盛 湘 房新娜 錢振萍

（石油化工管理干部學(xué)院，北京 100012）

企業(yè)培訓(xùn)課程體系在培訓(xùn)工作中處于十分重要的位置，是企業(yè)有序開展培訓(xùn)工作的前提。 “崗位層級”、“專業(yè)領(lǐng)域”和“核心內(nèi)容”是構(gòu)成該課程體系的三大要素，缺一不可。好的課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)并符合中國石化培訓(xùn)課程大體系的要求，富有中國石化特色，既做到體現(xiàn)崗位層級，又突出核心內(nèi)容，兼顧專業(yè)特點(diǎn)，為培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的支持。

本文按照培訓(xùn)課程體系建設(shè)的一般原則和要求，結(jié)合石油化工管理干部學(xué)院多年來在油田板塊高層次專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)上的經(jīng)驗(yàn)，探索高層次專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)課程體系建設(shè)的思路，嘗試建立符合專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)需要的課程體系。

1 高層次專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)模型

圍繞構(gòu)建課程體系的三大要素，我們首先對學(xué)院2007—2011年以來專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)部承擔(dān)的集團(tuán)公司A類重點(diǎn)人才油田板塊培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行梳理歸納，以“崗位層級”、“專業(yè)領(lǐng)域”與“核心內(nèi)容”三大要素為坐標(biāo)，從重點(diǎn)崗位、重點(diǎn)專業(yè)與核心課程入手，構(gòu)建三維課程體系結(jié)構(gòu)模型，

如圖1所示。

圖1 三維培訓(xùn)課程體系框架

其中，崗位層級方面依照集團(tuán)公司人事部《關(guān)于加強(qiáng)人才成長通道建設(shè)的實(shí)施意見》文件的精神，將近年來油田板塊高層次專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)對象劃分為三個崗位層級：首席專家層，其職位序列隸屬領(lǐng)軍專家層，培訓(xùn)對象多為各油田企業(yè)首席專家、副總地質(zhì)師、副總工程師；專家層，其職位序列隸屬高級專技，培訓(xùn)對象多為直屬單位專家和高級專家，二級單位首席專家；技術(shù)骨干層，其職位序列主要集中在高級專技和中級專技，培訓(xùn)對象主要是二級單位相關(guān)專業(yè)的主任師、副主任師。

專業(yè)領(lǐng)域主要分為油氣勘探、油氣田開發(fā)和石油工程三大領(lǐng)域，崗位層級越高，其專業(yè)的融合度越高。針對專家層和技術(shù)骨干層，課程體系將進(jìn)一步細(xì)分到十幾個專業(yè)學(xué)科，比如石油工程領(lǐng)域，可進(jìn)一步細(xì)分到鉆井、測井、錄井、物探等多個專業(yè)，油氣勘探領(lǐng)域、油氣田開發(fā)領(lǐng)域亦如此。對于尚未開發(fā)的專業(yè)方向，可通過日后培訓(xùn)工作的不斷積累和完善，來實(shí)現(xiàn)對課程體系的進(jìn)一步充填。

在核心內(nèi)容維度，高層次專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)趨勢是復(fù)合型與高素質(zhì)的人才，既精通專業(yè)知識，又掌握管理之道，既精通主干專業(yè)，又通曉相關(guān)專業(yè)。從受訓(xùn)對象的需求看，始終圍繞著專業(yè)能力提升和人文素養(yǎng)培養(yǎng)兩大課程類型。我們對已實(shí)施的培訓(xùn)課程進(jìn)行分析和高度歸納，認(rèn)為專業(yè)能力提升主要包括基礎(chǔ)理論與方法、學(xué)科前沿跟蹤、技術(shù)實(shí)踐與應(yīng)用、專業(yè)復(fù)合與拓展、技術(shù)研發(fā)與科技創(chuàng)新、項(xiàng)目管理與技術(shù)決策六大模塊；人文素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括戰(zhàn)略思維、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通管理五大能力。

2 建設(shè)思路

該三維立體模型雖然對課程體系建設(shè)的整體布局作出了宏觀把握，但在具體建設(shè)的過程中，需要分步驟分類別來進(jìn)行。我們以每一個要素為主線，通過分別繪制課程體系架構(gòu)圖，比較其優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定將“以崗位層級為主線，以核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，以專業(yè)領(lǐng)域?yàn)榉较颉弊鳛榻ㄔO(shè)思路。以該思路指導(dǎo)下的課程體系首先從人員崗位層級進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，然后圍繞核心內(nèi)容從專業(yè)方向進(jìn)行分類整理，層層推演展開，漸次建立起一套比較完整的、分層分類的培訓(xùn)課程體系（如圖2）。

