟的“問(wèn)題年齡期”，除了要承受一般人的心理壓力以外，還要承受軍人和士官群體特有的心理壓力。因此，過(guò)大的心理壓力導(dǎo)致許多士官學(xué)員出現(xiàn)了各種心理問(wèn)題。我校士官學(xué)員獨(dú)生子女所占比例超過(guò)30%，由于這類學(xué)員從小就受到社會(huì)、家庭諸多的照顧、遷就，乃至嬌慣縱容，往往容易形成任性、自負(fù)、固執(zhí)等心理特點(diǎn)。

3.3 對(duì)策

3.3.1 開(kāi)展思想政治教育，強(qiáng)化士官的思想意識(shí)一是堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)筑起當(dāng)代青年軍人的強(qiáng)大精神支柱。二是堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，踐行當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，引導(dǎo)青年軍人樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。三是強(qiáng)化軍人職業(yè)道德教育，樹(shù)立特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的革命英雄主義精神;加強(qiáng)我軍根本職能教育，增強(qiáng)憂患意識(shí)，不斷強(qiáng)化士官學(xué)員崗位認(rèn)同感、職業(yè)光榮感和使命責(zé)任感。

3.3.2 加強(qiáng)心理教育和訓(xùn)練，提高士官的心理承受能力 一方面通過(guò)課堂教學(xué)、講座等形式讓學(xué)員了解個(gè)性心理、青春期性心理、人際交往心理、情感、意志品質(zhì)、道德心理等相關(guān)心理常識(shí)，讓士官了解各種心理現(xiàn)象形成的條件和過(guò)程，與各種生理機(jī)能的互動(dòng)聯(lián)系，以及各種心理現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律，使之能在各種復(fù)雜情況面前能夠自我調(diào)控，保持心理的平衡和穩(wěn)定。另一方面通過(guò)加強(qiáng)心理訓(xùn)練，把心理訓(xùn)練作為軍事訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，增強(qiáng)士官學(xué)員的適應(yīng)能力和心理承受能力。

3.3.3 開(kāi)展心理咨詢和疏導(dǎo)，解決士官學(xué)員的心理問(wèn)題 首先設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，為士官學(xué)員及時(shí)提供心理咨詢服務(wù)，解決他們的心理問(wèn)題。其次通過(guò)測(cè)試量表、問(wèn)卷調(diào)查等方式，掌握士官心理情況，有重點(diǎn)的建立心理測(cè)評(píng)檔案，實(shí)行有針對(duì)性、有重點(diǎn)的跟蹤教育，為開(kāi)展經(jīng)常性的心理教育打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以開(kāi)設(shè)心理教育資源庫(kù)、心理導(dǎo)航網(wǎng)站，形成良好的心理咨詢和心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)［3］。

3.3.4 堅(jiān)持以人為本，解決士官學(xué)員的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅(jiān)持以人為本，要充分地尊重和理解士官學(xué)員，關(guān)心他們的物質(zhì)生活需要，及時(shí)幫助他們解決在生活中遇到的困難和問(wèn)題。這種需要一旦得到滿足，就會(huì)極大地增強(qiáng)士官學(xué)員的自尊心、自信心和自豪感，從而激發(fā)士官干好工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。目前許多的現(xiàn)實(shí)困難長(zhǎng)期困擾著士官，給士官的心理造成了沉重的負(fù)擔(dān)。因此為維護(hù)士官隊(duì)伍的心理穩(wěn)定，應(yīng)建立完備的福利保障機(jī)制，這也是對(duì)士官進(jìn)行心理調(diào)適的重要舉措。

3.3.5 營(yíng)造良好的心理環(huán)境氛圍，形成和諧的人際關(guān)系 良好的心理健康狀況需要一個(gè)奮發(fā)向上、生機(jī)勃勃、有著強(qiáng)大凝聚力和向心力的心理氛圍。首先要采取積極措施，確保士官思想上的高度純潔，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活作風(fēng)。其次要培養(yǎng)集體的凝聚力，使士官認(rèn)清肩負(fù)的歷史使命，繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺(jué)抵制腐朽思想文化的侵蝕。同時(shí)要在士官內(nèi)部建立和諧的人際關(guān)系，形成互相尊重，互相理解，互相信任，互相幫助的群體氛圍。

［1］張明園.精神科評(píng)定量表手冊(cè)［M］.長(zhǎng)沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2003:35-39.

［2］王煥林，孫劍，余海鷹，等.我國(guó)軍人癥狀自評(píng)量表常模的建立及其結(jié)果分析［J］.中華精神科雜志，1999，32(1):38-40.

［3］劉遠(yuǎn)我.職業(yè)心理健康自測(cè)與調(diào)節(jié)［M］.北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社，2004:147-149.