圖2 課程體系建設(shè)思路

3 課程體系架構(gòu)步驟

第一步，將課程體系定位到某一“崗位層級”，比如“首席專家層”、“專家層”或“技術(shù)骨干層”。

第二步，建立“崗位層級”與“核心內(nèi)容”一一匹配的關(guān)系圖。根據(jù)崗位層級，對核心內(nèi)容逐一分析和篩選。比如，通過對兩大類核心內(nèi)容中的11種課程類型進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容分析后，可以得出首席專家層不需要考慮基礎(chǔ)理論與方法內(nèi)容課程，技術(shù)骨干層則不需要考慮項(xiàng)目管理與技術(shù)決策課程等結(jié)論。

第三步，完成所有核心課程的描述。首先確定本次課程體系建設(shè)的各個要素，然后對主干業(yè)務(wù)開展的培訓(xùn)項(xiàng)目中的核心課程進(jìn)行系統(tǒng)全面的描述。

第四步，構(gòu)建分層分類課程體系。對第三步驟中所涉及的主干課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃：首先，依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行分層，然后依據(jù)課程內(nèi)容，分別從課程類別和專業(yè)類別兩個方面進(jìn)行分類，剔除重復(fù)課程，完成分層分類課程體系建設(shè)。

3.1 核心內(nèi)容與崗位層級關(guān)系匹配

（1）專業(yè)能力提升類課程與崗位層級的匹配。專業(yè)能力提升類課程具有鮮明的專業(yè)特色，因不同崗位層級的崗位職能、人員素質(zhì)以及崗位需求不同，培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容也表現(xiàn)出相應(yīng)的差異，如表1所示。

（2）人文素質(zhì)培養(yǎng)類課程與崗位層級的匹配。近年來，專業(yè)技術(shù)人員對于人文素質(zhì)培養(yǎng)的意識越來越強(qiáng)，尤其是高層次專業(yè)技術(shù)人才，不僅需要專業(yè)走向越發(fā)精深和多元化，更需要具備戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)新思維、敢于決策并作出正確的決策，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)圓滿地完成任務(wù)。

處于同一崗位層級的群體其崗位勝任能力趨同，尤其是人文素質(zhì)培養(yǎng)類課程，以崗位層級為主線，就可以有效避免這類課程在課程體系中重復(fù)出現(xiàn)。通常，對這一類課程的不同需求主要源于不同崗位層級面臨的問題和和需要具備的能力不同。如表2所示，同是“創(chuàng)新思維”，對應(yīng)到首席專家層、專家層和技術(shù)骨干層，其培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容有明顯的差異，但若具體到某一崗位層級，則表現(xiàn)為無專業(yè)傾向，屬通用課程。

表1 核心課程“學(xué)科前沿跟蹤”與“崗位層級”關(guān)系表

表2 核心課程“創(chuàng)新思維”與“崗位層級”關(guān)系表

3.2 核心課程描述

核心課程描述的目的就是為使用者提供最恰當(dāng)?shù)男畔?，幫助課程使用者對課程作出正確的理解和合理的選取。我們根據(jù)核心課程的八個要素來描述課程，具體表現(xiàn)為：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方法、適用對象、課程類型、適用專業(yè)、課程時間和課程考核。

以“解讀中國石化勘探開發(fā)‘十二五’發(fā)展規(guī)劃”課程為例，為服務(wù)核心業(yè)務(wù)及滿足戰(zhàn)略需要，我們在油田板塊不同層次、不同專業(yè)的高層次培訓(xùn)項(xiàng)目中均設(shè)置該課程。通過表3可以看到，針對不同的崗位層次、不同的專業(yè)類別，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及授課方式也有較大區(qū)別。因此，對于核心課程做出正確、詳細(xì)的描述既是課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)工作，又是把握課程體系建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.3 構(gòu)建分層分類培訓(xùn)課程體系

在按照上述思路完成所有主干業(yè)務(wù)核心課程的描述后，即可通過下面兩個步驟完成“分層分類”的培訓(xùn)課程體系建設(shè)：

第一步，依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行分層，便于使用者根據(jù)培訓(xùn)對象的崗位層次挑選課程。

第二步，依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行分類，剔除重復(fù)課程。此處強(qiáng)調(diào)的分類包含兩個類別層次：一是標(biāo)注課程類別，便于使用者根據(jù)培訓(xùn)對象所需要的課程類型來挑選課程，在很大程度上，每一種課程類型也反映著培訓(xùn)對象所需要提升的能力類型；二是標(biāo)注專業(yè)類別，對于同一層級中各專業(yè)都適用的課程標(biāo)注為“通用”，部分專業(yè)適用的課程標(biāo)注其適用專業(yè)，如適用于“測井”、“石油地質(zhì)”、“物探”等，便于使用者根據(jù)培訓(xùn)對象的專業(yè)方向或根據(jù)培訓(xùn)主題來挑選課程。

表3 課程描述示例